洪巖

摘 要：文章以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，分析了小學(xué)藝術(shù)課程中的戲劇和戲曲的定義以及兩者的區(qū)別，研思小學(xué)戲曲課程中器樂教學(xué)的開展及評(píng)價(jià)要求，結(jié)合實(shí)例，論述了“學(xué)科交融、以學(xué)促評(píng)”的培養(yǎng)方式，分析了生活化的器樂培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.以學(xué)促評(píng)，重視表現(xiàn)

藝術(shù)課程應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)促評(píng)的評(píng)價(jià)策略，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，捕捉、欣賞、尊重學(xué)生有創(chuàng)意的、獨(dú)特的表現(xiàn)。小學(xué)藝術(shù)（音樂）教師不能把自己定義為教唱歌的人，更不能將自己定義為“炫技的藝術(shù)家”，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合藝術(shù)的特性，體現(xiàn)長(zhǎng)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課堂延伸，多元評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達(dá)成情況等方面。評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重素養(yǎng)立意，體現(xiàn)開放性、情境性、整合性，做到難度合理、類型多樣，可包括獨(dú)立完成型與團(tuán)隊(duì)合作型、書面型與活動(dòng)實(shí)踐型、鞏固練習(xí)型與創(chuàng)意實(shí)踐型、共性化作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，如實(shí)物作品、視聽表演、數(shù)字化編創(chuàng)作品等，也要關(guān)注過程，如方案策劃、素材收集、創(chuàng)意構(gòu)思等。

（二）實(shí)例簡(jiǎn)述學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)思路和過程——以京劇學(xué)習(xí)為例

1.課前活動(dòng)：自查自視

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課前積累活動(dòng)，以個(gè)人為單位，完成對(duì)樂器的故障自檢、器材自清工作；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、請(qǐng)教家人，了解京劇中涉及的樂器?；顒?dòng)時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，以資料整理、了解為主，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.課后活動(dòng)：活檢活測(cè)

以家庭為單位，發(fā)揮家校力量。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件開展有效的實(shí)踐；借助相關(guān)設(shè)備對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄和反饋，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化；開展“家庭梨園會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生哼唱《京調(diào)》主題旋律或樂句，用手機(jī)錄音或拍攝成小視頻，分享到班級(jí)群，或者出幾個(gè)小題目考考家人?？傊處熞永m(xù)課前活動(dòng)的要求和相關(guān)內(nèi)容，注重考量活動(dòng)的持續(xù)性，以學(xué)生的自我表現(xiàn)作為構(gòu)建核心，挖掘家校共育的可行途徑和模式。

3.實(shí)踐活動(dòng)：尋訪戲曲藝人

這類活動(dòng)有助于學(xué)生形成關(guān)注身邊的本土戲曲的認(rèn)識(shí)。尋訪中的見聞、感受、思考會(huì)直接影響學(xué)生的藝術(shù)感受，學(xué)生記錄和收集到的資源會(huì)回到學(xué)校、匯于教室中?；顒?dòng)可以小組為單位，學(xué)生先打聽身邊誰會(huì)演唱京劇，并在組內(nèi)交流信息，再約定采訪時(shí)間，撰寫采訪提綱，準(zhǔn)備錄音、錄像設(shè)備，和組員一同拜訪京劇藝人，對(duì)其進(jìn)行采訪并記錄他們的表演。教師可結(jié)合本土的特點(diǎn)，組織合理有序的活動(dòng)，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）課標(biāo)中的評(píng)價(jià)觀

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出了明確指示：圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵、課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)課程的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)、技能的情況，又要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的考查。教師如果只是單純強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，評(píng)價(jià)就會(huì)有失客觀、公正，因此應(yīng)在遵循教育方針、教育法律法規(guī)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定的前提下，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)高效、靈活的原則，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的質(zhì)性，而不是量的要求。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略分析

（一）提升實(shí)效，兼顧個(gè)體差異

教師必須以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的、有效的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和了解戲曲，把學(xué)生對(duì)戲曲的自我感知和參與度放在首位，同時(shí)也要考慮教師參與的時(shí)機(jī)和方式，進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮師生互學(xué)的力量

教師雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)查找、書籍查閱等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和搜索教學(xué)資源，但這樣一來，學(xué)生接收的就是經(jīng)教師過濾后的信息。對(duì)此，教師可以放低姿態(tài)，以學(xué)習(xí)者的心態(tài)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以自身影響和鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮師生互學(xué)的作用。

（三）以游戲助力戲曲生活化

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)開放性的玩樂游戲，在其中滲透戲曲知識(shí)。用游戲的方式進(jìn)行戲曲教學(xué)，一方面能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣及情感；另一方面可讓學(xué)生在游戲中獲得音樂審美體驗(yàn)，體會(huì)戲曲的魅力。

總之，藝術(shù)是人類的通用語言，器樂是情感的橋梁，教師要找準(zhǔn)戲曲器樂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，擰開藝術(shù)的閥門，讓噴涌而出的藝術(shù)清泉凈化學(xué)生的藝術(shù)靈魂，讓學(xué)生在藝術(shù)的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)、成才。［參考文獻(xiàn)］

［1］韓曉娜.唐宋曲子詞的音樂學(xué)研究［D］.新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2014.