張麗蘋

（白銀市育才學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

引言

近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育活動中的形式也在不斷優(yōu)化發(fā)展，前幾年教育行業(yè)利用多媒體教學(xué)，再到信息技術(shù)完全貫穿到教育行業(yè)的各個(gè)過程中。交互式電子白板將計(jì)算機(jī)和多媒體相結(jié)合，教師通過觸屏方式就可以完全操作電子設(shè)備，電子白板是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)之上不斷改進(jìn)創(chuàng)新，電子版本在操作過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都可以自主操作，讓教師和學(xué)生在生物課堂過程當(dāng)中的互動交流更加簡便，電子白板不同于最開始的投影設(shè)備，投影設(shè)備只是單純將圖片，視頻等通過投影功能放映給學(xué)生，但電子白板不僅能夠?qū)崿F(xiàn)單重放映的功能，也存在交互式功能。初中生物這門學(xué)科存在著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，初中生物鐘很多的教學(xué)素材來源于生活，因此，教師想要在初中生物教學(xué)中提升學(xué)生的生物能力，則要在課堂中更好地和生活相連接。電子白板可以實(shí)現(xiàn)生物素材和生活的拼接，讓初中生物課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

1.交互式電子白板的相關(guān)概念界定

交互式電子白板是一種具有交互式功能的通過感觸就能發(fā)揮功能的電子設(shè)備，通常是由數(shù)碼投影儀與電子設(shè)備相結(jié)合，操作者通過感觸操作電子設(shè)備就能在投影儀設(shè)備當(dāng)中放映出來。交互式電子白板的硬件設(shè)備包括電子筆、具有感應(yīng)功能的白色平板，交互式電子平板融入了多種計(jì)算機(jī)功能，實(shí)現(xiàn)了投影設(shè)備和計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的融合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中黑板，數(shù)碼投影儀等工具的單向功能。

目前，教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的交互式電子背板具有演示書寫、手機(jī)投屏資源尋找等多項(xiàng)功能，也是與書寫功能體現(xiàn)在電子白板中包含的投影設(shè)備，操作者在計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備上通過感觸操作的內(nèi)容都能通過投影設(shè)備放映出來，區(qū)別于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中的放映設(shè)備而言，交互式電子白板在放映教學(xué)內(nèi)容時(shí)不需要教師提前在U 盤等存儲設(shè)備中存儲，教師只能在多媒體上放映在存儲設(shè)備中存儲的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)新問題時(shí)教師無法在最快的速度下通過多媒體放映，而交互式電子白板應(yīng)用于初中生物教學(xué)教師可以隨時(shí)隨地通過電子設(shè)備搜索需要放映的教學(xué)內(nèi)容，這讓初中生物課堂教學(xué)變得更加靈活。

手機(jī)投屏功能在交互式電子白板、電腦等電子設(shè)備都可以用來操作白板放映，操作者通過無線連接就可以讓手機(jī)和電子白板連接起來，這樣教師在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過手機(jī)實(shí)時(shí)放映教學(xué)圖片和視頻，比如在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中教師通過隨時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程會發(fā)現(xiàn)，某些同學(xué)生物實(shí)驗(yàn)過程中存在不正確操作，傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課堂中遇到這種問題教師一般只會向操作有問題的同學(xué)提出改正意見，但通過交互式電子白板教師就可以將同學(xué)們的錯誤操作通過視頻投影到白板上，這樣全班所有的同學(xué)都可以通過電子白板放映了解到操作過程中可能存在的問題。通過最短的時(shí)間讓所有的同學(xué)都能了解到初中生物實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中可能遇到的問題，這不僅提升了學(xué)生在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，也減輕了教師在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)當(dāng)中的壓力。

學(xué)科工具功能初中生物實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證生物具體知識的重要方法，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很難最大程度發(fā)揮出來的主要原因是初中生物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)很多，實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟都很繁瑣，一般教師在向?qū)W生講解生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是教師在課堂上講，學(xué)生通過初中生物教材編寫的關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟的內(nèi)容操作實(shí)驗(yàn)，這樣會導(dǎo)致初中生物基礎(chǔ)較差的同學(xué)無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作過程，由于學(xué)生人數(shù)較多實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間有限，教師無法對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。交互式電子白板應(yīng)用在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中，教師就可以清晰地將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程，通過電子白板放映出來，這樣全班所有的學(xué)生都可以通過電子白板放映的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立的操作實(shí)驗(yàn)過程，而且在實(shí)驗(yàn)過程中若學(xué)生對某個(gè)操作產(chǎn)生新的疑問，教師或?qū)W生可以自由操作電子白板，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都能熟練操作。

2.電子白板高效應(yīng)用到初中生物教學(xué)當(dāng)中的重要價(jià)值

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在初中生物教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和素材除了初中生物實(shí)驗(yàn)教材課本中的內(nèi)容外，在網(wǎng)絡(luò)上還有很多豐富的初中生物教學(xué)資源，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中教師很難在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)突破，信息技術(shù)的發(fā)展豐富的初中生物教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于初中生物的教學(xué)資源通過電子白板在初中生物課堂中能夠得到很好的應(yīng)用。初中生物教師在課前備課、課后反思過程當(dāng)中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的初中教學(xué)資源，提升自己對于初中生物的認(rèn)知，設(shè)計(jì)更加適合初中學(xué)生的生物課堂教學(xué)體系。

2.2 豐富初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，常見的教學(xué)工具是黑板，近幾年多媒體也進(jìn)入了初中生物教學(xué)當(dāng)中，但單一的初中生物教學(xué)工具已經(jīng)無法滿足教學(xué)發(fā)展，電子白板具有交互性功能在初中生物教學(xué)中有著整體的優(yōu)越性。初中生物教師通過電子白板就可以在電子設(shè)備上導(dǎo)入生物教學(xué)課件，也可以快速地在電子設(shè)備上設(shè)計(jì)動畫，通過電子白板教師也可以將手機(jī)上面的教學(xué)內(nèi)容通過屏幕共享方式放映到多媒體上。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)于顯微鏡實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，對于實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果通常只有操作實(shí)驗(yàn)的同學(xué)才能觀看到，有部分學(xué)校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材匱乏，在實(shí)驗(yàn)活動中并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會能夠操作儀器，讓很多的學(xué)生沒有辦法在初中生物實(shí)驗(yàn)活動過程當(dāng)中親自操作，導(dǎo)致學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感差，初中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y得到提升。但電子白板則可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)果共享，教師可以通過電子白板將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過電子設(shè)備投放到白板中，這樣即使部分學(xué)生沒有辦法親自操作實(shí)驗(yàn)過程，但也能通過白板觀看到操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在初中生物實(shí)驗(yàn)中，高效利用電子白板可以有效提升生物課堂的互動效果，也能讓初中生物課堂更加的靈活多樣。

2.3 完善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂體系

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中教學(xué)體系存在很多不足，初中生物教師在課堂上無法正確引導(dǎo)學(xué)生，教師和學(xué)生的地位顛倒，初中生物教師忽視了初中生在生物課堂當(dāng)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生無法在初中生物課堂上更好地發(fā)揮創(chuàng)新。信息技術(shù)的發(fā)展極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生角色不當(dāng)?shù)膯栴}，信息技術(shù)讓教師更加注重在生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生。在初中生物課堂中，讓初中生通過合作方式提升整體生物素養(yǎng)，也培養(yǎng)初中生在生物課堂當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)合作能力和協(xié)作意識。電子白板的交互式功能讓初中學(xué)生可以在生物教學(xué)中，既注重自身生物素養(yǎng)的提升，也能及時(shí)和老師、同學(xué)對生物教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)教師之間的生物知識共享學(xué)習(xí)。

3.調(diào)查研究電子版本應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過對初中生物教師訪談的方法調(diào)查研究了初中生物課堂中電子白板教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀。本次訪談筆者共邀請五名初中生物教師，現(xiàn)將訪談內(nèi)容和訪談結(jié)果簡要分析如下。首先是關(guān)于初中生教師對交互式電子白板的認(rèn)識，五名教師均表示對于電子白板有所認(rèn)識，學(xué)校也組織教師接觸過交互式電子白板使用的專業(yè)培訓(xùn)課程。四名年輕初中生物教師表示，在初中生物課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會經(jīng)常使用交互式電子白板教學(xué)，極大提升了初中生物課堂的教學(xué)效率，一名老教師則表示在初中生課堂上，對于交互式電子版本的使用率較低，主要原因是老教師對于手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的操作不太熟練而且受傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念影響。但部分年輕生物教師則表明自己在初中生物教學(xué)中經(jīng)常使用交互式電子白板教學(xué)，發(fā)現(xiàn)將交互式電子白板應(yīng)用到初中生物課堂中有著重要的價(jià)值，不僅吸引學(xué)生在初中生物課堂上的注意力，也讓很多優(yōu)秀的生物網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入到了初中生物課堂?？梢姵踔猩锝處煂τ诮换ナ诫娮影姹镜慕虒W(xué)價(jià)值非?？隙?，也在生物課堂教學(xué)中重視電子版本的應(yīng)用。第二，教師對于交互式電子白板在初中生物課堂中功能的了解度，有三名教師表示自己在生物課堂上常用的功能有放映功能、工具功能、數(shù)據(jù)資源共享光能，有兩名教師則表示自己也經(jīng)常使用手機(jī)投屏功能?？梢姶蟛糠纸處煂τ诮换ナ诫娮影装宓墓δ軕?yīng)用教學(xué)。第三，關(guān)于相互式電子白板在初中生物課堂上是否能給教師減輕壓力負(fù)擔(dān)這個(gè)問題，幾名教師均表示交互式電子版本讓初中生物課堂能夠利用的時(shí)間更加充足，教師的備課和評價(jià)等過程更加精簡高效，最主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)上，通過交互式電子白板能夠要所有的學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)操作過程中，極大彌補(bǔ)了生物實(shí)驗(yàn)器材匱乏和師資力量薄弱的問題。

4.交互式電子白板在初中生物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略

4.1 構(gòu)建教學(xué)情境，提高課堂效率

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到了較大的普及，但是根據(jù)調(diào)查研究顯示，交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但是在實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用較少，這就是需要教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)情境是生物教師在實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式之一，也能夠極大地提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。通過交互式電子白板，教師將生物的課程內(nèi)容，以動畫、圖片、視頻等方式逐一展示在課堂中，將實(shí)驗(yàn)過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解深奧的生物理論知識激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，全面提高課堂效率。例如，在教學(xué)觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)課程中，首先利用電子白板構(gòu)建出洋蔥的表皮模型，然后以視頻的形式展現(xiàn)出剝離洋蔥表皮組織，放入到載玻片，在顯微鏡下觀察的全部過程，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中通過電子白板讓學(xué)生親自動手剝離，放入到載玻片等過程，感受到生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且在電子白板上時(shí)刻標(biāo)注在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程順利開展，最后將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)圖片通過電子白板展示，找到與權(quán)威實(shí)驗(yàn)的差距并做歸納總結(jié)，全面提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的效率。再如在教學(xué)“細(xì)胞”時(shí)，先利用電子白板將細(xì)胞的有絲分裂以動畫的形式展示，在動畫播放的過程中，適當(dāng)暫停引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞的構(gòu)成，對整體的實(shí)驗(yàn)授課的節(jié)奏進(jìn)行把控。全面調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，將理論知識講解完畢之后，開展學(xué)生的自學(xué)與小組實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)驗(yàn)照片通過投屏逐一展示，最后做歸納總結(jié)。這樣的生物實(shí)驗(yàn)課程順序提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主鉆研生物實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高課堂效率的目的。

4.2 提高師生互動，活躍課堂氛圍生

生物實(shí)驗(yàn)課堂注重學(xué)生的動手參與，這樣才能讓學(xué)生更深層次地理解實(shí)驗(yàn)的理論。受各種因素的影響，初中生物實(shí)驗(yàn)不能做到讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，這也就導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無法開展，課堂氛圍死板，教學(xué)效率低下。交互式電子白板就能很好得解決這一問題，使得教師與學(xué)生通過電子白板在課堂中交流互動，更好參與到生物實(shí)驗(yàn)中。例如受教學(xué)條件限制，部分學(xué)校缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生不能親自投入到實(shí)驗(yàn)課堂中，電子白板可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在白板上參與實(shí)驗(yàn)。還有部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師就可以讓學(xué)生上臺在電子白板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，保證了學(xué)生的課堂參與度。例如，觀察綠葉在光照下產(chǎn)生有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)，這是初中生物中植物的光合作用的實(shí)驗(yàn)，是初中生物的重點(diǎn)內(nèi)容。但是該實(shí)驗(yàn)過程需要用到酒精加熱，稍有操作不慎就會造成嚴(yán)重的后果，從而大多數(shù)教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，課堂中缺乏交流互動，不利于重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師利用交互式電子白板，讓學(xué)生對于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全面詳細(xì)的了解，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的順序確保學(xué)生的參與，再利用虛擬的實(shí)驗(yàn)功能，讓學(xué)生上臺參與實(shí)驗(yàn)的過程，教師全程詳細(xì)的指導(dǎo)與講解實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，這樣一來生物的實(shí)驗(yàn)就能順利開展，也避免了危險(xiǎn)的發(fā)生，學(xué)生通過電子白板也很好參與到實(shí)驗(yàn)過程中，節(jié)約了課堂時(shí)間，確保每一位學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，鍛煉了學(xué)生動手能力與邏輯思維。

4.3 引入生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解能力

生物實(shí)驗(yàn)來源于生活實(shí)際，在生物教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。生物實(shí)驗(yàn)課堂一般時(shí)間較短，部分實(shí)驗(yàn)可能無法在課堂中全面展示，教師就需要調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在交互式電子白板上下載相應(yīng)的軟件功能詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的步驟與定期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在課堂中展示階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以助于學(xué)生在課堂上更好地深入思考。例如在觀察種子的萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)中，受客觀因素影響，不能在一節(jié)課堂中完成實(shí)驗(yàn)，大部分教師會以圖片、視頻等方式為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程。教師利用交互式電子白板技術(shù)將實(shí)驗(yàn)由課上轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在軟件上定期上傳實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)照片，并且記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一歸納，在課堂中予以展示。學(xué)生親身投入到實(shí)驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，也大幅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

結(jié)語

總而言之，交互式電子白板技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)+課堂的具體表現(xiàn)，其優(yōu)質(zhì)的性能不僅能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間，還能充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氛圍，確保實(shí)驗(yàn)的過程合理、程序嚴(yán)謹(jǐn)，補(bǔ)齊了受教學(xué)條件限制的實(shí)驗(yàn)課堂短板，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流互動，全面提高了生物實(shí)驗(yàn)課堂的效率。但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中生物實(shí)驗(yàn)課堂不能將學(xué)生很好調(diào)動，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大降低了交互式電子白板的作用。因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分利用交互式電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加師生互動，合理利用電子白板技術(shù)引入生活際，幫助學(xué)生理解生物理論知識，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)快速成長。