王廣平

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確提出，要把美育融入各級各類學校，滲透到教育的各個階段，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。隨著教育質量和發(fā)展要求的不斷提高，美育也被提升到了一個新的層次。作為實現(xiàn)審美教育不可或缺的一種方式，音樂教育具有其他學科所無法取代的作用。在這場教育改革中，需要家庭、學校、社區(qū)之間進行協(xié)作，實現(xiàn)協(xié)同育人。

一、家庭層面：樹立美育導向

1.普及家庭音樂美育的意識

對于學生來說，家庭教育是第一教育，也是對學校教育的延伸。要使孩子在接受音樂教育的過程中，既能學習到技術，也能學習到審美，以豐富自身的藝術素質，家長就要有正確的音樂美育意識。社會主流媒體也應該多宣傳音樂美育理念，多播放一些具有正能量的歌曲，讓孩子們在日常生活中能夠聽到具有內涵素養(yǎng)的歌曲，潛移默化地啟迪智慧、塑造個性。

2.創(chuàng)設家庭音樂美育的情境

家庭是能夠讓孩子產生安全感和找到內心平靜的地方。家長要利用好家庭氛圍，多給予孩子陪伴，為孩子創(chuàng)設音樂教育情境，以此建立孩子的審美意識，激發(fā)孩子的想象力。

在聆聽音樂中想象美。晚飯過后，家長可以陪孩子一起聽一首經典的音樂作品，然后跟著音樂作品傳達出來的情感，與孩子進行溝通，談論歌曲講述的故事，或描述的風景和人物，然后展開具體的想象。

在聆聽音樂中認同美。家長可以和孩子互相分享聽完音樂的感受，家長要尊重孩子對于歌曲的觀點，學會從孩子的角度分析，與孩子產生情感共鳴。這樣既能夠使家庭關系和諧，又能夠培養(yǎng)孩子崇尚美好的心靈，讓孩子養(yǎng)成積極樂觀的性格。

在聆聽音樂中創(chuàng)作美。當孩子已經能夠聽懂音樂背后的情感，了解音樂的文化，家長就可以鼓勵孩子把所聽所感，通過發(fā)揮想象力簡單改編曲調，或者是根據原有的曲調進行歌詞創(chuàng)作，增強孩子創(chuàng)作的信心，使他們有濃厚的探索興趣。

二、學校層面：拓展美育途徑

1.唱游學習中感受美，以美塑形

課程標準中關于音樂教育提出了唱游的教學目標。在過去的音樂教學中，課堂的演唱是主要內容，而新課標則在此內容之上，添加了唱游的內容。

“唱”，就是進行歌唱教學，讓學生學到歌曲和曲譜知識，能夠對歌曲進行正確的演唱，表達出歌曲所具有的情感，這一過程是表達美和欣賞美。要使學生的演唱達到優(yōu)秀的水平，老師在教的時候就必須唱得準確，并且要做好標準的示范，將歌曲的美進行傳遞。而“游”，就是在音樂教學中進行游戲，根據每節(jié)課學習的不同內容，運用不同的音樂游戲，提升學生學習音樂的興趣，這是表達美和創(chuàng)作美。如在學習《火車開了》這一歌曲時，在朗誦歌詞部分，可以采用以節(jié)拍接龍的方式唱出歌詞，并按照音樂的形式設計機車與列車的節(jié)拍動作，最終將列車的鳴笛聲與列車之旅相結合，形成一種完整的歌唱體驗。在這一過程中，要注重曲調，以及如何運用肢體語言來表現(xiàn)列車的節(jié)奏，培養(yǎng)協(xié)作意識。

2.音樂活動中體驗美，以美潤心

在進行音樂教學時，教師始終要以體驗美為核心設計教學。學生得到情感的體驗，才能進而激發(fā)靈感。教師可以開展一些韻律活動，讓學生在此過程中發(fā)現(xiàn)音樂的美。音律活動包括音樂的旋律、情緒、節(jié)奏、速度，學生跟著音樂的旋律做出相應的動作，以此來體會音樂的美。如在學習《螃蟹歌》時，教師可以在課前讓學生去觀察螃蟹的動作，然后在上課時根據歌曲的節(jié)奏，隨著音樂模仿螃蟹的動作，充分沉浸于歌曲的節(jié)奏之中。學習《在葡萄架下》的歌曲時，教師可以帶學生學習簡單的新疆舞動作，讓學生配著音樂動起來，嘗試一下踏點步、進退步等，體會新疆舞蹈的美，讓學習體驗更豐富。

3.音樂實踐中表現(xiàn)美，向美而行

多種形式的音樂實踐活動，能夠使學生直觀地感受到音樂和生命之間的聯(lián)系，從而形成正確的審美觀念、人生觀念。在音樂教學中，教師要為學生創(chuàng)造練習的機會。如小學音樂課可以從最基礎的節(jié)奏入手，并利用身體的韻律來加強學生的聽覺練習。簡單而有規(guī)律的練習，可以提高學生的記憶力、注意力等，使能力與音樂的情感同步發(fā)展。如在學習《玩具兵進行曲》時，教師可以帶學生走隊列，體驗進行曲中昂首闊步的感覺，從而把握音樂的旋律和節(jié)拍。此外，還可以進行游戲式的音樂實踐，把音樂節(jié)奏和生活場景結合起來，從而激發(fā)學生的音樂興趣。

三、社區(qū)：營造美育氛圍

在音樂教育逐漸被重視的情況下，人們已初步顯現(xiàn)從功利學習向審美能力培養(yǎng)轉化的趨勢，漸漸意識到了音樂美育是人生中不可或缺的學習內容，由此則需要更加多元的社會音樂活動來滿足大眾的音樂美育需求。社區(qū)可以和家庭、學校一起舉辦多種音樂公益性活動，為學生音樂美育搭建學習平臺。如當地非遺音樂講習、音樂文化學習沙龍、小型音樂會演等。學生在這些活動中能夠學、研、唱。社區(qū)還可以邀請專業(yè)教師加入，一起制作出具有民族文化，并且適合小學生演唱的作品。經過排練，社區(qū)可以組織文藝會演，請居民一起感受音樂的藝術魅力，形成濃郁的美育氛圍。

總而言之，家庭、學校、社區(qū)在開展小學音樂美育過程中，各自有著不同的分工和作用。學校的音樂美育占據主體，家庭和社區(qū)的音樂美育是拓展和延伸，使學生在學校所學到的音樂知識得到鞏固和實踐。因此，要使家庭、學校、社區(qū)三者之間相互作用、相互融合，共同為小學音樂美育出力，提升學生的音樂審美能力，強化美育效果。