王立紅

疫情復(fù)雜多變，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。對于在線教學(xué)來講，學(xué)生和老師分處在不同的時(shí)間和空間，要確保有好的教學(xué)效果，就要綜合運(yùn)用各種手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)的效果。在這個(gè)特殊的時(shí)期，線上教學(xué)為我們提供了新的教學(xué)方式，讓我們隨時(shí)隨不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新知識。以模式靈活設(shè)計(jì)安排教學(xué)，以“問題和任務(wù)驅(qū)動課堂，突出學(xué)生主體地位”為目標(biāo)堅(jiān)守中創(chuàng)新，力爭在線上教學(xué)取得理想的效果。探索出適合學(xué)情的“創(chuàng)新教學(xué)，互動高效”線上教學(xué)模式。

規(guī)劃先行，精研細(xì)磨。根據(jù)線上教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的線上教學(xué)方案和計(jì)劃；精心備課，在已有資源基礎(chǔ)上，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，精簡教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持語文核心素養(yǎng)的落實(shí)，優(yōu)化教學(xué)課件，細(xì)化教學(xué)流程。備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)和互動問題，甚至細(xì)致到每句話，最后形成上課終稿。

群策群力，凝聚智慧。學(xué)校兩個(gè)備課組分別建立線上教研機(jī)制，每天定時(shí)利用釘釘、微信等平臺開展線上教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，商討線上教學(xué)安排，交流教學(xué)設(shè)計(jì)，商討課件制作，并利用班級釘釘群幫助制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀計(jì)劃，為最大限度的保證線上教學(xué)效果貢獻(xiàn)集體智慧。

有的放矢，盡職盡責(zé)。要提前研讀教材，隨時(shí)圍繞教學(xué)中的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體教研，充分利用家校本、釘釘群精心指導(dǎo)學(xué)生。對線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，開展點(diǎn)對點(diǎn)地視頻輔導(dǎo)；利用溫馨的鼓勵(lì)、細(xì)致的話語調(diào)動學(xué)生的主動性；豐富多媒體展示內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性；與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系。及時(shí)調(diào)研學(xué)情。

全情投入，以情感人。線上教學(xué)期間，每名教師都全情投入，老師們以飽滿的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。每次進(jìn)入在線課堂，讓學(xué)生看到的是老師們情緒飽滿的笑臉，聽到的是熱情洋溢的授課語言，感受到的是師生間溫情的傳遞。只要網(wǎng)絡(luò)允許，師生全程出鏡授課、聽課，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂規(guī)范，通過提問、搶答、評論區(qū)留言、視頻展示等方式不斷加強(qiáng)師生間的交流。老師們及時(shí)表揚(yáng)總結(jié)，講練結(jié)合，有效提升了課堂效率。隔著屏幕，學(xué)生也能感受到老師的溫暖和鼓勵(lì)。

線上教學(xué)還可以利用微課拓展延伸。微課短小精悍，不限時(shí)空，使用方便；重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，有利于梳理、提煉、總結(jié)；能夠進(jìn)行選擇性回放，從而照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對課堂教學(xué)的微課視頻，筆者認(rèn)為，微課也需要明確“邏輯起點(diǎn)”以及要抵達(dá)的終點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，明確微課使用的時(shí)機(jī)、微課與線上學(xué)習(xí)前后的關(guān)系，這樣才能真正促進(jìn)融合，切實(shí)突破重難點(diǎn)。在課堂上，還可以利用微課視頻調(diào)動學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如橙高卜課，通常的操作是在開始授課時(shí)播放《登高》有關(guān)的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，或者直接問學(xué)生“渚清沙白鳥飛回”營造的意境。筆者在微課中故意設(shè)置了錯(cuò)誤的場景，即潔白美麗的沙灘上鳥在悠閑地飛翔，然后課堂上讓學(xué)生結(jié)合《登高》詩句點(diǎn)評以上的視頻。學(xué)生頓時(shí)興趣大增，討論非常熱烈，且能夠有效結(jié)合詩句發(fā)現(xiàn)視頻中的問題。

多維評價(jià)樂趣多。在評價(jià)主體上，我采用自我評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生調(diào)查問卷相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化，在點(diǎn)評方式上，語音點(diǎn)評、文字點(diǎn)評、虛擬勛章點(diǎn)評換購。作業(yè)及練習(xí)方面，老師們用“問卷星”“家校本”等小程序進(jìn)行批改，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況，有針對性地錄制微課耐心指導(dǎo)。此外，我們兩個(gè)備課組還精心設(shè)計(jì)了線上的特色分層作業(yè)，如錄制“今天我來講”視頻、小作文展示等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

線上教學(xué)存在的主要同題。一是互動效果欠佳。雖然課堂上設(shè)計(jì)了豐富的師生互動環(huán)節(jié)，但因存在網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓等現(xiàn)象，致使互動效果欠佳。二是學(xué)情掌握不準(zhǔn)。上課時(shí)學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否聽懂作業(yè)是否獨(dú)立完成等情況教師無法準(zhǔn)確掌握。三是作業(yè)質(zhì)量不高。存在局部學(xué)生作業(yè)提交不及時(shí)，作業(yè)打回訂正沒有再次提交或沒有完全按照要求進(jìn)修改提交。四是視頻不符合要求等情況。

雖然線上教學(xué)還存在一些不足，但在實(shí)踐過程中，可以揚(yáng)長避短，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)上的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，一是準(zhǔn)備通過與家長溝通、通過問卷星發(fā)放調(diào)查問卷，深入了解班上學(xué)生疫情在家學(xué)習(xí)的基本情況，從學(xué)生的角度，去分析可能存在的難題，制訂詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃。二是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從線上教學(xué)到線下教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要適時(shí)進(jìn)行變革，教學(xué)方法要靈活，安排好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過豐富的活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化課堂模式，提高課堂效率。