【摘 要】將紅色文化與當(dāng)代教育進(jìn)行融合，有利于塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。廣大高校應(yīng)努力推動(dòng)紅色文化和藝術(shù)類專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，在藝術(shù)課程中有效融合紅色文化，增強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)紅色文化的理解，塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)課程的教育效果。本文主要探究紅色文化融入藝術(shù)類專業(yè)課程的策略，希望能為廣大高校和藝術(shù)類專業(yè)教師提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；藝術(shù)類專業(yè)；愛國主義情懷；現(xiàn)代教育手段

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）09—167—03

一、紅色文化的基本內(nèi)涵

紅色文化主要指的是中國共產(chǎn)黨為了實(shí)現(xiàn)中華民族的自由與解放，為了維護(hù)人民利益，為了取得革命勝利所逐漸形成的革命政治文化，包含了許多先進(jìn)的革命理論、革命精神和革命經(jīng)驗(yàn)，集中體現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨人的政治理想和道德追求，許多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨人、知識(shí)分子和人民群眾也為此付出了心血、汗水，甚至是生命[1]。從整體角度來看，紅色文化主要分為精神文化和物質(zhì)文化，其中精神文化主要包括革命時(shí)期所形成的井岡山精神、延安精神等，大慶精神、鐵人精神等，再到新時(shí)期的載人航天精神等等，從革命時(shí)期開始，紅色文化一直為國家建設(shè)和發(fā)展提供了正確的思想指導(dǎo)，這也是中華民族寶貴的精神財(cái)富。而紅色物質(zhì)文化指的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代所遺留下來的戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、偉人故居、烈士陵園、革命文物和文藝作品等，這些都屬于紅色物質(zhì)文化和紅色資源。

二、紅色文化融入高校藝術(shù)類專業(yè)課程的意義

（一）有利于讓學(xué)生堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)

高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，大學(xué)生是我國未來國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，廣大高校和教師通過藝術(shù)類專業(yè)課程和紅色文化的相互結(jié)合，可以充分帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘紅色文化中所蘊(yùn)含的政治信仰，這有利于加強(qiáng)學(xué)生的道德水平，為學(xué)生的思想精神指明正確的發(fā)展方向，堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)，時(shí)刻以正確的立場(chǎng)為基礎(chǔ)思考問題。

（二）有利于傳承紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

紅色文化中包括許多無數(shù)革命先烈的英勇事跡和寶貴精神，高校教師在藝術(shù)類專業(yè)課程中融入紅色文化可以讓學(xué)生接受這些寶貴精神的熏陶，這能有效激發(fā)學(xué)生的愛國精神，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，讓學(xué)生由衷對(duì)革命偉人和先烈產(chǎn)生敬佩之情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)榜樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）有利于健全學(xué)生的人格品質(zhì)

高校藝術(shù)專業(yè)教師除了要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生專業(yè)水平之外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師如果能夠在藝術(shù)類專業(yè)課程中廣泛融入紅色文化，可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀紅色經(jīng)典，了解無數(shù)革命領(lǐng)袖和英雄所做出的貢獻(xiàn)，并從他們身上學(xué)習(xí)艱苦奮斗、奮勇向前、百折不撓的精神品質(zhì)，這有利于塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，為國家建設(shè)輸送更多德才兼?zhèn)涞木C合性人才。

（四）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

紅色文化中不僅包含許多寶貴的精神品質(zhì)，同時(shí)還涉及歷史、政治和社會(huì)等方面的知識(shí)，將紅色文化融入到高校藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)中，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源[2]。同時(shí)，在信息技術(shù)的幫助下，教師還可以充分依托互聯(lián)網(wǎng)，收集更多的紅色文化資源，這不僅能為教師提供更為多元的教學(xué)思路，還可以充分拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中深度了解紅色文化的內(nèi)涵，為藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)造無限可能。

三、紅色文化融入藝術(shù)專業(yè)類課程應(yīng)該遵循的原則

（一）與課程教學(xué)緊密結(jié)合原則

高校藝術(shù)專業(yè)教師在促進(jìn)課堂教學(xué)和紅色文化相融合的過程中，首先應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持從課程教學(xué)出發(fā)，嚴(yán)格遵循與課程教學(xué)緊密結(jié)合的原則，合理選擇紅色文化內(nèi)容，確保紅色文化與課程教學(xué)的契合性。同時(shí)，教師還要總結(jié)不同藝術(shù)專業(yè)之間的特點(diǎn)，如舞蹈、美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂等，深度挖掘不同專業(yè)課程的知識(shí)特征，在確保紅色文化內(nèi)容真實(shí)可靠的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)開展紅色文化的教育普及工作。

（二）突出學(xué)生主體地位原則

廣大高校教師要想促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)的課程和紅色文化的良好結(jié)合，應(yīng)該在課程教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并注意突出學(xué)生的主體地位，采用引導(dǎo)式教學(xué)法，及時(shí)給予學(xué)生正確的點(diǎn)撥。同時(shí)，教師還要革新自身的教學(xué)觀念，將課堂交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，分享自己對(duì)紅色文化的心得體會(huì)，從而在班級(jí)中營造濃厚的紅色文化氛圍，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣和熱情。

（三）強(qiáng)化教育實(shí)踐性原則

對(duì)于紅色文化教育來說，藝術(shù)專業(yè)教師如果單純依靠理論教學(xué)，一味的向?qū)W生灌輸紅色文化理論，學(xué)生很難對(duì)紅色文化產(chǎn)生興趣。同時(shí)，由于部分紅色文化具有一定的抽象性，完全憑借理論教學(xué)將很難幫助學(xué)生建立紅色文化和專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，不利于教學(xué)工作的有序開展。因此，教師應(yīng)該遵循實(shí)踐性原則，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行紅色文化，深刻理解紅色文化的精髓。另外，在活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)該集中組織學(xué)生分享活動(dòng)心得，鞏固課程知識(shí)和紅色文化的聯(lián)系基礎(chǔ)。

四、紅色文化融入藝術(shù)專業(yè)類課程存在的不足

（一）紅色文化與課程聯(lián)系不夠緊密

在藝術(shù)類專業(yè)課程和紅色文化結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該致力于挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的紅色文化元素，但在實(shí)際教學(xué)中，部分藝術(shù)教師由于不具備深厚的紅色文化素養(yǎng)，對(duì)紅色文化內(nèi)涵缺乏了解，導(dǎo)致藝術(shù)課程和紅色文化的聯(lián)系不夠緊密。同時(shí)，許多藝術(shù)教師沒有結(jié)合藝術(shù)課程知識(shí)的特征開展紅色文化教育，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，不利于建立完善的紅色文化知識(shí)體系。

（二）紅色文化教育過程偏向說教

高校藝術(shù)教師要想在專業(yè)課程中有效開展紅色文化教育，應(yīng)該注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生了解紅色文化的同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得利用所學(xué)知識(shí)開展實(shí)踐，充分發(fā)揮出紅色文化對(duì)學(xué)生思想行為的指導(dǎo)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。但從目前來看，部分藝術(shù)專業(yè)教師并沒有平衡好理論和實(shí)踐的關(guān)系，在專業(yè)課程融入紅色文化的過程中，過于重視理論教學(xué)，學(xué)生沒有得到充分的實(shí)踐鍛煉，對(duì)紅色文化的感受不深。另外，一些年輕教師由于缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們通常難以將紅色文化轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)語言，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，這會(huì)在很大程度上增加學(xué)生的理解難度，久而久之，學(xué)生對(duì)紅色文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)逐漸減退。

（三）學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣普遍不高

高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通常具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大多思維活躍，但和其他文化類專業(yè)的學(xué)生相比，藝術(shù)學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)稍顯不足，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)紅色文化理論知識(shí)的過程中，一般會(huì)顯得更加吃力，如果教師沒有加以正確的引導(dǎo)，他們很容易會(huì)對(duì)紅色文化失去興趣。同時(shí)，部分藝術(shù)學(xué)生由于受到實(shí)用主義精神的影響，一般會(huì)將大部分精力放在專業(yè)水平的提高上，而對(duì)紅色文化內(nèi)容缺乏重視，錯(cuò)誤的認(rèn)為紅色文化學(xué)習(xí)對(duì)自身能力的提高并沒有起到實(shí)質(zhì)性的幫助，這種觀念同樣會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣，加大藝術(shù)專業(yè)類課程和紅色文化的融合難度。

五、紅色文化融入藝術(shù)類專業(yè)課程的有效策略

（一）結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新紅色文化融入方法

除了高校思政課程之外，高校藝術(shù)專業(yè)教師還應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)課程的教育功能，在日常教學(xué)中融入紅色文化，突出藝術(shù)專業(yè)類課程的育人效果。具體來說，廣大高校藝術(shù)教師要深入分析不同專業(yè)課程的特征，根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，創(chuàng)新紅色文化的融入方法。例如，對(duì)于音樂類課程教學(xué)來說，教師應(yīng)該定期組織學(xué)生賞析紅色音樂，帶領(lǐng)學(xué)生探究紅色音樂作品背后所蘊(yùn)含的紅色精神。同時(shí)，教師在開展紅色歌曲演奏技巧和演唱方法的教學(xué)工作之前，還應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)介紹作品的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作意圖等，引導(dǎo)學(xué)生與歌曲情感產(chǎn)生情感共鳴；對(duì)于美術(shù)類課程教學(xué)來說，教師可以讓學(xué)生臨摹有關(guān)紅色革命題材的繪畫作品，體會(huì)作品中包含的紅色精神，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作紅色美術(shù)作品，集中表達(dá)自己對(duì)紅色文化的心得感悟；對(duì)于影視專業(yè)課程來說，教師則要為學(xué)生播放紅色影視作品，如紀(jì)錄片、電影等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的感悟。在觀看結(jié)束后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀影體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的印象，升華影片主題。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化紅色文化的融入效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)正式進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)也在很大程度上改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，人們隨時(shí)隨地都能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所需信息，帶來了極大的便利。目前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為我國高校教育中不可或缺的教學(xué)方法，因此作為高校藝術(shù)專業(yè)教師，應(yīng)該在專業(yè)課程教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，廣泛收集教學(xué)資源，增加課堂教學(xué)的趣味性，將原本枯燥抽象的紅色文化理論變得生動(dòng)直觀，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)和紅色文化的深度結(jié)合，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化紅色文化的融入效果。例如，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)類課程，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集帶有紅色文化元素的建筑圖片，帶領(lǐng)學(xué)生集中分析紅色建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，探究紅色建筑所處的歷史背景，體會(huì)建筑本身所傳達(dá)出的紅色文化符號(hào)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放和紅色建筑設(shè)計(jì)者有關(guān)的訪談視頻，從設(shè)計(jì)者口中集中了解建筑所蘊(yùn)含的紅色文化情感，這不僅可以充分提高學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)還能有效培養(yǎng)紅色文化素養(yǎng)。

（三）開展線上線下活動(dòng)，為紅色文化提供肥沃土壤

高校校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，廣大高校要想全方位提高紅色文化的教育效果，應(yīng)該從校園環(huán)境入手，在校園環(huán)境中融入更多的紅色文化元素，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如建設(shè)紅色文化雕塑、張貼紅色文化宣傳海報(bào)、建立紅色文化宣傳場(chǎng)館等，讓學(xué)生無時(shí)無刻都能受到紅色文化的感染和熏陶。同時(shí)，在良好環(huán)境氛圍的背景下，學(xué)校還可以在各類重大節(jié)日或紀(jì)念日的當(dāng)天，以“紅色文化”為主題，舉辦形式豐富的校園文化活動(dòng)。藝術(shù)專業(yè)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長，為活動(dòng)獻(xiàn)上精彩的演出，如紅色歌曲演唱、紅色舞蹈表演、紅色音樂演奏、紅色話劇表演等，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，共同在校園中營造濃厚的紅色文化氛圍。另外，除了線下校園文化活動(dòng)，學(xué)校還應(yīng)該在信息時(shí)代下充分利用好各類新媒體平臺(tái)，積極開展線上紅色文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生錄制以紅色文化為主題的表演視頻，上傳到校園網(wǎng)站中，學(xué)?？梢詮闹刑暨x出優(yōu)質(zhì)的視頻上傳到抖音、快手等新媒體平臺(tái)中，廣泛吸引更多網(wǎng)絡(luò)用戶的關(guān)注。通過這種方法，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到有關(guān)紅色文化的藝術(shù)創(chuàng)作和表演中，更好的接受紅色文化的洗禮。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，踐行紅色文化

在課堂教學(xué)之余，高校藝術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，廣泛參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。例如，教師可以利用節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層，開展社區(qū)紅色文化表演活動(dòng)，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)人民帶來精彩的演出。在演出之前，教師要廣泛參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中，根據(jù)表演作品的紅色文化融合程度、藝術(shù)性和觀賞性，給出正確的意見，并與學(xué)生共同突破創(chuàng)作瓶頸，使學(xué)生接受紅色文化的二次教育，讓學(xué)生不僅做紅色文化的學(xué)習(xí)者，也要充當(dāng)紅色文化的傳播者，通過社區(qū)表演的形式踐行紅色文化，讓學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知。

六、結(jié)語

廣大高校和教師要想在藝術(shù)類專業(yè)課程中廣泛融入紅色文化，首先應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新紅色文化的融入方法，并運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化融入效果，同時(shí)還要開展線上線下活動(dòng)，為紅色文化提供肥沃土壤，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，踐行紅色文化。只有這樣，才能在藝術(shù)專業(yè)的課程中體現(xiàn)出紅色文化的育人功能，將學(xué)生培養(yǎng)成為品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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基金項(xiàng)目：本文系2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程一般B類項(xiàng)目“基于梧州紅色資源的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGB359）研究成果；2022年度梧州學(xué)院校級(jí)委托類重點(diǎn)資助教改項(xiàng)目“基于梧州紅色資源的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政探索”（項(xiàng)目編號(hào)：Wyjg2022A019）研究成果；2021年度梧州學(xué)院校級(jí)委托類重點(diǎn)資助教改項(xiàng)目“‘課程思政視域下藝術(shù)類教學(xué)融入思政元素探索研究——以《IP形象表情包設(shè)計(jì)》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：WyjgWyjg2021A011）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳文（1983—），男，廣西梧州人，研究生，梧州學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)。