郝學(xué)敏 江蘇省常熟市海虞中心小學(xué)

伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與落實(shí)，趣味田徑這一理念越來越被廣大教師所關(guān)注起來。其方式的有效運(yùn)用不僅可以增強(qiáng)小學(xué)體育教育活動的開展，全面拓展學(xué)生在體育鍛煉方面的深厚興趣，更是可以賦予學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成一種積極的狀態(tài)來參與到運(yùn)動的過程中，立足于具體的游戲形式來展開有意義的技能鍛煉、思考判斷、靈活反應(yīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、意志磨練等等，從多個(gè)維度來獲得綜合性的成長。本文展開了關(guān)于應(yīng)用趣味田徑來增強(qiáng)小學(xué)體育活力的一些思考與探索，望給予廣大教師一些教學(xué)參考。

一、創(chuàng)編趣味性的田徑游戲，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動的興趣

在小學(xué)階段的體育教育過程中，相關(guān)聯(lián)的體育教師應(yīng)充分地關(guān)注到趣味性的田徑游戲的有效設(shè)計(jì)，在更好地增強(qiáng)小學(xué)體育活力方面所表現(xiàn)出來的重要價(jià)值，積極地展開關(guān)于所教授學(xué)生或同期學(xué)生一些興趣愛好的觀察與了解，發(fā)掘他們感興趣的一些方面，以這些因素為基礎(chǔ)來發(fā)掘引入或是創(chuàng)編活動的主題，深度引入到田徑游戲的開展過程中，構(gòu)建出更加豐富且有趣的運(yùn)動模式，以全面激發(fā)學(xué)生的參與興趣，放大活動開展的效果。

（一）趣味性的田徑游戲創(chuàng)編的必要性

1.喚起學(xué)生的運(yùn)動興趣

從小學(xué)生參與運(yùn)動的情況來分析，很多學(xué)生都會表現(xiàn)出主動積極性不高，或者無法完成進(jìn)行體育運(yùn)動的情況。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生本身就是相對活潑愛玩的，一些重復(fù)的體育運(yùn)動形式，難免會使學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥心理，無法帶給學(xué)生一些新鮮的感覺。尤其是在面對一些活動量大的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生往往會更加的抵觸，造成整體運(yùn)動效果的不好。長此以往，對學(xué)生的心理健康也有一定的傷害，使學(xué)生逐漸喪失對于體育運(yùn)動的興趣。而趣味性的田徑游戲的有效創(chuàng)編與開展則可以充分改善學(xué)生這一情況。可以說，田徑游戲的開展往往會伴隨著一些材料與工具的發(fā)掘與運(yùn)用，這些元素對學(xué)生來說往往是十分具有吸引力的，更是能夠成為激發(fā)學(xué)生參與興趣的有效載體，輔助學(xué)生形成一種更加飽含熱情的狀態(tài)來參與到運(yùn)動的過程中。在這一背景下，學(xué)生則可以在循序漸進(jìn)的過程中將自身的潛力進(jìn)行有效的揮發(fā)，保持著自己的專注以及參與動力來實(shí)現(xiàn)有意義的鍛煉，為整體運(yùn)動的過程提質(zhì)增效。

2.賦予學(xué)生參與的體驗(yàn)與樂趣

其次，筆者認(rèn)為，趣味性田徑游戲的有效推進(jìn)往往還會賦予學(xué)生更為獨(dú)特的體驗(yàn)感?？梢哉f，游戲活動的形式往往可以是不固定的，在其中所涉及到的一些相對有趣的參與方式更是可以成為升華學(xué)生認(rèn)知的有效載體。當(dāng)學(xué)生在濃厚的興趣的有效推動下，他們實(shí)現(xiàn)自主性的探索與發(fā)現(xiàn)，去感知體育運(yùn)動帶給自身的一些樂趣，或是其本身所具備的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)對于田徑運(yùn)動的認(rèn)可。在這一重要的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會將自己的興趣上升至整個(gè)體育運(yùn)動，這對于學(xué)生的多角度發(fā)展具有重要意義，賦予學(xué)生更為強(qiáng)大的體育動機(jī)等等，改善學(xué)生在體育方面的枯燥心理，達(dá)到一個(gè)運(yùn)用積極帶動消極方面的效果，增強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)。

（二）創(chuàng)編趣味性田徑游戲來激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣的實(shí)踐

立足于此，小學(xué)體育教師在實(shí)際增強(qiáng)體育活力的過程中更應(yīng)意識到創(chuàng)編趣味性田徑游戲的重要性，運(yùn)用這種有效的方式來將學(xué)生的興趣與體育運(yùn)動進(jìn)行一個(gè)緊密的聯(lián)結(jié)，從滿足學(xué)生的心理健康以及興趣發(fā)展需要出發(fā)來拓展這種模式的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

舉例來說，很多學(xué)生在參與跑步運(yùn)動時(shí)都是十分不主動甚至是抗拒的。同時(shí)，這類運(yùn)動的消耗相對是較大的，很多學(xué)生不愿意參加。針對這一情況，教師則可以引入一些材料或是開發(fā)一些場所來進(jìn)行不同形式的跑步活動，喚起學(xué)生的參與興趣與動機(jī)。如，教師可以建構(gòu)一個(gè)主題為“攻關(guān)”的奔跑游戲?qū)嵺`游戲，去強(qiáng)化學(xué)生對于運(yùn)動的興趣、身體反應(yīng)的力度、靈活的速度等等，實(shí)現(xiàn)有意義的提升。在具體的落實(shí)過程中，教師需要考察好或是設(shè)計(jì)好相關(guān)聯(lián)的場地，確定游戲方法與形式：繪制兩個(gè)相距“30”米的平行線，中間每隔“6”米畫一條長“4”米的平行線，每條短線的一端畫一個(gè)直徑“4”米的圓。接著，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的“3-7”隊(duì)；第一輪比賽的第一組隊(duì)保持“關(guān)閉”，守護(hù)的一組兩個(gè)人從運(yùn)用一根長繩子站在四條短線兩端的適當(dāng)位置，形成四條防線“關(guān)閉”，其余組隊(duì)則承擔(dān)裁判工作；二、三和四組隊(duì)則站在場地一端的橫線后面；然后，當(dāng)游戲開始時(shí)，每次“關(guān)閉”都開始在同一方向搖動繩子，同時(shí)計(jì)數(shù)，當(dāng)?shù)诙?duì)開始攻擊時(shí)，數(shù)到“6”可以通過各種方法到達(dá)攻擊者那邊，方法是搖動長繩子（例如，跳躍、在繩子下奔跑）以避免被繩子擊中，安全地通過四個(gè)“關(guān)閉”表示“斷開”表示“1”；如果在“關(guān)閉”攻擊過程中觸摸長繩子，即使它被捕獲，也可以離開游戲，站在“關(guān)閉”旁邊的小圈中“當(dāng)?shù)诙?duì)完成后，站在另一端線后面；然后第三隊(duì)和第四隊(duì)依次攻擊‘關(guān)閉’，以便在第二列之前得分更多。在一輪比賽中，也可以進(jìn)行循環(huán)比賽，計(jì)算每支隊(duì)伍的得分，得分更多或捕獲更多攻擊‘關(guān)閉’的隊(duì)伍獲勝，運(yùn)用這種方式來使學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能。在整個(gè)游戲的推進(jìn)過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生遵循游戲規(guī)則，具體的注意事項(xiàng)時(shí)：作為搖繩者必須按規(guī)定的方向、幅度和適當(dāng)節(jié)奏搖繩，不得忽快忽慢，或改變搖繩速度；搖繩者數(shù)到“6”時(shí)，攻“關(guān)”隊(duì)必須及時(shí)攻“關(guān)”，不得拖延時(shí)間，攻關(guān)隊(duì)員不得繞“關(guān)”過去等等，在遵循規(guī)則的前提下以便游戲活動的順利推進(jìn)。由此可見，趣味性的田徑游戲的有效設(shè)計(jì)與推進(jìn)，在激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動的興趣方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢。其方式完美延伸了一些體育運(yùn)動開展的形式，更是融合了吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，為學(xué)生搭建出有了一個(gè)更加活潑以及生動的運(yùn)動空間，逐漸達(dá)到升華學(xué)生體育興趣的目的。相關(guān)聯(lián)的體育教師應(yīng)善于運(yùn)用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生的成長。

二、彰顯趣味田徑游戲的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)技能

在小學(xué)階段的體育教育過程中，相關(guān)聯(lián)的體育教師應(yīng)切實(shí)地意識田徑游戲的價(jià)值的有效彰顯，在更好地增強(qiáng)小學(xué)體育活力方面所表現(xiàn)出來的積極意義，全面地展開關(guān)于對于學(xué)生技能發(fā)展需要的解讀，并且結(jié)合他們的興趣來設(shè)計(jì)出更多方面的體育游戲，使學(xué)生在參與的過程中可以實(shí)現(xiàn)自主性的靈活轉(zhuǎn)化，獲得更加正確的一些運(yùn)動姿勢，發(fā)展學(xué)生的身體反應(yīng)的力度、靈活的速度、判斷的思維等素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的肌肉力量以及各個(gè)器官的有效提升，使學(xué)生在更加靈活的游戲活動中實(shí)現(xiàn)成長。

（一）田徑體育游戲本身的價(jià)值與延伸

從客觀的角度來分析，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生本身的接受能力是有一定局限的。他們的身體發(fā)展?fàn)顩r，以及心理特征可接受運(yùn)動的程度還處于一個(gè)發(fā)展時(shí)期。而一些游戲活動的設(shè)計(jì)則可以滿足學(xué)生的這一發(fā)展特征。游戲的形式往往可以中和專業(yè)運(yùn)動的嚴(yán)格性，為學(xué)生提供一個(gè)更加自由的發(fā)展空間，或是可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的開展，獲得多個(gè)維度以及持續(xù)的成長。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到其中時(shí)，他們不僅則可以依照自己的喜好來展開有意義的自主選擇，在滿足自身興趣的狀態(tài)下來實(shí)現(xiàn)跑、跳的自然結(jié)合，掌握更多的運(yùn)動技能，發(fā)展學(xué)生的判斷與反應(yīng)能力等等。與此同時(shí)，學(xué)生的整體性發(fā)展是一個(gè)相對漫長的過程，學(xué)生需要一個(gè)強(qiáng)大的積累，才能夠逐漸從量變的過程變?yōu)橘|(zhì)變，活動綜合性的提升，因此僅僅依靠課上的時(shí)間發(fā)展是不夠的。而田徑游戲的有效開展往往可以為學(xué)生提供一個(gè)延伸發(fā)展的條件，尤其突出在對游戲的拓展運(yùn)用中。在此過程中，教師需要鼓勵學(xué)生在空余的時(shí)間或是課間時(shí)間來展開更多的練習(xí)，將游戲活動作為一種娛樂來進(jìn)行，在循序漸進(jìn)的過程中獲得升華。

（二）采用田徑游戲來強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)技能的實(shí)踐

舉例來說，教師還可以設(shè)定一個(gè)主題為“尋寶”的游戲，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這種直觀清晰的教學(xué)手段來進(jìn)行演示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)維度的觀察與模仿，產(chǎn)生屬于自己的思考與認(rèn)知，再結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行更加細(xì)化的聯(lián)系，真正讓學(xué)生感受到參與體育運(yùn)動的樂趣與豐富性，通過游戲的形式去改善學(xué)生的消極心理，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解運(yùn)動的不一樣展現(xiàn)形式，逐漸認(rèn)知與把握正確的耐久跑動作姿勢，在體育技能方面的目的則是：培養(yǎng)學(xué)生的整體性速度、反應(yīng)力、判斷力、轉(zhuǎn)化技能等等，使學(xué)生在參與過程中實(shí)現(xiàn)多維度的鍛煉。在具體的落實(shí)過程中，教師首先可以宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，設(shè)定情景，以“尋寶”為主題，各隊(duì)展示隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)，來展開教學(xué)；接著，教師可以展開“尋寶”行動前的熱身，在其中涉及一些游戲內(nèi)容，如“判斷方向（3 分鐘）原地踏步找方向、運(yùn)用生活常識進(jìn)行辨認(rèn)(正東、正西、正南、正北）、走動中找方向隊(duì)列齊步走中，教師提示方向、跑動中找方向...”；接著，教師可以展示關(guān)于基耐久跑技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生模仿老師動作，積極練習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書，各隊(duì)隊(duì)長帶領(lǐng)隊(duì)員研究、討論任務(wù)書，確定行動路線。提醒學(xué)生一定要找準(zhǔn)方向，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，勇往直前。其中的規(guī)則可以是：學(xué)生們按照任務(wù)手冊上的路線，一隊(duì)朝幾個(gè)方向奔跑；在整個(gè)過程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)只持有一根繩子，如果一名同伴被留下或釋放，則重新開始練習(xí)；完成此任務(wù)后，首先返回起點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)獲勝。比賽練習(xí)包括三項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)定義自己的比賽路線并相互激勵。練習(xí)結(jié)束，老師宣布尋寶結(jié)果，每個(gè)小隊(duì)展示他們正在尋找的寶藏，使學(xué)生在參與的過程中展開屬于自己判斷、合作、設(shè)計(jì)、反應(yīng)等等，形成有意義的提升。由此可見，趣味性的田徑游戲的有效貫徹與落實(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)技能方面也表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢，其方式可以使田徑運(yùn)動的方式更加靈活，為學(xué)生提供了多個(gè)維度發(fā)展的條件，培養(yǎng)他們在感受體育運(yùn)動樂趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的動手動腦，作出正確的反應(yīng)與指令，實(shí)現(xiàn)更具有現(xiàn)實(shí)意義的鍛煉等等。相關(guān)聯(lián)的體育教師應(yīng)善于運(yùn)用這種方式來拓展體育運(yùn)動的內(nèi)容與形式，推進(jìn)學(xué)生的成長。

三、體現(xiàn)趣味田徑游戲的功能，發(fā)展學(xué)生的思想意識與素質(zhì)

在小學(xué)階段的體育教育過程中，相關(guān)聯(lián)的體育教師應(yīng)充分地關(guān)注到田徑游戲的功能的突出體現(xiàn)，在更好地增強(qiáng)小學(xué)體育活力方面所表現(xiàn)出來的重要價(jià)值，積極地去實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正向激勵與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出合作性強(qiáng)以及具有一定持久性的趣味田徑游戲，使學(xué)生可以在興趣的促使下經(jīng)歷完整的運(yùn)動過程，可以在參與運(yùn)動過程中實(shí)現(xiàn)有意義的相互引領(lǐng)與合作，或是在堅(jiān)定意志方面的磨煉等等，逐漸獲得在整體素質(zhì)以及思想意識方面的有效提升，從另一個(gè)維度來獲得全面的發(fā)展等等。

從某種意義上來說，一些趣味游戲的開展往往涉及到學(xué)生之間的共同合作。在落實(shí)具體步驟的過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)一些不可避免或是容易出現(xiàn)的問題。而合作的形式則可以為學(xué)生提供一個(gè)共同解決問題的有效空間，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到其中時(shí)，他們往往會結(jié)合自己的感知來發(fā)表自己的見解，形成一個(gè)有效的互動與交流，歸納與整合各自的見解來解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)散，逐漸獲得在判斷能力、解決問題意識方面的提升，他們更是可以感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，逐漸建立其一定的集體意識，推動學(xué)生在德育方面的成長；其次，筆者認(rèn)為，一些體育游戲的推進(jìn)更容易培養(yǎng)學(xué)生的一些堅(jiān)定意志或是不言棄的精神。游戲的形式是多變的，在確立目標(biāo)后，學(xué)生則需要作出屬于自己的無限判斷以及努力。在真正參與的過程中，他們則可以結(jié)合自己的興趣來展開嘗試與努力，積極地去跨越一些難度或是障礙等等。在久而久之的過程中，學(xué)生則會獲得在思想品質(zhì)以及品格方面的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的教育教研背景下，趣味田徑的有效開展是一個(gè)大的趨勢。相關(guān)聯(lián)的體育教師可以展開關(guān)于同期學(xué)生一些興趣愛好的觀察與了解，以這些因素為基礎(chǔ)來深度引入到田徑游戲的開展過程中，構(gòu)建出更加豐富且有趣的運(yùn)動模式，使學(xué)生進(jìn)行自主性的探索與發(fā)現(xiàn)，感知體育運(yùn)動所具備的獨(dú)特魅力，賦予學(xué)生更為強(qiáng)大的體育動機(jī)；教師也可以展開關(guān)于對于學(xué)生技能發(fā)展需要的解讀，使學(xué)生依照自己的喜好來展開有意義的自主選擇，發(fā)展學(xué)生的判斷與反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)有意義的動手動腦，實(shí)現(xiàn)更具有現(xiàn)實(shí)意義的鍛煉；教師還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正向激勵與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與其中進(jìn)行判斷，獲得解決問題與堅(jiān)定意識方面的提升。