孫媛 阮洪生 程斌 葛雯 翟衛(wèi)峰

摘要 本研究以職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合大健康產(chǎn)業(yè)背景，依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置，構(gòu)建中藥制藥融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“進(jìn)階立體式專創(chuàng)融合”的課程體系，教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)育人機(jī)制、課程教學(xué)、師資保障、實(shí)踐教學(xué)的教育模式構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 職業(yè)本科；中藥制藥；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.013

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，中藥制藥專業(yè)成為中醫(yī)藥類中首先設(shè)置的、唯一的職業(yè)本科專業(yè)。在國(guó)家政策不斷完善之下，中藥大健康衍生品產(chǎn)業(yè)規(guī)模將增大，市場(chǎng)規(guī)模巨大。在中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域，以藥食同源的藥品、以中藥為原材料或添加中藥原材料制成的保健品、中藥類食品等大健康衍生品貢獻(xiàn)了主要市場(chǎng)規(guī)模。這對(duì)職業(yè)本科教育下的中藥制藥專業(yè)提出了新的要求，需要培養(yǎng)院校根據(jù)市場(chǎng)需求做出培養(yǎng)模式的改變。

目前關(guān)于職業(yè)本科與創(chuàng)業(yè)融合的人才培養(yǎng)中，存在對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位、專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合深度不夠等問(wèn)題[1]，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)新形勢(shì)下，本科層次職業(yè)教育沒(méi)有適應(yīng)自己的課程體系，也是本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的迫切需要，目前沿用的普通高等教育不能適應(yīng)本科職業(yè)教育[2-5]。加強(qiáng)本科層次職業(yè)教育“雙創(chuàng)”與專業(yè)結(jié)合的教育模式融合研究，是全面提升本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本研究從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資保障、實(shí)踐教學(xué)等方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)教育模式。以立德樹(shù)人為理念，以服務(wù)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，以“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”教育為著力點(diǎn)，形成較完善的雙創(chuàng)教育與中藥制藥專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合的培養(yǎng)模式。

1調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)原培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，面向醫(yī)藥制造行業(yè)的中藥制藥工程技術(shù)人員職業(yè)，能夠從事中藥制劑注冊(cè)申報(bào)、中藥制劑工藝改進(jìn)、中藥制藥工程設(shè)計(jì)、中藥劑型和處方優(yōu)化、醫(yī)院中藥制劑研發(fā)、中藥制藥過(guò)程生產(chǎn)質(zhì)量管理的“藥德、藥規(guī)、藥技”兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)技能人才。隨著大健康戰(zhàn)略的推進(jìn)，以及人口老齡化加劇，健康保健意識(shí)增強(qiáng)，消費(fèi)水平升級(jí)，以藥食同源的藥品、以中藥為原材料或添加中藥原材料制成的保健品、中藥類食品等大健康衍生品貢獻(xiàn)了主要市場(chǎng)規(guī)模。而現(xiàn)有中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法契合市場(chǎng)需求，亟須培養(yǎng)可開(kāi)展保健品、食療產(chǎn)品和功能性化妝品等中醫(yī)藥健康養(yǎng)生產(chǎn)品研發(fā)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育。“專創(chuàng)融合”背景下的職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論[6]，對(duì)專業(yè)涉及課程設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，并逐步從低階向高階發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2優(yōu)化課程體系設(shè)置

依據(jù)新設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程屬性，構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的“進(jìn)階立體式專創(chuàng)融合”的課程體系。設(shè)立基礎(chǔ)模塊、中藥制藥+X式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合模塊、分層孵化模塊（圖1）。三個(gè)模塊呈現(xiàn)進(jìn)階立體式，每個(gè)模塊均體現(xiàn)中藥制藥專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體擬開(kāi)設(shè)課程信息如表1、表2所示。

2.1基礎(chǔ)課程模塊

大一大二進(jìn)行基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)，包括中藥制藥專業(yè)基礎(chǔ)課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步建立中藥制藥方向相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和思維。專創(chuàng)融合課程體系從教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教師角色、課程載體、教學(xué)預(yù)期成果、教學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)方面實(shí)施。依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論，基礎(chǔ)課程模塊的教育目標(biāo)是記憶和理解，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在案例教學(xué)中，重點(diǎn)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及中藥制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)講座，將企業(yè)案例引入教學(xué)?；A(chǔ)課程為第二、三階段的融合學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.2中藥制藥+X式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程模塊

中藥制藥+X式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合模塊結(jié)合中藥制藥專業(yè)主干課程與中藥新藥研究與開(kāi)發(fā)、植物化妝品學(xué)、制藥工藝技術(shù)、藥用高分子材料學(xué)、中醫(yī)美容學(xué)、中醫(yī)飲食營(yíng)養(yǎng)學(xué)等特色選修課，使學(xué)生能獲得在新藥、化妝品、保健品等行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。以服務(wù)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展為出發(fā)，以健康產(chǎn)品研發(fā)與制作為重點(diǎn)，培育壯大中醫(yī)藥健康食品產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展保健品、食療產(chǎn)品和功能性化妝品等中醫(yī)藥健康養(yǎng)生產(chǎn)品研發(fā)。

2.3分層孵化實(shí)踐模塊

通過(guò)基礎(chǔ)課程模塊和中藥制藥+X式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備中藥制藥專業(yè)能力、創(chuàng)新思維以及“+X”優(yōu)勢(shì)，至大四學(xué)年，可實(shí)行分層孵化模塊，即分流分層因材施教。針對(duì)創(chuàng)業(yè)愿望不強(qiáng)烈、不具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)習(xí)期間進(jìn)入與“X”專業(yè)相關(guān)的中藥制藥企業(yè)實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中使得中藥制藥專業(yè)和“X”優(yōu)勢(shì)得到鍛煉和提升，同時(shí)將所學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維運(yùn)用到所從事的工作當(dāng)中，給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。針對(duì)創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈且具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，可分為“頂崗+項(xiàng)目”銜接的方式進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)階段積累經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目運(yùn)行階段也在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目模擬，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。此模塊以評(píng)價(jià)（Evaluate）與創(chuàng)新（Create）為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目考查學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，引入企業(yè)評(píng)價(jià)（圖2）。

3教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的模式，要在專業(yè)課程教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。專業(yè)核心課程能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，根據(jù)中藥制藥專業(yè)核心課程的典型工作任務(wù)，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以能力和素質(zhì)提升為導(dǎo)向，挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)區(qū)域發(fā)展、服務(wù)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生培育新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式（表3）。

4加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)

雙創(chuàng)融合的職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)師資由校內(nèi)專職教師、校內(nèi)兼職教師及校外兼職導(dǎo)師構(gòu)成。我院中藥制劑專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)與企業(yè)形成合作幫扶，教師實(shí)際參與到企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)；企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)入校園分享，并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，從而校企聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)有中醫(yī)藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室、中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥炮制實(shí)驗(yàn)室、中藥藥理實(shí)驗(yàn)室、中藥調(diào)劑實(shí)驗(yàn)室、中藥制劑實(shí)驗(yàn)室、中藥制劑檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等，良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，滿足專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)有中藥品質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地與浙產(chǎn)道地特色中藥開(kāi)發(fā)與質(zhì)量提升研究服務(wù)平臺(tái)可作為創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)院已與省內(nèi)47家醫(yī)藥公司、中藥制藥公司共同建設(shè)了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，篩選與“X”專業(yè)接近的企業(yè)，深入合作，開(kāi)展校企合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。拓展多元化校內(nèi)外教學(xué)資源，尋找企業(yè)參與職業(yè)本科中藥制藥人才培養(yǎng)。通過(guò)“基地建設(shè)-資源拓展-項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”立體化的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，使“學(xué)-做—?jiǎng)?chuàng)”一體，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

6小結(jié)與展望

職業(yè)本科教育承擔(dān)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能與促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效而深度地融合，提高職業(yè)本科大學(xué)生專業(yè)水平，并獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。重塑育人目標(biāo)、整合課程教學(xué)資源、完善師資保障、開(kāi)拓實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)高職中藥制藥專業(yè)教學(xué)多方位的創(chuàng)新。同時(shí)架構(gòu)理論教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間的橋梁，使職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)教學(xué)更具實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)人才培育的融合，推動(dòng)中藥制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的教育模式改革。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念植根于專業(yè)教育之中，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科前沿、行業(yè)特色等內(nèi)容有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程中充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維來(lái)解決問(wèn)題。

后期為解決校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程承擔(dān)教師少且不專業(yè)等問(wèn)題，可引進(jìn)資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名教師講授課程，包括“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”“創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)”“創(chuàng)業(yè)是一種生活方式上的選擇”“微商創(chuàng)業(yè)入門(mén)”“微商創(chuàng)業(yè)指南”“商業(yè)計(jì)劃書(shū)優(yōu)化”“國(guó)學(xué)與創(chuàng)業(yè)”等。并增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+類課程，辦好“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等品牌活動(dòng)。后續(xù)還需要建設(shè)“專創(chuàng)融合”案例庫(kù)、課件庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等教學(xué)素材，助力專創(chuàng)融合的中藥制藥職業(yè)本科人才培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2022年寧波市職業(yè)教育科研項(xiàng)目“職業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模式研究——以中藥制藥專業(yè)為例”（22-高061）；寧波市教育科學(xué)規(guī)劃2022年一般課題（2022YGH2022054）。

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