馮亞寧 _ 北京市第二十中學附屬實驗學校

隨著“雙減”政策的持續(xù)推進，學生課后參與體育鍛煉的時間和人數(shù)增加，給學校課余體育訓練的開展帶來了挑戰(zhàn)：想?yún)⒓诱n余體育訓練的學生人數(shù)增加，學校場地受限影響訓練隊的規(guī)模，人員流動性大會影響整體訓練成效……許多問題亟待解決。同時，各中小學校的足球社團、籃球社團、武術(shù)社團、冰球隊等多是由學校體育教師牽頭組建的能展現(xiàn)學校辦學特色或者有地域特色的社團、校隊。雖然社團、校隊叫法不同，但基本都是由學校挑選的有一定專長的學生參加。另外，社團或者校隊訓練時間往往在課外活動開始或者放學后，場地被社團、校隊占用，就算有些學生想練習都沒有場地……學校體育教研組通過解讀新課標，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)出發(fā)，明確提出把培養(yǎng)運動興趣作為主要工作目標，探索學校課余體育訓練“社團+校隊”的管理新模式。

1.從核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建“社團+校隊”管理模式

中小學要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這是國家對于學校體育工作的基本要求?！半p減”政策明確指出，要鼓勵學生開展體育鍛煉，參加文體等社團活動，促進全面發(fā)展。新課程標準在發(fā)展學生核心素養(yǎng)中明確提出，要培養(yǎng)學生的運動興趣。

要培養(yǎng)學生的運動興趣，首先要讓他們有機會參與喜歡的運動。為此，體育教研組對課余體育訓練中的社團和校隊進行了重新定義和梳理：社團就是能夠提供不同種類的體育項目，供大部分學生自愿參加的校內(nèi)學生組織；校隊就是讓有一定運動能力的、能夠具備專項技能的部分學生參加的學生組織。簡言之，社團是培養(yǎng)學生的運動興趣，校隊則是提高有專長學生的競技能力。社團是校隊的補充，校隊也要引領(lǐng)社團的發(fā)展，使校內(nèi)體育活動更加豐富，讓更多的學生能夠有更專業(yè)的指導，以實現(xiàn)讓更多學生參與體育運動的目標。

2.挖掘教師潛力，拓寬學生體育視野

學校落實“雙減”政策要求，結(jié)合已有的師資力量，充分挖掘教師潛力，面向全校開設(shè)十余門體育社團課程，按照不同學段制定不同的社團訓練目標，讓學生自主選擇。社團課程按照低中高學段進行設(shè)置，學生在1-9年級最多可以學習9種體育項目。學生可以從技術(shù)學習、比賽規(guī)則等方面全面了解自己感興趣的體育項目，真正拓寬了學生的體育視野。

3.搭建平臺，讓學生“樂學”“敢用”

學校每學年開展“大”“小”體育賽事，以運動會、廣播體操比賽為全校性“大”賽事，以學段、年級、班級為單位，利用課外活動、大課間開展的趣味比賽、班級聯(lián)賽作為“小”賽事。同時，各類賽事設(shè)置結(jié)合開展的體育社團課程，讓學生將在社團學習的運動技能運用在比賽中，讓社團學生成為為班級和年級爭光添彩的主力，增強學生的自信心和班級的凝聚力，真正實現(xiàn)了學生為了比賽而展現(xiàn)自己“樂學”、為了贏得榮譽而在比賽場上“敢用”的良好局面。

4.完善評價機制，對學生精準定位

課程評價是教師對學生技能掌握、課堂表現(xiàn)、課堂參與等方面的綜合反饋，更重要的是讓學生樹立自信，并對自身有更科學合理的認知。通過探索，我們制定了社團的評價機制，教師對學生在社團中的運動能力、健康行為、體育品德等進行綜合評價，最后給予不同的等級安排。例如，等級A+代表學生高質(zhì)量完成了本階段社團訓練任務，可以自愿申請進入學校校隊；等級A代表學生圓滿完成本學年的社團訓練任務，達到了本階段的社團訓練目標，并且在新的學期可以選擇其他社團參與學習；等級A-代表學生基本完成本階段社團訓練目標，建議新的學年繼續(xù)參與本社團的學習；等級B代表學生未完成本階段社團訓練目標，要求新的學年繼續(xù)參與本社團的學習。同時，我們也通過對不同等級的學生情況進行統(tǒng)計對比，反向?qū)ι鐖F教師進行評價，既將未完成學生數(shù)量作為底線，也將本社團學生輸送到校隊后取得的榮譽按比例分配給社團教師，激發(fā)教師動力，保障社團訓練質(zhì)量。

綜上所述，通過探索建立“社團+校隊”的學生組織體系和“社團+校隊”的教師團隊體系，有效促進了學校體育活動的深入、可持續(xù)發(fā)展，更重要的是，激發(fā)了學生的運動興趣，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！?/p>