摘要：美術(shù)學(xué)科是美育的重要組成部分，也是小學(xué)教育中不可或缺的一部分。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美育受到了社會各界的關(guān)注，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)仍存在一些問題和不足，亟需解決和提升。而信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展注入了新鮮血液，也為美術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新改進(jìn)提供了新思路。尤其是在開展線上教學(xué)時，信息技術(shù)的應(yīng)用也為線上美術(shù)課堂的開展提供了可能。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行了簡要分析，并對美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行思考和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；思考

隨著義務(wù)教育全面普及，教育需要從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校的育人藍(lán)圖，并落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)逐漸受到了教育界的重視。對于小學(xué)生而言，教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不單純是讓學(xué)生掌握基本文化知識，取得好的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)[1]。美術(shù)教學(xué)的開展，對于學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、思維能力發(fā)展均有積極幫助，在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)及發(fā)展中承擔(dān)著極為重要的職責(zé)[2]。

當(dāng)今世界科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，信息技術(shù)的應(yīng)用能為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展提供有效的輔助，對豐富美術(shù)課堂內(nèi)容、提升美術(shù)課堂活力及趣味性均有促進(jìn)作用，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效手段[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)靈活應(yīng)用的重視。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的弊端

雖然教學(xué)改革的落實(shí)使得教師的教學(xué)觀念有了一定改變，但實(shí)際的效果并不理想，具體而言，在美術(shù)教學(xué)中，仍有問題亟待解決，歸結(jié)起來主要包括下述幾個方面：

（一）教學(xué)理念陳舊

多年來，深受應(yīng)試教育影響，我國中小學(xué)階段教育教學(xué)活動仍然存在 “重文化、輕素質(zhì)”現(xiàn)象。隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，眾多中小學(xué)教師都有意識地對自身的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，并積極在課堂教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法[4]。然而，在長期的教育教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)試教育理念已經(jīng)深入人心，其帶來的影響并不是一朝一夕能夠徹底改變的，在實(shí)際教學(xué)中仍然有很多教師將學(xué)生成績作為教學(xué)評估的重要參考，甚至是唯一參考[5]。

傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科教師以自我為主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得美術(shù)課堂的教學(xué)模式仍然以“教師講解—教師示范—學(xué)生練習(xí)”為主，課堂缺乏活力，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，阻礙了美術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感知美。但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來看，美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，很多教師仍沿用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主導(dǎo)為學(xué)生講解基本的理論知識、美術(shù)技巧，然后讓學(xué)生按照相關(guān)要求展開練習(xí)，使得學(xué)生習(xí)慣于模仿教師及課本內(nèi)容進(jìn)行畫作[6]。這種單一的教學(xué)方式缺乏趣味性，而且脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且不利于學(xué)生對于美術(shù)知識和技能的掌握。此外，照本宣科式的教學(xué)方式，對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的，進(jìn)而容易影響教學(xué)質(zhì)量[7]。且這種被動接受的美術(shù)課堂，還會逐步削弱學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸感，將美術(shù)學(xué)習(xí)看作是負(fù)擔(dān)，從而阻礙美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都發(fā)揮著無可替代的重要作用，特別是對于認(rèn)知思維尚處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說，他們的注意力集中時間短，若課堂氛圍過于枯燥、形式過于單調(diào)，難免會讓學(xué)生覺得無趣，從而出現(xiàn)注意力跑偏、不認(rèn)真聽課、做小動作、睡覺或者說話等等不良情況[8]。

而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限性，可以通過對圖片、視頻、動畫等資源的引入給學(xué)生帶來更豐富、強(qiáng)烈的視聽體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生直觀地去觀察、了解所學(xué)知識。這樣不僅讓美術(shù)課堂更有活力和趣味性，而且調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生掌握繪畫技巧與方法。這對于降低學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生對美術(shù)知識的接受度也有積極意義。

（二）有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容非常豐富，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容非常多，但教材內(nèi)容及課堂時間都是有限的，僅僅依靠教材以及教師口頭講解，往往會將美術(shù)教學(xué)局限于教材之內(nèi)，這也就會在無形中局限學(xué)生的眼界和思維，對于學(xué)生美術(shù)思維認(rèn)知的發(fā)展是非常不利的[9]。信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集海量資料、獲得各種學(xué)習(xí)資源，從而可為美術(shù)教學(xué)活動的開展提供極大便利。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)，可以在為學(xué)生講授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對美術(shù)歷史、中西方美術(shù)作品等等內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得學(xué)生在有限的課堂上獲得更豐富的美術(shù)知識，逐步延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果[10]。

（三）有利于延伸課堂時空范圍

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)局限于教材和教師口頭講解，限制了學(xué)生的眼界和思維發(fā)展。而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以即時通信技術(shù)、共享技術(shù)打破以往教學(xué)在時間和空間方面的局限性，從而可以實(shí)現(xiàn)對美術(shù)課堂時空范圍的延伸。尤其是進(jìn)行線上教學(xué)時，信息技術(shù)的應(yīng)用更是解決了學(xué)生不需要到校就能上課學(xué)習(xí)的重要問題，教師可以通過微信、釘釘、QQ等各類即時通信工具的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生、家長的互動交流，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。此外，教師可以通過即時通信工具與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流和互動，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固和答疑。

三、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)生思維能力尚處于發(fā)展階段，理解能力、邏輯能力相對較弱，對于一些抽象知識、復(fù)雜知識的理解難度通常較大[12]。而美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科，雖然相對于語文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科而言有更強(qiáng)的趣味性，更容易受到學(xué)生的喜愛，但其學(xué)習(xí)過程中不乏存在一些抽象的理論知識及技能，若只是單純地進(jìn)行口頭講解、示范演示，通常不利于學(xué)生透徹地理解掌握。而這些未被學(xué)生掌握的知識，逐步積累起來就會成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)路上的絆腳石，影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及素養(yǎng)能力的提升。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，則能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)知識以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解。同時教學(xué)情境的構(gòu)建，還可以帶領(lǐng)學(xué)生投入其中，對提升學(xué)生的課堂專注力、激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)興趣也有積極幫助。

例如，在學(xué)習(xí)和“色彩的和諧”相關(guān)的知識時，對于小學(xué)生而言，“色彩的和諧”是一種較為抽象的概念，如何讓學(xué)生認(rèn)識鄰近色并掌握其調(diào)色方法，同時學(xué)會運(yùn)用鄰近色來表現(xiàn)出和諧的色彩搭配及完整的畫面效果就成了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造情境，播放生活中常見的鄰近色，以學(xué)生熟悉的生活色彩來吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可以再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體方式為學(xué)生展示色輪表，帶領(lǐng)學(xué)生感知鄰近色之間的色彩關(guān)系及變化規(guī)律，并通過多媒體視頻方式為學(xué)生呈現(xiàn)鄰近色的調(diào)配方法，加深學(xué)生對相關(guān)知識的感知及了解程度。最后，教師還可以組織學(xué)生以水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆等為工具展開實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在手動實(shí)踐中掌握鄰近色的調(diào)色方法，以及如何利用鄰近色來實(shí)現(xiàn)和諧的色彩搭配。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以在相應(yīng)情境的引導(dǎo)下，讓美術(shù)課堂更加生動有趣，有利于讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)保持持久的專注力，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式

小學(xué)生年齡小，自我把控能力尚不成熟，在學(xué)習(xí)中容易受到外界因素的影響，特別是在美術(shù)教室上課時，學(xué)生們通常是分小組面對面坐著，其興奮程度相對在普通教室上課更強(qiáng)烈。所以，學(xué)生們?nèi)菀妆憩F(xiàn)出愛說話、做小動作等現(xiàn)象，影響其課堂專注力。而信息技術(shù)的介入，則可以利用精美的圖片、視頻、動畫等內(nèi)容來吸引學(xué)生的眼球，從而使其安靜下來，專注欣賞課件內(nèi)容，課堂紀(jì)律也會隨之改變。且圖片、視頻、動畫等內(nèi)容的引入及播放，還可以融合更多豐富的美術(shù)作品、美術(shù)知識，可以讓原本扁平的教學(xué)內(nèi)容變得生動、立體起來，進(jìn)而讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更鮮明、更豐富，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)鑒賞能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“美麗的紋樣”時，教師應(yīng)該首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具有紋樣的魅力圖樣，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示。同時，在學(xué)生觀看圖片的過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提問，如“你注意到這些圖片有什么規(guī)律嗎？”此時很多學(xué)生會回答：“這些圖案的外形和我們學(xué)過的數(shù)學(xué)圖形很像，有些像正方形，有些像三角形，還有些像桃子或像樹葉?！蓖ㄟ^師生間的互動交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在美的情境中，及師生互動交流中產(chǎn)生對“紋樣”的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生自然地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，再調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識的內(nèi)在動力，提升教學(xué)效果。

再如，在教學(xué)“青花瓷”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生更好掌握青花瓷器的特點(diǎn)，同時能夠掌握青花瓷用具的繪畫方式，就免不了要為學(xué)生展示一些青花瓷器以及青花瓷制作過程。然而，在實(shí)際教學(xué)中教師很難真正為學(xué)生展示青花瓷器的實(shí)物，也無法將青花瓷的制作過程演示出來。因此，利用信息技術(shù)來解決這一教學(xué)困境就成了必然選擇。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些青花瓷器圖片，并通過圖片放大、展示細(xì)節(jié)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生直觀、近距離地觀察青花瓷器，充分凸顯出青花瓷器的藝術(shù)美。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以播放青花瓷器的制作過程，促使學(xué)生對于青花瓷產(chǎn)生更全面的了解，以此來充分調(diào)動學(xué)生嘗試?yán)L制青花瓷器的興趣。這樣通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，既可以在有限的課堂時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生感知青花瓷藝術(shù)美、了解青花瓷的創(chuàng)作過程，又能在引導(dǎo)學(xué)生欣賞青花瓷圖片的過程中提高學(xué)生的觀察能力和欣賞能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用信息技術(shù)開展線上美術(shù)課堂

在特殊情況下，學(xué)生無法到校進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可落實(shí)線上教學(xué)模式。對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，線上教學(xué)不僅是學(xué)生居家的情況下落實(shí)教學(xué)活動的有效手段，同時也是未來美術(shù)教學(xué)的有效補(bǔ)充。利用信息技術(shù)開展線上教學(xué)活動時，教師可以借助釘釘平臺來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時互動和交流，從而順利開展教學(xué)活動。同時，利用釘釘在線課堂等線上平臺開展教學(xué)活動，還可以實(shí)現(xiàn)直播內(nèi)容保存回放的效果，便于學(xué)生在課后及時進(jìn)行反復(fù)觀看。這對幫助學(xué)生在課后鞏固復(fù)習(xí)和提升學(xué)生對知識的掌握程度意義重大。

此外，在日常教學(xué)中教師也可以通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，在課堂教學(xué)前，教師可以通過釘釘、微信等平臺為學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)課件，指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。在課后，教師也可以將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容以課件形式發(fā)送給學(xué)生，便于學(xué)生課后鞏固強(qiáng)化。這樣能夠彌補(bǔ)單純線下教學(xué)的不足，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，合理應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助手段來開展教學(xué)活動可以在以下方面發(fā)揮積極作用：提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富美術(shù)課堂形式及內(nèi)容、彌補(bǔ)單純線下教學(xué)不足以及提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要繼續(xù)不斷探索信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科融合的路徑，切實(shí)推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革并提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：郭鳳美 東營市東營區(qū)麗景小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]黃群琳.論現(xiàn)代教育技術(shù)背景下傳統(tǒng)文化在中小學(xué)美術(shù)課堂中如何滲透[J].世紀(jì)之星—初中版， 2021（17）：113-114.

[2]王惠君.巧用信息技術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高[J].文理導(dǎo)航， 2021（33）：11-12.

[3]蘇麗云.與美同行靜中求變：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].教師， 2021（21）：63-64.

[4]劉洪.基于信息技術(shù)環(huán)境的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新分析[J].新課程（教研版）， 2019（16）：123-123.

[5]陳文君.淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國校外教育（美術(shù)）， 2015（z1）：329.

[6]王曉磊.優(yōu)化信息技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)課堂：關(guān)于現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂欣賞中的運(yùn)用[J].信息周刊， 2019（20）：1.

[7]何正梅.活力課堂，教育創(chuàng)新：信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂的深度融合探討[J].文藝生活·文海藝苑， 2019（01）：223.

[8]史瑞.巧思活用以美育人：談合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2018（04）：726.

[9]夏徐帥.探討怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].中小學(xué)電教：下， 2018（2）：63-64.

[10]裴海云.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用：以浙美版四年級下冊《安全標(biāo)識》一課為例[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合）， 2022（10）：51-53.

[11]方霞.基于核心素養(yǎng)與信息技術(shù)環(huán)境的美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2019（03）：125-126.

[12]羅朗.學(xué)科核心素養(yǎng)下的低年級美術(shù)教學(xué)：運(yùn)用希沃白板技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)[J].文淵（高中版），2021（06）：166.

[13]義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中華人民共和國教育部制定：北京師范大學(xué)出版集團(tuán).