吳 紅

（定西市渭源縣第四高級中學(xué) 甘肅 定西 748208）

在素質(zhì)教育的要求下，要求高中學(xué)校在開展語文教學(xué)活動的過程中，要在保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的素質(zhì)和能力進行培養(yǎng)。在這種情況下，老師就要對高中語文教學(xué)活動開展的方法進行調(diào)整，開始應(yīng)用“問題教學(xué)法”，首先對學(xué)生的實際情況進行全面且充分的了解，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等進行研究，其次，結(jié)合新課標(biāo)的要求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，最后，把問題教學(xué)法融入語文教學(xué)活動之中。通過這樣的方式，既可以保障問題教學(xué)法的應(yīng)用效果，促使語文教學(xué)水平和效果得到提升，保障學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，還可以為教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)提升工作，推動我國教育行業(yè)發(fā)展，間接提升國家的整體實力。

1.問題教學(xué)法的含義和應(yīng)用的意義

1.1 問題教學(xué)法的含義

這是新型教學(xué)法的一種，是存在于老師與學(xué)生之間的一個優(yōu)質(zhì)平臺，這個平臺的存在可以促使師生之間的交流有效性得到保障，對學(xué)生的潛能進行最大程度地開發(fā)。在問題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，其目的就是鼓勵學(xué)生進行提問，以此為依據(jù)，對學(xué)生合理提問的能力進行培養(yǎng)，促使問題教學(xué)法應(yīng)用的作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生可以對問題進行細致且全面的分析，保障問題解決的合理性和有效性。在這種教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，可以優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，并且提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展保駕護航[1]。

1.2 問題教學(xué)應(yīng)用的意義

隨著高中語文教學(xué)活動的開展，對問題教學(xué)法應(yīng)用程度的加深，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式擁有以下幾方面的應(yīng)用意義[2]：首先，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。眾所周知，語文學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生花費諸多的時間與精力等進行學(xué)習(xí)的一個課程。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，使得語文教學(xué)活動和方式以及觀念等多個方面都呈現(xiàn)枯燥和乏味的狀態(tài)，極大程度地影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。隨著問題教學(xué)法的應(yīng)用，促使教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，借助問題的方式的進行，這樣可以更好地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生可以全身心地投入在語文知識與技能的學(xué)習(xí)過程中，進而促使語文課堂的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍得以形成，為學(xué)生積極性與主動性以及活躍度的調(diào)動提供助力。

其次，促使學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果顯著提高。在高中語文教學(xué)活動開展的過程中，老師采用問題教學(xué)法的方式開展教學(xué)活動，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍度明顯提高，進而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以養(yǎng)成正確的思維觀念和思維體系，讓學(xué)生在面對語文問題的時候，以自身的思維方式對問題進行分析和解決，促使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)。同時學(xué)生的解題能力和理解能力以及遷移能力等得到顯著的提升。另外老師在對語文知識進行問題設(shè)計的過程中，主要是針對語文知識點中學(xué)習(xí)的重點和難點而進行，可以更好地保障學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效果，以此實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)效果的目的[3]。

最后，促使學(xué)生的質(zhì)疑精神得到培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)活動開展的過程中，是以質(zhì)疑精神為基礎(chǔ)，因為語文教學(xué)活動在開展的過程中，擁有人文性和工具性的雙重性質(zhì)的一個特點，并且在學(xué)習(xí)的過程中，還需要學(xué)生具備豐富的想象力和抽象能力。所以，在語文教學(xué)活動開展的過程中，要想保障語文知識的學(xué)習(xí)效果，就要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，進而重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在這種情況下，就要在語文教學(xué)活動開展的過程中，借助問題教學(xué)法的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自身問題意識進行培養(yǎng)，最終實現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。

2.問題教學(xué)法在高中語文教學(xué)之中的具體應(yīng)用

2.1 保障問題的價值性，激發(fā)學(xué)生進行求知的欲望

要想保障問題教學(xué)法在高中語文教學(xué)活動之中的應(yīng)用效果，就要重視問題價值性的體現(xiàn)，對學(xué)生的求知欲望進行激發(fā)。在這種情況下，要求語文老師在教學(xué)活動之中使用問題教學(xué)法的時候，不要進行隨意提問，也不要以數(shù)量取勝，在語文教學(xué)活動開展的過程中，借助等諸多的問題進行課程導(dǎo)入，這樣不但難以實現(xiàn)提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的，而且還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，嚴重降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此，在問題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，就要結(jié)合語文教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好以及心理情況，為學(xué)生制定具備啟發(fā)性和延伸性等特點的問題，保障問題的價值性。通過這樣的方式，可以對學(xué)生的求知欲望進行充分的挖掘和激發(fā)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進一步提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

比如，人教版高中語文《鴻門宴》的這個內(nèi)容時，老師在使用問題教學(xué)法的時候，就要為學(xué)生制定具備相應(yīng)價值的問題，可以讓學(xué)生在研究問題的過程中，對文章進行充分的理解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以為學(xué)生設(shè)立“鴻門宴的主要涉及的人物是誰？”和“項羽為什么會是以悲劇為結(jié)局”以及“如何對文章中的人物進行評判？”等多個方面，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進行充分的了解和學(xué)習(xí)，并且借助文章的學(xué)習(xí)和文章背景的了解，讓學(xué)生對人物進行評判，不但可以增加學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，還可以增加學(xué)生的文學(xué)知識儲備量。通過這樣的方式，保障問題教學(xué)法應(yīng)用的效果，保障學(xué)生未來的進一步發(fā)展。

2.2 為學(xué)生搭建問題情境，達到活躍課堂氛圍的目的

在問題教學(xué)法在高中語文教學(xué)活動開展過程中應(yīng)用的時候，要為學(xué)生搭建問題情境，讓學(xué)生處于相應(yīng)的氛圍之中進行學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使語文課堂人的學(xué)習(xí)氛圍得到活躍。在這種情況的影響下，促使學(xué)生在面對問題教學(xué)法的時候，可以表現(xiàn)極大的興趣，為學(xué)生研究和解決問題的能力的提升奠定基礎(chǔ)，進而促使學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)[5]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《孔雀東南飛并序》的內(nèi)容時，老師在進行提問的時候，要為學(xué)生搭建相應(yīng)的問題情境。尤其是老師對文章內(nèi)容進行提問的過程中，老師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式，對文章描寫的情景和對話以及心理等進行還原，讓學(xué)生以角色的心理和語氣以及環(huán)境，實際感受文章的內(nèi)容。通過這樣的方式，促使語文課堂的氛圍向著輕松愉悅的方向發(fā)展，學(xué)生可以養(yǎng)成“樂于學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)”的心理，同時促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以養(yǎng)成正確看待和使用問題的能力，進而保障問題教學(xué)法應(yīng)用的效果，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.3 合理控制提問時機，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在進行問題教學(xué)法應(yīng)用活動的時候，語文老師要對提問的實際進行合理控制，在這個過程中，發(fā)揮以身作則的作用，對提問的時間和目的進行控制，保障提問的合理性和有效性。這時要求語文老師要再把問題合理應(yīng)用在課堂知識導(dǎo)入和難點與重點知識講解的過程中，保障語文教學(xué)活動開展的效果，進而可以對學(xué)生問題意識的養(yǎng)成起到間接作用，讓學(xué)生與老師接觸的過程中，養(yǎng)成正確的提問意識，為自身學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)[6]。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《紅樓夢》這個內(nèi)容的時候，林黛玉進賈府可以說是經(jīng)典，老師就要在課程引入和文章重點內(nèi)容講解的過程中合理應(yīng)用問題，讓學(xué)生明白林黛玉為什么進賈府小心翼翼，為什么不敢抬頭，學(xué)生知道后在適宜的時候提出和應(yīng)用才可以對自身的學(xué)習(xí)效果起到提升的作用。如果在學(xué)習(xí)的過程中，胡亂地提出問題，不光打擾老師的講課節(jié)奏，而且還會浪費其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時間。因此，老師就要幫助學(xué)生對提問時機進行合理控制，既可以滿足自身的學(xué)習(xí)需求，還可以保障教學(xué)活動的順利開展。

2.4 注意語文提問深度，合理設(shè)計教學(xué)問題

有別于小學(xué)、初中階段的學(xué)生，高中生已經(jīng)具備一定思考能力，所以在教學(xué)問題設(shè)計上，不宜過于淺顯，所以可以基于學(xué)生實際情況，對所提問題的深度進行合理設(shè)計。對于語文能力差的學(xué)生，應(yīng)提出一些相對簡單的問題，反之對于語文能力較高的學(xué)生，可以向?qū)W生提出難度較高的難問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的熱忱，又可以做到分層式教學(xué)，這對于提升高中語文教學(xué)的整體水平大有裨益。因此，教師在進行教學(xué)前，應(yīng)完善教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生實際情況合理設(shè)計教學(xué)問題。

結(jié)束語

綜上所述，要想在高中教學(xué)活動開展的過程中，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要在高中語文教學(xué)活動開展的過程中，大力應(yīng)用“問題教學(xué)法”。因此，就要分析高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合高中語文教學(xué)活動開展的目標(biāo)，制定并且實施相應(yīng)的應(yīng)用措施，為學(xué)生搭建與學(xué)習(xí)問題有關(guān)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題習(xí)慣和意識，以此保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生未來發(fā)展提供助力。但是在這個過程中，語文老師要對教學(xué)目標(biāo)進行把握，保障問題教學(xué)法的應(yīng)用處于為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)服務(wù)的狀態(tài)，最終促使高中語文教學(xué)的水平顯著提升，有助于整體教育行業(yè)的進一步發(fā)展。