門相泉

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任在工作中也要注重管理方法的更新迭代， 將激勵教育融入到班級管理中，這對于班主任的工作開展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在班主任采用激勵教育的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)多樣化的教導(dǎo)，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律， 這對于小學(xué)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此小學(xué)班主任要主動挖掘激勵教育的含義，探索新型激勵教育方式，從而推動學(xué)生整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵教育 小學(xué)班主任 工作應(yīng)用

激勵教育法是指班主任站在學(xué)生的角度，參照學(xué)生的真實(shí)情況，通過一些物質(zhì)方式和精神方式，采用外在激發(fā)和內(nèi)在鼓勵的教育形式調(diào)動學(xué)生思想情緒的重要變化，增加學(xué)生自身動力，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生朝著正能量的方向持續(xù)前進(jìn)。

一、引導(dǎo)式激勵教育法

班主任在對小學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，可以采用引導(dǎo)式激勵教育法，這種方式可以顯著的提高管理效率。實(shí)際上在小學(xué)的班級管理中， 由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不足，所以管理工作的進(jìn)展十分緩慢，尤其是小學(xué)低年級的管理更為緩慢。針對于此，班主任可以采用引導(dǎo)式激勵教育法，讓同學(xué)們遵守班級制定的制度，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。對每一位小學(xué)生來說，這都是應(yīng)該要具有的核心素質(zhì)。因?yàn)樾W(xué)生一般都會喜歡被夸贊和鼓勵，所以在這種制度的幫助下，持之以恒，學(xué)生的課堂習(xí)慣也就會被培養(yǎng)出來。

二、關(guān)懷式激勵法

在激勵教育中，關(guān)懷式激勵法也是行之有效的方式，因此小學(xué)班主任在管理的時(shí)候，也應(yīng)該增強(qiáng)這種激勵教育方法的使用。從根本上來說， 人文關(guān)懷是人和人之間最基本關(guān)懷模式，對小學(xué)生來說，這種方式可以顯著增加學(xué)生的安全感，師生之間互幫互助，讓學(xué)生對班主任充滿信任，提高班主任的管理效率，這種方式還可以幫助學(xué)生增加自身的自信心。同時(shí)， 在新課改中也闡明了學(xué)生在接受知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要提高自身的綜合素質(zhì)，在平時(shí)的生活中，要對學(xué)生加以關(guān)心和疼愛，而對于經(jīng)常出現(xiàn)問題的同學(xué)， 班主任要有足夠的耐心， 自信分析學(xué)生的心理，在一旁給予對應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生相信教師，從根本上排除問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，并加以改正。

三、鼓勵式激勵教育法

在小學(xué)班主任工作的時(shí)候，應(yīng)該多多使用鼓勵式激勵教育法，從以往的班主任工作效果來看，在鼓勵式激勵教育法中，表揚(yáng)是最為顯著的手段，隨著小學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的自尊心會逐漸提升，在知識獲取的時(shí)候，大部分學(xué)生和比較自身和其他同學(xué)的差距。班主任在管理的時(shí)候采用鼓勵式激勵教育法，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展。所以，班主任需要了解學(xué)生的真實(shí)情況，并了解每名同學(xué)的人格特征、知識掌握承德等，然后找準(zhǔn)時(shí)機(jī)運(yùn)用鼓勵式激勵教育法，鼓勵學(xué)生互幫互助，協(xié)同前行，縮短學(xué)生之間的差距，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：作為一名小學(xué)班主任，一定要學(xué)會去激勵學(xué)生，讓學(xué)生將身心用在學(xué)習(xí)中。通過上述方式，希望廣大班主任能夠通過激勵教育方式來激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。