劉望

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課堂

隨著信息技術(shù)的普及和在學(xué)生生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生越來(lái)越青睞網(wǎng)絡(luò)閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，所以無(wú)論是教師還是學(xué)生都迫切希望可以借助網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生得到持之以恒并且有效的閱讀。那么在小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀課堂當(dāng)中如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量提升，讓學(xué)生提高閱讀水平呢？本文就此展開(kāi)詳細(xì)的分析闡述。

一、互聯(lián)網(wǎng)+助力小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀課堂的意義

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為很多學(xué)科課堂都注入了新的生命力，在很大程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，為了提升閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生閱讀能力和今后的語(yǔ)文綜合能力得到提升，教師要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用拓展學(xué)生閱讀的范圍，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀資料，豐富學(xué)生閱讀的形式，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。而且借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生電子閱讀，可以為學(xué)生帶去新鮮感和新穎性，這樣可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更有效地參與到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)變得更加積極，這更有助于提升閱讀教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生的閱讀水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)+助力小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀課堂的策略

（一）充分借助希沃白板工具，開(kāi)展低年級(jí)繪本閱讀

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握的詞匯量不夠豐富，如果直接讓他們?nèi)ネ瓿纱罅课淖诸?lèi)文本閱讀，會(huì)給學(xué)生造成很大的閱讀壓力，不利于學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)低年級(jí)落實(shí)閱讀教學(xué)要注意從繪本開(kāi)始，通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)繪本閱讀基本就是教師為學(xué)生提供推薦繪本，然后讓學(xué)生自己閱讀或者教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，形式枯燥單一。如果教師可以利用希沃白板工具，則可以很好地解決前面的問(wèn)題，教師可以把繪本中的故事通過(guò)白板展示出來(lái)，還可以借助白板的功能來(lái)打造圖像和聲音結(jié)合的動(dòng)畫(huà)故事，通過(guò)這種方式可以提升繪本課堂的活躍性，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，提升繪本的趣味性和生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的積極性，大大提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的有效性。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，打造生態(tài)閱讀課堂

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以充分地將網(wǎng)絡(luò)和閱讀元素整合，打造一個(gè)生態(tài)化的閱讀課堂，讓學(xué)生更好地參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，從而提升閱讀教學(xué)的效果。這時(shí)候教師可以挖掘教材的內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體把閱讀文本的內(nèi)容用影音方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)，這篇課文要求學(xué)生可以感受無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放那個(gè)年代的一些影音資料，從而為學(xué)生渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，這樣的課堂可以活躍整個(gè)教學(xué)氣氛，提升授課的效果。當(dāng)然教師也可以借助多媒體落實(shí)語(yǔ)音朗讀和有聲閱讀活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)的感染可以引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育

閱讀活動(dòng)不僅僅是在課堂中進(jìn)行的，應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生平時(shí)的生活中，所以家長(zhǎng)的參與至關(guān)重要，家長(zhǎng)應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，讓學(xué)生回到家也能擁有一個(gè)閱讀的空間和氛圍。教師可以借助平臺(tái)給家長(zhǎng)推送一些閱讀指導(dǎo)的方式方法，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地閱讀指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，作為教師必須要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的閱讀課堂，讓學(xué)生可以積極參與到閱讀課堂活動(dòng)中，全面提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力。