劉曉云

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性。語文學(xué)科教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，提升學(xué)生的審美情趣。在“雙減”背景下，多元化教學(xué)方法能夠營(yíng)造趣味性課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因而，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、語文學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念有待更新

以人為本是我們一直貫徹的教學(xué)理念，但仍有一些學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)理念不深入，有的教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)差異性關(guān)注不夠，是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面、不均衡的原因之一。

2.教學(xué)方式有待改進(jìn)

教育制度的改革是為了突破傳統(tǒng)教育的弊端，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，信息技術(shù)在教育中的滲透，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的凸顯，以生為本的人性化教學(xué)模式比較符合當(dāng)前的教學(xué)需求，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際語文教學(xué)過程中，有些教師仍然習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性。

3.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)有待健全

素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文學(xué)科中的識(shí)字、組詞、造句、閱讀、朗誦、書寫等內(nèi)容是相互聯(lián)系的，學(xué)生只有將這些知識(shí)融合在一起，通過綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能掌握并靈活運(yùn)用。有的教師關(guān)注更多的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和解題能力的提升，從而忽視了對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

以生為本的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生的地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)是常用的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，教師在教學(xué)中可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)把情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容融入學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中理解文本內(nèi)容，加深個(gè)人感悟，促進(jìn)自身多元思維的發(fā)展。教師也可以讓學(xué)生走出教室，到生活中去感受、去實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.營(yíng)建多元化教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升語文課堂教學(xué)效率等都會(huì)產(chǎn)生影響。教師可以通過多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。語文教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下凸顯語文教學(xué)特色，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是教師的最終教學(xué)目的，這要求教師要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、道德品質(zhì)等多方面素養(yǎng)的提升。解決問題是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和實(shí)踐能力提升的重要策略，教師要通過問題的提出、解決、反思，來發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

比如在人教版《秋天的懷念》一課的教學(xué)中，教師根據(jù)作者的寫作情感基調(diào)為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生跟著作者的思緒閱讀和感悟文本，理解作者想要表達(dá)的思想感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者不同時(shí)段的心境，感受作者借助秋天景象表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，讓學(xué)生在分析文本關(guān)鍵語句的過程中獲得情感的陶冶。

3.采用多元化教學(xué)方法

身心快速成長(zhǎng)的初中生自我意識(shí)逐漸覺醒，他們更加關(guān)注自我的發(fā)展，追求個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主觀能動(dòng)性是決定學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在教學(xué)中不能壓抑學(xué)生的天性，要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生的腦子“活”起來，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，并為學(xué)生打造展示自我的平臺(tái)。

比如人教版初中語文《孔乙己》，教師在正式開始教學(xué)之前，把對(duì)作者魯迅的介紹作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的魯迅的文章，并結(jié)合自己有印象的作品分析魯迅的寫作風(fēng)格，然后對(duì)即將學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行合理猜測(cè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，積極表達(dá)自己的想法。教師也可以讓學(xué)生以小組形式討論魯迅的寫作特點(diǎn)和常用的表達(dá)方式，根據(jù)小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等因素來分析文本內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的小組合作意識(shí)。

4.實(shí)行多元化評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。教師要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、思維發(fā)展等來制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

除了教師評(píng)價(jià)，我們還可加入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等，也可以把小組互評(píng)與對(duì)小組每個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行對(duì)照和比較，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的不足，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力。

在初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我提升。要在多元教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生看到不同主體眼中的自己，通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)了解自己的不足，查漏補(bǔ)缺，提升綜合素質(zhì)。

（本欄責(zé)編 白 云）