凌炳忠

摘 要：文章立足初中德育工作實際，基于“自主管理”的德育工作核心，分析德善共促教育工作的現(xiàn)狀，從理念、實踐、創(chuàng)新三個角度，提出有效的開展德育工作的路徑，以期促進初中德育管理工作更上一層樓。

另一方面，教師應(yīng)以更多有趣的班級活動來增強班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們在展現(xiàn)個體優(yōu)勢的同時，提升班級凝聚力，發(fā)揮團體優(yōu)勢，最終實現(xiàn)全員自主管理，建設(shè)“以生為本，自主德育”的特色德育品牌。

（二）家校共育，合力促進德育發(fā)展

實行德育，需要學(xué)校與家庭合作，也就是說，家庭德育和學(xué)校德育要有的放矢，并駕齊驅(qū)。家庭德育的重要性不亞于學(xué)校德育，對學(xué)生的一生具有極大的影響。因此，如何在家庭和學(xué)校當中滲透德育，是研究的核心，也是探索的主旨。

首先，教師要與家長進行有效的溝通，次數(shù)不需要多，但是需要注意溝通的質(zhì)量，保證每次溝通都能夠促進家庭德育有一定的進步。家長也要懂得如何更加有效地和學(xué)生溝通交流。當然，學(xué)校德育與家庭德育也要聯(lián)系起來，相互輔助，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，更好地成長。比如，教師可以通過家訪或者線上視頻的形式和家長溝通，告訴家長學(xué)生在哪些方面還存在不足，需要加以改進，從而讓家長更有針對性地對學(xué)生進行德育。

其次，作為學(xué)校德育的執(zhí)行者，教師應(yīng)該巧用家庭力量進行聯(lián)合德育。教師要注意身份的轉(zhuǎn)變，既要具有教師的威嚴性，又不能讓學(xué)生因為懼怕教師的身份而不敢與教師交流或盲目聽從教師的所有安排。教師要讓學(xué)生自主、自愿地去應(yīng)用教師所傳授的德育理論。

最后，要不斷地延續(xù)這個過程，因為德育不是一朝一夕就能夠完成的事情，需要長久的培養(yǎng)、熏陶。我國的德育已經(jīng)形成了一定的體系，不管是鄉(xiāng)村教師還是城市教師，不管是語文教師還是其他學(xué)科教師，都能夠在德育過程當中，總結(jié)出自己的一些方法和理念。

（三）踐行德育新法，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展所需的道德環(huán)境

陶行知先生是怎么做到將德育煉化到“信手拈來教”卻又極具效果的？這簡直就是已經(jīng)將自己融入德育之中，把“機智”運用到所有需要它的場景中，于是才有了四顆糖果的德育故事。教師在德育中不斷前進，將德育中存在的問題進行思考分類，然后研究整合出德育新法并應(yīng)用于實踐，從而形成豐富的德育實踐并積累豐富的德育經(jīng)驗。在名師的啟發(fā)下，筆者結(jié)合自身的德育需求，進行了有計劃的創(chuàng)新：多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展所需的道德環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)，自己去實踐，然后教師加以糾正，使其成為有道德、有正確三觀的學(xué)生。

在具體的德育實踐中，如何創(chuàng)設(shè)良好的道德環(huán)境呢？我們要知道，班級德育是在班級范圍內(nèi)的有目的的道德教育，也就是每個班主任在自己的管理范圍內(nèi)進行的德育實踐活動，其具有必要性。班主任要提前進行詳盡的調(diào)查，在家訪、與學(xué)生談話、問卷調(diào)查等有效方式的幫助下，著重找出學(xué)生的道德發(fā)展共性，了解學(xué)生的道德發(fā)展弱點，進行集體德育，進而提升班級學(xué)生整體的道德素養(yǎng)。之后，班主任再有針對性地找出學(xué)生的個性問題，對癥下藥，找尋解決方案，讓每個學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。比如，在班會課上，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生針對“課上大聲說話”“不遵守班級紀律”“不與其他同學(xué)友好相處”等行為進行分析、討論，讓學(xué)生共同商討解決辦法，以營造良好的德育環(huán)境。

在實施德育的過程中，教師要減少有意的成分，讓學(xué)生自然而然地參與到德育活動中。比如，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成友善、樂于助人的美好品質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生明白如果看到他人遇到了困難，自己應(yīng)該怎么做。教師也可以和學(xué)生分享相關(guān)的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人好的做法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中幫助他人的經(jīng)歷，還原與分享真實的場景，對其他同學(xué)進行情感熏陶，進而營造出良好的德育氛圍，在輕松、愉快的環(huán)境下提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、回顧與思考

以前學(xué)生所接受的德育知識大部分是由教師直接傳輸給學(xué)生，然后由學(xué)生自己感悟、理解、吸收的。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在進行的德育是創(chuàng)新的，由教師傳授變成學(xué)生自身對直接經(jīng)驗的獲取，在這樣的課堂之下，德育就活了起來。隨著新課改的發(fā)展，教師要及時更新自己的德育管理理念，調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主領(lǐng)域逐步發(fā)展，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從“被動接受”到“有意識地參與”，從“班主任說了算”到“每個人負責(zé)相應(yīng)事務(wù)，每個人都參與”。教師要從德育管理的理念、實踐、創(chuàng)新三個角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校、班級、學(xué)生的實際情況，充分做好德育管理工作。［參考文獻］

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