周 敏

（六盤水市第八中學(xué) 貴州 六盤水 553000）

當(dāng)前的教育是以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)背景的，因此情境教學(xué)也成了當(dāng)前學(xué)生和教師喜聞樂見的教學(xué)方式，其不僅能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)氛圍提供更加活躍的因素，也能夠促使學(xué)生積極投入到課堂中來(lái)接受知識(shí)教育，促進(jìn)一定知識(shí)的接收。學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，而自動(dòng)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)接收者，將全面發(fā)展的目標(biāo)貫徹到學(xué)習(xí)生活的方方面面。從教學(xué)過(guò)程中可以看出，高中化學(xué)老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此以問(wèn)題情境作為發(fā)展的引導(dǎo)，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生了解相關(guān)的課程內(nèi)容，啟發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多化學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境有著一定的不足之處，對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課程的效果有不良影響，所以高中化學(xué)老師應(yīng)該及時(shí)重視課程教學(xué)方法，優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)水平，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠從問(wèn)題情境中提供一定的有效信息，并且結(jié)合自身的平時(shí)積累來(lái)解決日?；顒?dòng)中所存在的各類問(wèn)題，促進(jìn)自己素質(zhì)的全面開發(fā)。

1.高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的不足之處

1.1 問(wèn)題情境與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)不符合

與初中化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容相比，高中化學(xué)所涉及的各大知識(shí)領(lǐng)域能夠有著更為深刻的范圍和層次，而且知識(shí)難度也獲得了更大程度的提升，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了阻礙。但是在當(dāng)前新課程改革的背景下，問(wèn)題情境教學(xué)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了高中教育中，對(duì)于高中化學(xué)老師的課堂教學(xué)方案也起到了積極的促進(jìn)作用。有些教師并未對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)做出更加合理透徹的建議，而是過(guò)于追求一些輕松自在的教學(xué)氛圍，從而將問(wèn)題情境與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了分離，難以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升。有些化學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境中僅僅是從表面上提高了課堂氛圍的積極性，但實(shí)際上，高中生并未找到自身的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，也難以對(duì)課堂教學(xué)做出更大程度的改善，使教師的經(jīng)歷和學(xué)生的積極性受到了打擊，也浪費(fèi)了一定的教學(xué)資源，阻礙了當(dāng)前高中課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)較為簡(jiǎn)單隨意

傳統(tǒng)的教學(xué)模式所體現(xiàn)出的教育目標(biāo)是以灌輸式學(xué)習(xí)為主，并且讓學(xué)生成為應(yīng)試考試的佼佼者，但是當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該做到及時(shí)的轉(zhuǎn)化和改善，將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，而能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，所以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也能夠促使學(xué)生做出更加合理的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠?qū)⑺季S的拓展和訓(xùn)練得到更大程度的提升，學(xué)生在理解性記憶的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人知識(shí)的轉(zhuǎn)化和提高，將各類化學(xué)知識(shí)拓展到生活和學(xué)習(xí)的方方面面。從實(shí)際教學(xué)中可以看出，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也有著一定的隨意程度，而并未結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況作出判斷和改善，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的課程情境來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)背景，把問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的輔助，并且能夠結(jié)合主觀意愿來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將一定的課堂形式結(jié)合到當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活的方方面面，發(fā)揮教育所具備的獨(dú)特價(jià)值。

1.3 問(wèn)題情境與現(xiàn)實(shí)生活不符合

問(wèn)題情境首先應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，所以其主要結(jié)合的內(nèi)容是課堂教學(xué)知識(shí)，但是也應(yīng)該與學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律以及生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣的情境才能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)情境中。但是實(shí)際上的高中化學(xué)老師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境內(nèi)容有著不同的方式和方法，一些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的模式較為簡(jiǎn)單，難以為學(xué)生的思維活動(dòng)做出一定的努力，并且很多問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境難度較大，與當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平不符合，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得一定的滿足感。此外，很多高中教師還對(duì)于問(wèn)題情境的改進(jìn)和發(fā)展沒有做出自身的理解，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及生活實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)相關(guān)問(wèn)題煥發(fā)出自身的積極性，不想?yún)⑴c到課堂活動(dòng)中，因此師生關(guān)系也難以得到很好的維系。

2.高中化學(xué)課程運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)的必要性與作用

高中化學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在全面提高自我素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)個(gè)人綜合能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，高中教師也應(yīng)該對(duì)新課程教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容做出一定的改善，將教育目標(biāo)和教學(xué)要求發(fā)展起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中極大的做到各項(xiàng)模式的更新和促進(jìn)，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出更加合理的研究和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一系列的困難和問(wèn)題，而教學(xué)課程中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以極大地解決這類相關(guān)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中化學(xué)老師可以首先將學(xué)生的拓展性思維得到充分的激發(fā)，并且能夠提高當(dāng)前的教學(xué)難度，在教師的指引以及學(xué)生個(gè)人的探索下，可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化以及相關(guān)問(wèn)題的解決和建設(shè)滲透到教學(xué)過(guò)程中的方方面面。通過(guò)改善高中課程教學(xué)難度來(lái)拓展學(xué)生思維這一系列活動(dòng)，可以促使學(xué)生利用相關(guān)問(wèn)題來(lái)解決一定的困境，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的思維能力，讓學(xué)生可以在知識(shí)探討的過(guò)程中不斷得到自身積極性的主動(dòng)發(fā)展。

高中化學(xué)課堂的主要教學(xué)流程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境合作交流探索研究最終總結(jié)內(nèi)容，首先化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生布置一定的課前問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)積極性的促使之下來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)的順利發(fā)展。良好的教學(xué)情境也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，并且利用問(wèn)題情境中的相關(guān)內(nèi)容促使化學(xué)問(wèn)題的內(nèi)化與解決，很多學(xué)生在沒有解決自身思路的基礎(chǔ)上，就為自己做出了引導(dǎo)。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法與學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知實(shí)現(xiàn)一定的聯(lián)系，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的積累。其次，在教學(xué)中教師對(duì)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也應(yīng)該不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活的發(fā)展，并且結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和相關(guān)教學(xué)情境，做出一定的調(diào)整和改善，教師在對(duì)于學(xué)習(xí)能力和特征進(jìn)行探索和發(fā)展的同時(shí)，也拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，使雙方得到良好的溝通，這樣也能夠大大促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。最后，化學(xué)教師也應(yīng)該利用一系列的互聯(lián)網(wǎng)媒介以及教學(xué)模具，教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不僅能夠促使教學(xué)情境的真實(shí)客觀，也能夠讓學(xué)生在一系列的教學(xué)情境中獲得教學(xué)內(nèi)容的完善和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在課堂中就獲得一系列的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)手能力的開發(fā)與相關(guān)拓展性思維的發(fā)展，讓學(xué)生在今后步入社會(huì)時(shí)也能夠有著基礎(chǔ)性的實(shí)踐能力，獲得良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)建議

3.1 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)知識(shí)與當(dāng)前學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，其不僅能夠作用于生活實(shí)踐，也可以解決生活中所存在的一系列問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及各項(xiàng)人文素質(zhì)有著積極的作用，因此化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的利用率也在大大提高。新課程教學(xué)下的改革方式要求高中化學(xué)教師需要及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，并且結(jié)合了解的各項(xiàng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到化學(xué)課堂中來(lái)。從化學(xué)專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題可以得出：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著十分重要的作用和意義，因此高中教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人的實(shí)際情況，利用多方面的方式和方法來(lái)促使學(xué)生投入到課堂活動(dòng)中，從而了解一系列的課堂文化知識(shí)，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中課堂教育要求化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些化學(xué)實(shí)際現(xiàn)象，并且讓學(xué)生能夠從當(dāng)前的化學(xué)現(xiàn)象中找出其背后存在的主要原因，采用生活中的實(shí)際事件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且能夠讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的了解和轉(zhuǎn)化。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)的教學(xué)資料，不斷結(jié)合當(dāng)前的生活現(xiàn)狀來(lái)為學(xué)生傳授一系列的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)，更能夠體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)的深刻價(jià)值與意義，讓學(xué)生把生活中的經(jīng)驗(yàn)投入到課堂教學(xué)中。此外，化學(xué)教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒體來(lái)為學(xué)生提供一系列熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)和了解相關(guān)背景的基礎(chǔ)上鍛煉個(gè)人思維與動(dòng)手能力，獲得一系列的價(jià)值提升和相關(guān)的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.2 結(jié)合相關(guān)歷史內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中化學(xué)所包含的內(nèi)容較為廣泛，其中化學(xué)歷史也是當(dāng)前高中化學(xué)的重要資源，不僅記載著化學(xué)的文明演變，也實(shí)現(xiàn)了化學(xué)家不斷探索科學(xué)知識(shí)的歷程，其中蘊(yùn)含著巨大的知識(shí)財(cái)富與寶貴的精神力量?；瘜W(xué)歷史對(duì)于高中化學(xué)的意義重大，其不僅能夠讓學(xué)生有依據(jù)的掌握當(dāng)前化學(xué)的發(fā)展規(guī)律，也可以讓學(xué)生能夠了解到化學(xué)的不易之處，掌握一系列化學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)以及各大力量，在高中化學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)以及各大力量。在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)于化學(xué)歷史有著更加充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在追溯歷史的基礎(chǔ)上，體會(huì)到科學(xué)家自身的不易之處，這樣不僅能夠構(gòu)建出良好的問(wèn)題情境，也可以激發(fā)高中生的求知欲望。新課程改革后的高中化學(xué)教材，也體現(xiàn)了這一系列的人文知識(shí)素養(yǎng)和水平，在教材中解釋出了很多科學(xué)家的歷史事跡。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的重中之重以科學(xué)家的一些經(jīng)歷作為當(dāng)前教學(xué)的線索，讓學(xué)生能夠形成更加完整的知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生也可以在不斷了解科學(xué)家的相關(guān)歷史事件和生平中認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的不易之處，為學(xué)生積極投入到歷史過(guò)程提供了更加合理的規(guī)劃和建議，學(xué)生能夠從歷史過(guò)程中針對(duì)當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)有著自身的看法和了解，認(rèn)識(shí)到真理就是在不斷探索中得出來(lái)的，可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神品質(zhì)。

3.3 結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中化學(xué)知識(shí)有著一定的復(fù)雜性，很多化學(xué)現(xiàn)象都是看不見摸不著的，學(xué)生在自身理解和接受的程度上有著很大的困難。高中化學(xué)教師可以通過(guò)一系列直觀的方法來(lái)促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展，學(xué)生能夠在有一系列感悟思維的基礎(chǔ)上，表達(dá)自身的理性思維。在新課程改革的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的化學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的問(wèn)題情境，結(jié)合有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的拓展性思維。采用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，能夠使學(xué)生積極交流。高中化學(xué)教師可以在課堂中為學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行豐富，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)裝置以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備里得出自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬思路。我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容受到了一定科研影響，因此高中化學(xué)教師應(yīng)該將高中化學(xué)歷史中的各大知識(shí)點(diǎn)做出一定的整理和規(guī)范，并且隨著學(xué)生對(duì)于一系列歷史的學(xué)習(xí)和了解，也能夠找出歷史探究的不足之處，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，也能夠讓學(xué)生形成良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.4 結(jié)合信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

隨著當(dāng)前信息科技的高速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)和重要渠道，因此將信息技術(shù)與當(dāng)前教學(xué)課程相結(jié)合已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)的必經(jīng)之路。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將各項(xiàng)媒介利用到問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，使單調(diào)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)立體，從而彌補(bǔ)了課堂的不足之處。很多化學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及一系列的微觀世界知識(shí)，因此高中教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中為學(xué)生提供信息技術(shù)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，從多媒體教學(xué)以及微課教學(xué)中都能夠使學(xué)生做到知識(shí)的啟發(fā)和個(gè)人思維的拓展。例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造安全可觀的實(shí)驗(yàn)范圍，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中也能夠解除個(gè)人學(xué)習(xí)中的困惑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還可以通過(guò)多媒體為學(xué)生搜集一系列錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠了解到自身存在的不足之處，為學(xué)生樹立良好的認(rèn)知觀念。高中化學(xué)教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入一系列的案例和知識(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒體為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的視頻和照片，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解生活中的相關(guān)知識(shí)。組織學(xué)生在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)分組和討論，可以讓學(xué)生在科學(xué)的思維活動(dòng)之下，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和思維，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將自身?yè)碛械囊幌盗薪虒W(xué)資源進(jìn)行利用和發(fā)展。

3.5 結(jié)合學(xué)生個(gè)人的思維情況來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

當(dāng)前，化學(xué)課程的教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此在高中化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并且結(jié)合一系列的實(shí)踐操作。新課程的改革教育要求，高考應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的課本內(nèi)容，積極鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)思維情況，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該打破自身的固有思維，把實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)合理利用和規(guī)劃，在腦海中為自己的學(xué)習(xí)和以后的道路形成一系列的知識(shí)創(chuàng)設(shè)。當(dāng)遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該打破墨守成規(guī)的固定思維，對(duì)問(wèn)題有著一定的變通和理解，學(xué)生也應(yīng)該通過(guò)知識(shí)能力的運(yùn)用和理解來(lái)解決當(dāng)前學(xué)習(xí)中所存在的不足之處，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情和信心。高中化學(xué)老師可以促進(jìn)學(xué)生將慣有思維做出一系列的改善和發(fā)展，拉近化學(xué)課程與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上做出自我綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中化學(xué)教師可以為學(xué)生提供良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠激發(fā)一系列問(wèn)題思維的改善，對(duì)于正確的學(xué)習(xí)觀念做出良好的發(fā)展，教師還可以及時(shí)了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)開放性的化學(xué)問(wèn)題來(lái)為學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，將學(xué)生的各項(xiàng)思維能力做出正確的培養(yǎng)和發(fā)展?；瘜W(xué)教師也能夠以學(xué)生的思維情況作為教學(xué)的中心，為學(xué)生著重講述先進(jìn)人物的精神事跡以及相關(guān)研究成果，并且能夠從課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟做出分享，更深的了解到先進(jìn)人物自身的積極探索精神與大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神，教師在為全體同學(xué)講授相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不僅能夠表達(dá)出自身對(duì)先進(jìn)人物的敬重和崇尚之情，也可以在一定程度上為德育教學(xué)做出一系列的規(guī)范和建議。

總結(jié)

綜上所述，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于高中化學(xué)新課程教學(xué)改革有著十分重要的意義和影響，因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師也應(yīng)該及時(shí)貫徹相關(guān)的教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而為教學(xué)教育的改革和發(fā)展做出一系列的努力，使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重，也為教育體系的改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。