陳福珍 軒轅子豪

摘 要：相比于素描，色彩在教學(xué)中往往被忽視，導(dǎo)致現(xiàn)有的色彩教學(xué)知識(shí)零散，不成體系，未受到學(xué)生與教師的重視。教師在色彩教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生基礎(chǔ)，探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使其具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與較高的實(shí)踐水平。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩的合理利用，可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。對(duì)色彩教學(xué)的重要性展開(kāi)分析，并剖析目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述高校美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑，以更好地發(fā)揮色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；色彩教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

在美術(shù)作品中，色彩是重要的組成部分，其可以傳達(dá)作者的內(nèi)心情感與藝術(shù)表達(dá)訴求，也能夠賦予作品感染力與生命力。目前，部分高校在色彩教學(xué)方面存在一定的誤區(qū)，無(wú)論是在教學(xué)形式還是內(nèi)容上都缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生即便擁有豐富的色彩理論知識(shí)，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的合理運(yùn)用。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師需要針對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，提高色彩教學(xué)水平。

一、高校美術(shù)色彩教學(xué)的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平

色彩作為美術(shù)作品的重要構(gòu)成元素，在教學(xué)中占有重要地位。從人類(lèi)社會(huì)早期的巖畫(huà)開(kāi)始，通過(guò)豐富多彩的色彩來(lái)強(qiáng)化美術(shù)作品的藝術(shù)效果就一直是創(chuàng)作者關(guān)注的重要內(nèi)容。近代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，色彩變得多樣，能夠滿(mǎn)足畫(huà)家的使用需求，并為藝術(shù)創(chuàng)作提供保障。高校美術(shù)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，使其能通過(guò)色彩去感知作品傳遞出的感情與思想，從而更好地理解作品內(nèi)涵。另外，加強(qiáng)色彩教學(xué)，還能幫助學(xué)生不斷提高藝術(shù)鑒賞水平，這樣學(xué)生就能在欣賞美術(shù)作品時(shí)深刻感受到內(nèi)在美，從而不斷提升自己的創(chuàng)作水平，為創(chuàng)作積累更多經(jīng)驗(yàn)。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，大部分高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一、專(zhuān)業(yè)型人才向符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才轉(zhuǎn)變。美術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)要注重實(shí)用性，確保學(xué)生在社會(huì)中能夠發(fā)揮服務(wù)作用，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)美好生活的向往。色彩在人們的生活中廣泛應(yīng)用，所以色彩教學(xué)不僅可以服務(wù)于美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，也可在藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢、景觀設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域發(fā)揮作用。色彩教學(xué)要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用色彩，擴(kuò)大使用范圍，注重色彩在生活中的實(shí)際運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展范圍?？傊?，高校美術(shù)色彩教學(xué)能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求。

二、高校美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)更加注重個(gè)性化表達(dá)，在作品形式與創(chuàng)作理念上也呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。目前，在高校美術(shù)教學(xué)中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)變革的認(rèn)識(shí)不充分。另外，也有一些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的講解上，使繪畫(huà)技巧、素描訓(xùn)練成為教學(xué)中的主要內(nèi)容，不僅未能考慮學(xué)生繪畫(huà)水平的差異，也沒(méi)有關(guān)注色彩教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難感受到色彩的魅力，會(huì)缺乏對(duì)色彩的審美，其自身的創(chuàng)作水平也會(huì)難以提升。還有一些教師在教學(xué)中忽略學(xué)生的個(gè)性，采用固定的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力難以體現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

受傳統(tǒng)繪畫(huà)觀念的影響，目前高校美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，導(dǎo)致色彩知識(shí)分散在日常教學(xué)中。在美術(shù)教學(xué)中，所有創(chuàng)作都離不開(kāi)對(duì)色彩的運(yùn)用，然而現(xiàn)有的教學(xué)體系并沒(méi)有體現(xiàn)出色彩運(yùn)用的重要性。部分高校美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)按照教學(xué)大綱進(jìn)行講述，并未認(rèn)識(shí)到色彩教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中忽略了色彩理論知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，在已有的色彩教學(xué)中，還存在課程安排不合理的問(wèn)題，教師往往將主要時(shí)間花費(fèi)在繪畫(huà)技巧講解與作品點(diǎn)評(píng)分析上，導(dǎo)致學(xué)生難以真正學(xué)習(xí)到如何恰當(dāng)運(yùn)用色彩。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題，教師可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的主次，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的協(xié)調(diào)性。

（三）寫(xiě)生活動(dòng)過(guò)于單一

寫(xiě)生是高校美術(shù)色彩教學(xué)中的重要一環(huán)，它能幫助學(xué)生觀察生活中的色彩，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行細(xì)膩描摹，從而提高觀察能力與美術(shù)表達(dá)能力。目前，一些高校的寫(xiě)生活動(dòng)過(guò)于單一，主要集中在對(duì)自然景觀的描摹上，然而，由于環(huán)境限制，現(xiàn)有的寫(xiě)生內(nèi)容高度雷同，無(wú)法體現(xiàn)出大自然的豐富多彩。在寫(xiě)生范圍上，高校組織學(xué)生集體外出，但主要是到附近的景區(qū)或?qū)懮兀髮W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的提升與想象力的培養(yǎng)作用是有限的。大自然是豐富多彩的，所以寫(xiě)生教學(xué)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，突出對(duì)大自然之美的意境表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩運(yùn)用的突破。

（四）忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

現(xiàn)代高等教育存在的突出問(wèn)題就是人才培養(yǎng)機(jī)制過(guò)于統(tǒng)一，導(dǎo)致人才的個(gè)性化培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)，特別是在藝術(shù)領(lǐng)域，刻板的人才培養(yǎng)機(jī)制很難使學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意和生命力的作品，即便是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校出身的學(xué)生，在創(chuàng)作中也不能體現(xiàn)自身個(gè)性，最終淪為機(jī)械的畫(huà)工。在高校美術(shù)色彩教學(xué)中，教師若沒(méi)有考慮到學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的不同，而是按照既定課程展開(kāi)授課，那么在前期學(xué)生可以按照預(yù)期掌握繪畫(huà)知識(shí)，但在進(jìn)入繪畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，則會(huì)暴露出缺乏個(gè)性、無(wú)法有效創(chuàng)新的弊端。隨著時(shí)代發(fā)展，人們的審美一直在改變，只有從生活中挖掘美，感受美，并與自身思想相結(jié)合，才能創(chuàng)作出有價(jià)值的作品。目前，部分高校教師在色彩教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論是在色彩運(yùn)用還是在畫(huà)面布局上都缺乏新意，不能很好地在創(chuàng)作中融入自己的真情實(shí)感，作品感染力不足。

（五）理論與實(shí)踐未有效結(jié)合

傳統(tǒng)色彩教學(xué)中，教師往往注重理論知識(shí)的傳授，并適當(dāng)列舉案例，講解色彩運(yùn)用與表達(dá)技巧，但是這種方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，色彩教學(xué)效果也較差。在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到色彩的重要性，還要有所思考，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到繪畫(huà)實(shí)踐中。在實(shí)際的色彩教學(xué)中，教師如果忽略實(shí)踐的重要性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)完色彩理論教學(xué)后雖有所感觸，但是進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就無(wú)法通過(guò)色彩強(qiáng)化作品的表達(dá)效果，更加凸顯理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距。教師要在色彩教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。例如，可以讓學(xué)生臨摹名畫(huà)，使其在臨摹過(guò)程中結(jié)合色彩理論知識(shí)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用色彩，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的色彩，從中發(fā)現(xiàn)差距，這樣的方式有利于學(xué)生更真切地體會(huì)色彩教學(xué)的重要性。

三、高校美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

高校美術(shù)色彩教學(xué)要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照教學(xué)大綱進(jìn)一步挖掘創(chuàng)新理念與方法，了解色彩運(yùn)用的前沿理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式加以改進(jìn)。在完成基礎(chǔ)色彩知識(shí)教學(xué)后，可結(jié)合學(xué)生需求，為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的熱情，使美術(shù)課堂融入生活，更加“接地氣”，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新給自己的生活帶來(lái)的實(shí)際影響與變化，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。此外，教師要打破固有教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，嘗試不同的色彩表達(dá)方式，不拘泥于傳統(tǒng)繪畫(huà)內(nèi)容，廣泛吸收我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的色彩運(yùn)用技巧，與西方繪畫(huà)的色彩運(yùn)用理論相結(jié)合，創(chuàng)作出多彩的繪畫(huà)作品。

（二）建立以學(xué)生為主的創(chuàng)新教育體系

教師要想實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)創(chuàng)新，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，只有服務(wù)好學(xué)生，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，使其將創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來(lái)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。”以積極、客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們展現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，恰當(dāng)給予他們鼓勵(lì)，會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩理論進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)教師作為旁觀者加以引導(dǎo)，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出建議，讓學(xué)生的靈感找到表現(xiàn)方向。創(chuàng)新離不開(kāi)不同意見(jiàn)的碰撞，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人展開(kāi)討論與交流，同時(shí)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互相交流中啟發(fā)思想，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育體系意味著教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作予以肯定和支持，使學(xué)生在此過(guò)程中收獲自信，真正尊重學(xué)生的課堂主體地位。對(duì)于學(xué)生在色彩運(yùn)用方面的不同意見(jiàn)與想法，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單定義其為對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)從實(shí)際作品出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)不同色彩的運(yùn)用效果，用作品說(shuō)話(huà)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。在色彩教學(xué)中，教師要一邊激勵(lì)，一邊引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣，善于肯定，讓學(xué)生始終對(duì)作品的創(chuàng)新實(shí)踐保持熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）完善色彩教學(xué)體系

要想提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須對(duì)現(xiàn)有的色彩教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，其中，建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系不可或缺。在傳統(tǒng)色彩教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生借助色彩開(kāi)展人物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作，體現(xiàn)自身的美術(shù)創(chuàng)作水平。然而，這種方式雖然能夠提高學(xué)生對(duì)色彩的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，但是缺乏系統(tǒng)化思維，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為機(jī)械的繪畫(huà)工具。在完善色彩教學(xué)體系時(shí)，要緊盯藝術(shù)發(fā)展方向，緊跟時(shí)代發(fā)展要求，充分發(fā)揮創(chuàng)作者個(gè)性，允許學(xué)生打破固有色彩搭配，突破傳統(tǒng)的繪畫(huà)表現(xiàn)風(fēng)格。教師可以將原有分散的色彩知識(shí)集中到一起，建立系統(tǒng)化的色彩教學(xué)體系，解決目前色彩教學(xué)中知識(shí)散亂的問(wèn)題。只有重構(gòu)色彩教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化色彩教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)創(chuàng)新。

（四）整合教學(xué)資源

高校美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，離不開(kāi)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞。教師在教學(xué)中要注重實(shí)用性與實(shí)踐性，從學(xué)生需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品所用色彩技巧的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握藝術(shù)史等理論內(nèi)容，幫助學(xué)生提升美術(shù)創(chuàng)新能力。當(dāng)前時(shí)代，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，并且已經(jīng)在美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域展現(xiàn)出出色的應(yīng)用潛力，能夠滿(mǎn)足人們的日常繪畫(huà)需求。然而人工智能技術(shù)之所以能夠迅速掌握繪畫(huà)技能，就是因?yàn)閷?duì)優(yōu)秀畫(huà)作進(jìn)行了大量學(xué)習(xí)。因此，高校美術(shù)教師在色彩教學(xué)實(shí)踐中要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源的重要性，加大對(duì)資源的使用力度。目前網(wǎng)絡(luò)便捷，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行收集，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。此外，在現(xiàn)實(shí)生活中，博物館、美術(shù)館等均收藏了豐富的美術(shù)作品，教師可以組織學(xué)生到這些場(chǎng)館參觀學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。只有利用好已有的教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

（五）積極推進(jìn)教學(xué)體制改革

在高校美術(shù)色彩教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐中必須重視教學(xué)體制改革，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)色彩教學(xué)的要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，確保課程知識(shí)能夠滿(mǎn)足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。教師可對(duì)現(xiàn)有色彩教學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行梳理，并與學(xué)生開(kāi)展交流，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程設(shè)置，在滿(mǎn)足學(xué)生色彩理論知識(shí)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)生等方式提高學(xué)生的實(shí)踐水平。相比于原有的色彩教學(xué)，新的教學(xué)體制應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握美術(shù)理論知識(shí)，還能夠借助實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)使美術(shù)創(chuàng)作水平得到提高。

（六）充分利用現(xiàn)代工具

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作的一種新形式。相比于采用顏料進(jìn)行作畫(huà)，采用計(jì)算機(jī)軟件可以降低學(xué)生的創(chuàng)作成本，提高創(chuàng)作效率。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，相比于傳統(tǒng)色彩教學(xué)，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)展教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且能夠使用豐富多彩的顏色進(jìn)行范畫(huà)展示。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式不但效果更好，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)色彩訓(xùn)練的缺點(diǎn)，也提高了容錯(cuò)率，使學(xué)生可以以更低的成本進(jìn)行色彩練習(xí)，有利于通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造性思維運(yùn)用。教師在色彩教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐中要注重對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)色彩教學(xué)依靠實(shí)物的方法，簡(jiǎn)化色彩教學(xué)流程與步驟，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

綜上所述，色彩教學(xué)作為高校美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要教師積極開(kāi)展創(chuàng)新與實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制與課程體系，合理利用計(jì)算機(jī)、多媒體等工具，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提高其對(duì)色彩的運(yùn)用水平。作為美術(shù)創(chuàng)作中的重要元素，色彩可以賦予作品新的意義和生命力，增強(qiáng)作品的感染力，使繪畫(huà)者、欣賞者與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳福珍，碩士，西安交通工程學(xué)院助教。研究方向：美術(shù)教育。

軒轅子豪，碩士，西安交通工程學(xué)院講師。研究方向：學(xué)前教育。