黃金梅

【摘? 要】? 授人以“魚”不如授人以“漁”，在初中物理教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要教給學(xué)生研究問題和解決問題的方法.解題訓(xùn)練屬于常規(guī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑，有利于學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，不過會(huì)遇到不少難題，教師可以指引他們采用圖形結(jié)合的方法來解答這些物理難題.本文主要對(duì)如何借助圖形結(jié)合解答初中物理難題加以探討，同時(shí)分享一系列解題實(shí)例.

【關(guān)鍵詞】? 圖形結(jié)合；初中物理；解題

圖形結(jié)合法在初中物理解題中十分常用，來源于數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)形結(jié)合方法，經(jīng)過適當(dāng)加工、演變以后運(yùn)用至物理解題中，這是一種相當(dāng)重要的解題思想，在簡化問題、優(yōu)化問題求解思路、提高解題準(zhǔn)確度與速度等方面往往能夠發(fā)揮奇效，尤其是在解答部分難度系數(shù)較大的題目時(shí)更是能起到意想不到的效果.初中物理教師在解題訓(xùn)練中，當(dāng)碰到常規(guī)方法無法解決的難題時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)脠D形結(jié)合的方式來解題，幫助他們快速求得準(zhǔn)確結(jié)果.

1? 增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用圖形結(jié)合解答物理難題的意識(shí)

在初中物理解題訓(xùn)練中，圖形結(jié)合這一解題方法的實(shí)質(zhì)就是把抽象、復(fù)雜的文字描述，用具體、簡單的圖形方式展現(xiàn)而出，讓學(xué)生能夠結(jié)合直觀化的圖形要素分析題意，快速找到解題切入點(diǎn)，有效降低物理試題的解題難度.對(duì)此，教師在平常的解題教學(xué)中，應(yīng)該有針對(duì)性的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形結(jié)合法的實(shí)質(zhì)與作用，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)通過圖形輔助審題，明確題目中已知條件和待求條件的關(guān)系，難題自然迎刃而解[1].同時(shí)，通過這樣的解題訓(xùn)練，能夠使學(xué)生逐步樹立主動(dòng)運(yùn)用圖形結(jié)合法解答物理難題的意識(shí)，

例1? 在外部環(huán)境溫度是0℃ 的條件下，往一個(gè)裝有0℃ 酒精的大盆中放入一個(gè)盛有冰水混合物的金屬盆，往兩盆液體中分別插入一個(gè)溫度計(jì)，分別標(biāo)記為甲與乙，然后使用一個(gè)風(fēng)扇對(duì)液面進(jìn)行吹風(fēng)，在這一期間可能發(fā)生的變化是（? ?）

（A）在內(nèi)盆里面，冰與水的比例將會(huì)發(fā)生變化.

（B）在內(nèi)盆里面，冰與水的比例不會(huì)發(fā)生變化.

（C）兩個(gè)溫度計(jì)的示數(shù)大小一樣.

（D）甲溫度計(jì)的示數(shù)要低于乙溫度計(jì)的示數(shù).

解析? 解答這一物理難題時(shí)，通過簡單閱讀學(xué)生可能對(duì)題干中的已知條件與所求問題印象不是特別深刻，這時(shí)教師可指導(dǎo)他們根據(jù)題意畫出如圖1所示的示意圖，那么就能夠詳細(xì)、直觀的掌握求解條件和目的.

具體解題方式如下：由于內(nèi)盆里面仍然裝有冰水混合物，那么甲溫度計(jì)的示數(shù)始終保持0℃不變.因?yàn)椴糠炙谡舭l(fā)過程中要吸熱，那么一些水會(huì)變成冰，由此可知（A）選項(xiàng)是正確的，（B）選項(xiàng)是錯(cuò)誤的；在外盆里面，當(dāng)酒精蒸發(fā)時(shí)也要吸熱，那么乙溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)變小，故（C）（D）兩個(gè)選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的.

4? 結(jié)語

總而言之，由于初中物理知識(shí)的特殊性，圖形結(jié)合是解答初中物理難題的有效方法之一.教師應(yīng)對(duì)此種方法給予高度重視與格外關(guān)注，幫助學(xué)生將一些抽象性、復(fù)雜性的物理試題變得具體化、簡單化，增強(qiáng)他們應(yīng)用圖形結(jié)合解答物理難題的意識(shí)，并注重將其同其它方法的配合使用.物理教師通過開設(shè)專題訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握圖形結(jié)合解題方法的技巧，提高他們的解題效率，不僅有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也讓教師達(dá)到了授人以“漁”的目的.

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗燕.初中物理課堂中圖形結(jié)合的解題方法分析[J].數(shù)理化解題研究，2022（35）：119-121.

[2]陳忠堂.初中物理中圖形結(jié)合的解題方法分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（02）：88.

[3]萬志成.探討圖形結(jié)合在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：104-105.