蔣曉明

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)性課程，需要源源不斷的創(chuàng)新思維，可以創(chuàng)作學習優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。小學階段的美術(shù)學習，不僅需要了解認識基本的繪畫技巧，了解構(gòu)圖搭配的基礎知識，還需要特別注意培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自由地發(fā)揮創(chuàng)作。雖然美術(shù)需要一定的技法，更需要豐富的想象力，具有天馬行空的創(chuàng)意想法，才可以靈感乍現(xiàn)，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品。鑒于此，小學美術(shù)教師應該充分結(jié)合學生的創(chuàng)作特色，探究培養(yǎng)學生想象力的方法策略。本文簡要分析了小學美術(shù)教學活動培養(yǎng)學生想象力的策略，希望可以有效發(fā)散學生的想象力思維。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教學活動；想象力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0170-04

小學美術(shù)學習階段，是學生學習美學知識，了解色彩感覺，培養(yǎng)美術(shù)學習的重要階段。為了實現(xiàn)學生素質(zhì)教育與理論教育的融合發(fā)展，教師應注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，整體考慮學生的發(fā)展學習情況，不斷創(chuàng)新教育學習思維，優(yōu)化教學設計策略，結(jié)合現(xiàn)代信息發(fā)展技術(shù)，嘗試應用多元的教學方法，給予學生充足的想象空間，最大限度地發(fā)揮學生自主想象作用，讓學生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意想法，真實表達自己的情感，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習的無限奧秘。

1.小學美術(shù)教學存在的問題

美術(shù)是學生學習的重要學科，是學生學習的關(guān)鍵科目。學習美術(shù)課程，可以培養(yǎng)發(fā)展學生的色彩感，提升學生的空間構(gòu)圖能力，增強學生的審美鑒賞能力。然而在具體的實際活動中，仍然存在不少的問題，影響學生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)。

（1）課程教學方法單一

課程教學方法是學生學習美術(shù)基礎知識，發(fā)散美術(shù)學習想象力的重要途徑。然而在實際的教學活動中，部分教師教學方法比較單一，沒有及時創(chuàng)新優(yōu)化課程授課方式，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，重視課程講述的重要性。這樣難以有效地強調(diào)課堂教學的意義，難以有效發(fā)揮美術(shù)課堂該有的作用，也同樣難以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，更不會有效地提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

（2）缺乏學生學習主動性

學生的主動性是學生學習美術(shù)知識的重要因素。只有學生愿意主動地學習，才可以有效地接收美術(shù)知識，發(fā)散美術(shù)學習思維。然而在實際的美術(shù)教學活動中，學生發(fā)現(xiàn)思維的主動性比較弱，不愿意主動參與想象藝術(shù)創(chuàng)作，教師也會難以充分調(diào)動學生參與美術(shù)學習活動的積極性，難以有效地發(fā)散美術(shù)學習思維。這樣不利于學生全身心投入美術(shù)學習活動，不能有效保持學生積極主動的想象創(chuàng)作。

（3）缺少個性化教學

個性化是學生發(fā)揮想象力的重要因素，是學生創(chuàng)造獨特藝術(shù)作品的關(guān)鍵要素。然而在實際的教學活動中，教師往往會采用大班的教育教學模式，統(tǒng)一整體地講解課程知識，沒有對學生的個體差異性著重考慮，沒有重視學生的個性學習差異。這樣會影響學生的學習想象力的創(chuàng)作，影響想象力的自由發(fā)揮。

（4）教學設施利用度不高

想象力的創(chuàng)作不僅需要學生自己發(fā)揮創(chuàng)意想法，需要學生表現(xiàn)出自己的個性，彰顯自己的想法，還需要教師充分利用配套設施，結(jié)合一切可以發(fā)揮學生想象力的教學工具，利用教學設施，充分調(diào)動學生的學習創(chuàng)造積極性。然而在實際的教學過程中，教師往往會忽視教學配套設施的利用，這樣會縮減學生想象的空間范圍，降低學生自主創(chuàng)作發(fā)揮的積極性。

2.小學美術(shù)培養(yǎng)學生想象力的重要意義

想象力是學生創(chuàng)作的動力來源，是學生繪畫的主要創(chuàng)作來源。想象力的學習培養(yǎng)，可以引導學生多角度多范圍的觀察美術(shù)物品，了解認識真實世界與幻想世界的聯(lián)系，搭建真實世界與想象空間的橋梁，應用美術(shù)繪畫創(chuàng)作手段，表達抒發(fā)自己的真實想法，展露自己的內(nèi)心情感。培養(yǎng)想象力，可以有效創(chuàng)造藝術(shù)性強的繪畫作品，可以盡顯繪畫創(chuàng)作的藝術(shù)性，可以讓學生自由應用色彩變化，把自己的想法全部體現(xiàn)在繪畫作品里面。鑒于此，教師應高度關(guān)注想象力培養(yǎng)的重要意義，應用各種各樣的策略幫助學生培養(yǎng)良好的想象力，尊重學生的個體差異性，強調(diào)學生的學習想象力，讓學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的趣味性，喜歡用趣味性個性化的方法創(chuàng)作藝術(shù)作品。

3.探究小學美術(shù)教學中對學生想象力培養(yǎng)策略

（1）營造良好授課氛圍，發(fā)散學生想象思維

美術(shù)教師在組織美術(shù)教學活動時，可以巧妙創(chuàng)設趣味的教學情境，讓學生完全置身于繪畫創(chuàng)作的氛圍中，感受色彩的跳躍變化，自由構(gòu)造繪圖結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師可以利用課堂現(xiàn)有的物品擺放布置教學情境，給予學生適合繪畫創(chuàng)作的氣氛，布置優(yōu)化課堂情境。美術(shù)繪畫情景的創(chuàng)設，可以讓學生慢慢進入繪畫創(chuàng)作的情境，感受繪畫物品隨時間、方向的光線變化，發(fā)現(xiàn)物品的明暗變化，方便學生展開想象，融合自己的創(chuàng)意思維，自由發(fā)揮創(chuàng)作，繪畫出自己滿意的美術(shù)作品。情境教學的創(chuàng)設，還可以充分調(diào)動學生學習的積極性，增加學生場景感受的體驗感，深入走進美術(shù)繪畫情境，給予學生聯(lián)想空間，代入自己的情感，學生在想象空間內(nèi)自由發(fā)揮創(chuàng)作，由此提升課堂教學的有效性，增強學生課堂教學學習的主動性。

除了利用現(xiàn)有的課堂工具，創(chuàng)作特色的美術(shù)作品，營造良好的授課氛圍外，教師還可以有效利用室外空間，宣傳美術(shù)教學知識，延展學生想象的思維空間。美術(shù)作品的創(chuàng)作不僅可以在紙張上繪畫描摹，還可以充分利用室外空間。美術(shù)教師可以鼓勵學生在墻體上繪畫創(chuàng)作，可以鼓勵學生繪制海報圖紙，張貼在學校墻體上，這樣一方面可以充分調(diào)動學生的學習情緒，增加學生的美術(shù)繪畫欲望，另一方面還可以延展課外教學空間，普及宣傳美學知識，給予學生足夠的繪畫創(chuàng)作空間，滿足學生的自由想象。此外，教師還可以引導學生善于發(fā)現(xiàn)室外空間的美感，感受室外空間的美術(shù)作品蘊含的色彩，鼓勵學生聯(lián)想想象事物有關(guān)的繪畫創(chuàng)意，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的思維，體會日常生活的美術(shù)內(nèi)涵。比如，教師在講解廣美版小學美術(shù)《祖國的古建筑》時，就可以帶領(lǐng)學生觀看祖國各地獨特的建筑物，了解認識古建筑的風格特點，發(fā)現(xiàn)建筑物的建筑特征，還可以組織學生觀看古建筑的視頻，讓學生對古建筑有基本的認識了解。教師可以引導學生利用自己的想象力，創(chuàng)作自己想要搭建的建筑古堡，應用繪畫工具，展示出自己獨特建筑風格。教師可以給學生布置古建筑搭建的物品擺件，讓學生仿佛置身于古建筑群里，清晰地了解古建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)古建筑搭建的顯著特點。

（2）善于利用課本資源，延展學生想象空間

培養(yǎng)想象力不僅需要自由的想象發(fā)揮空間，還要特別注意積累基本的美學知識，儲備專業(yè)的美學素養(yǎng)。鑒于此，美術(shù)教師需要充分延展課程內(nèi)容，擴大美術(shù)課程范圍，帶領(lǐng)學生了解認識各種風格的美學題材。美術(shù)課本包含了豐富多樣的基礎美學知識，收錄了不少中西方美學作品圖集。課本教學內(nèi)容本身就含有不少的教學資源。教師可以高效利用教材內(nèi)容，給學生講解繪畫作品構(gòu)圖，細細分析作品色彩調(diào)配，運用專業(yè)的課程知識，鼓勵學生發(fā)散想象思維，幫助學生積累美學專業(yè)知識，教導學生自由完成課業(yè)內(nèi)容，繪制繪畫作品。教師還可以對課本內(nèi)容進行延展，擴大學生的見識，增長學生對美術(shù)知識的理解，懂得不同風格的繪畫風格，了解不同特色的繪畫元素，積淀學生的美學專業(yè)知識，增加學生的美術(shù)素養(yǎng)，提升學生的美術(shù)功底。除了課本課程內(nèi)容外，教師還可以充分應用課外資源，帶領(lǐng)學生參觀美術(shù)館，熟悉認識繪畫佳作名作，聘請繪畫專家，拓寬學生的想象范圍。比如，教師在講解廣美版小學美術(shù)《從不同角度畫物體》時，就可以充分利用教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生學習了解不同角度不同光影下物體的明暗變化，認識到物體不同方位的差異性。教師可以給學生看各種不同的書籍的資料，讓學生對不同角度物體的變化差異性有清晰的了解，認識角度對物體的變化影響。教師還可以親自給學生展示物體隨著光線變化的情境，讓學生對光線角度有更清晰的了解認識。由此，學生可以自由想象不同的光線角度下，其余物品的視覺效果，更好的發(fā)揮想象空間，繪制不同角度下的物體形象。

（3）鼓勵學生親自實踐，拓展學生想象思維

美術(shù)想象力的培養(yǎng)不僅需要學生學習臨摹，繪畫創(chuàng)作風格作品，掌握繪畫技巧，繪畫創(chuàng)作創(chuàng)意作品，還需要學生動手操作，制作物品貼花，多角度地觀察物品的特征，實地觀察了解物品的視覺變化，拓寬學生的空間想象力，讓學生對美術(shù)有深入的了解。除了指導學生繪畫創(chuàng)作外，教師可以帶領(lǐng)學生做手工藝品，繪畫工藝制品，給木質(zhì)玩偶上色、填充卡片色彩、裁剪剪貼畫、裝飾小物件、制作美術(shù)物件。教師還可以讓學生選擇生活中的廢舊物品，挑選生活中的殘舊物品，鼓勵學生運用美術(shù)色彩的魅力，發(fā)揮美術(shù)色彩變化裝飾的效用，讓廢舊物品變廢為寶，讓殘舊物品煥然一新，想象廢舊物品創(chuàng)作的可能性，最大限度地給予廢舊物品新的價值意義。教師還可以組織學生開展收集廢棄物品，親手制作創(chuàng)意美術(shù)手工作品大賽。讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，融合自己的想象創(chuàng)作思維，嘗試制作簡單易做的飾品物件，如風箏、手鏈等，學生可以自由選擇材料，完成飾品的裝飾，共同制作一個精美的物品。學生可以選擇自己獨立完成，也可以自由搭配動手小組，選擇挑選合作伙伴，共同快速完成趣味制作大賽。通過飾品比賽大會，學生還可以發(fā)現(xiàn)不同飾品的創(chuàng)作要點，發(fā)現(xiàn)不同飾品的美術(shù)魅力，了解別人的創(chuàng)意想法，發(fā)現(xiàn)無盡的想象空間，懂得靈活應用自己的想象力，制作藝術(shù)感強、色彩感飽滿的藝術(shù)作品。比如，教師在講解廣美版小學美術(shù)《自己做鎮(zhèn)紙》時，就可以引導學生模仿創(chuàng)作，按照鎮(zhèn)紙制作的方法步驟，動手完成鎮(zhèn)紙的制作過程。掌握了基本的制作方法后，教師可以積極鼓勵學生適時融入創(chuàng)新的元素，增添色彩，制作色彩豐富、新奇獨特的鎮(zhèn)紙。在制作的過程中，教師可以循序漸進地引導學生加入創(chuàng)新元素，提高學生創(chuàng)作的積極性。

（4）注重學生個體性，尊重學生創(chuàng)意想法

每位學生都是獨立的個體，有著不同的學習方法和學習習慣。學生的想象創(chuàng)作能力也各不相同。在小學美術(shù)教學活動中，教師需要充分注重學生的個體差異性，了解學生擅長的繪畫創(chuàng)作要點，發(fā)揮學生創(chuàng)作想象的積極性，促使學生積極參與創(chuàng)作。對學生創(chuàng)意的內(nèi)容，教師需要尊重學生的創(chuàng)意想法，肯定學生的創(chuàng)意，提高其創(chuàng)作的積極性和興趣。

（5）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學生想象空間

想象力的培養(yǎng)學習不僅需要現(xiàn)有的物品、具體的實踐活動，還需要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)，多角度多空間展示美術(shù)角度，發(fā)散學生的美術(shù)想象能力。信息技術(shù)的到來不僅給課堂教學帶來了不少的便利，給課堂學習帶來了新的元素，還給予了美術(shù)教學的多種可能性，讓學生在短時間內(nèi)輕松了解美術(shù)知識，有效激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。在小學美術(shù)學習課堂中，美術(shù)教師可以嘗試應用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學生播放風格迥異的美術(shù)作品，講解不同畫家的美術(shù)風格特點，了解不同畫家的美術(shù)學習技巧，感受中西方美學知識，發(fā)現(xiàn)探索美術(shù)學習內(nèi)涵，感受美術(shù)知識不只局限于簡單構(gòu)圖，可以由各種物品完成美術(shù)藝術(shù)工作。小學美術(shù)教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作播放色彩變化差異明顯的美術(shù)作品幻燈片，展示美術(shù)作品相關(guān)的視頻動畫，帶領(lǐng)學生感受繪畫作品背后的故事，了解繪畫作品的深層含義，發(fā)現(xiàn)繪畫作品的繪畫初衷，了解繪畫作品被作者賦予的情感，發(fā)現(xiàn)繪畫作品的情感意義，帶領(lǐng)學生體會藝術(shù)作品的想象空間。此外，多維度、多角度、多感官的信息技術(shù)，帶給學生多重感官的視覺沖擊，豐富學生的學習內(nèi)容，發(fā)散學生的想象創(chuàng)作能力，增加學生學習的感受，讓學生發(fā)現(xiàn)自由空間想象的可行性，發(fā)現(xiàn)美術(shù)繪畫作品的不同維度，找尋繪畫作品的不同角度，發(fā)現(xiàn)繪畫作品的美學價值，了解繪畫作品的美學內(nèi)涵，更好地發(fā)揮藝術(shù)想象創(chuàng)意空間。比如，教師在講解廣美版小學美術(shù)《成群的動物》時，就可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給學生展示世界各地的動物不一樣的特征，帶領(lǐng)學生多角度、多維度了解動物。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)散學生的想象創(chuàng)作能力，給予學生創(chuàng)意創(chuàng)作的空間，讓學生在不同類型、不同環(huán)境、不同的動物特征下自由發(fā)揮。

（6）靈活選擇教學方法，豐富學生創(chuàng)作想象力

教學方法的應用也會影響學生學習美術(shù)知識，了解發(fā)散美術(shù)思維的重要因素。因此，在小學美術(shù)課堂教學活動中，教師需要靈活地選擇多樣的教學方法，站在學生的學習視角，了解認識到課程學習的意義，發(fā)現(xiàn)想象力學習對美術(shù)學習的重要意義。教師還可以充分了解探求學生的學習想法，與學生一同溝通交流，共同改進美術(shù)課程教學方法，為學生搭建高質(zhì)量高素質(zhì)的課程教學方法，幫助學生有效的培養(yǎng)想象力。教師也可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學方法，汲取教學方法的亮點，改善調(diào)整自己的課程教學方法。教師還可以定期參加課程培訓活動，不斷優(yōu)化改進課堂授課形式，讓學生充分感受到課程學習的妙處，真正學習想象力提升的方法。

（7）增添趣味學習活動，發(fā)散學生創(chuàng)意思維

趣味學習活動，可以極大調(diào)動學生學習的興趣，發(fā)現(xiàn)學生學習美術(shù)的魅力，發(fā)散學生創(chuàng)意思維，給予學生足夠的創(chuàng)意想象空間。小學美術(shù)課程想象力的學習，不僅需要掌握基本的色彩變化搭配能力，調(diào)配合理恰當?shù)纳?，發(fā)現(xiàn)色彩搭配的技巧方法，不斷提升學生的美感，還需要組織學生增添趣味學習活動，善于找尋生活的美術(shù)知識，動手制作精美的物品飾件，親自給物品上色配色，發(fā)揮色彩調(diào)配的魅力，鍛煉提升學生的美感，增強學生對色彩變化的敏銳度，整體提升學生的色彩構(gòu)圖能力，擴大學生的想象空間能力，鍛煉培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合核心素養(yǎng)。比如，教師在講解廣美版小學美術(shù)《蠟和筆的樂趣》時，就可以充分在美術(shù)課堂教學活動中，增添趣味的教學活動，引導學生積極主動參與到蠟和筆的動手實踐活動中，發(fā)現(xiàn)蠟和筆融合的趣味性。在挖掘蠟和筆的興趣的過程中，教師還可以積極鼓勵學生思考，想象還有哪些東西融合在一起，可以發(fā)揮很好的效果作用，由此拓展學生的想象力，發(fā)散學生的想象思維。

（8）組織學生戶外寫生、發(fā)現(xiàn)色彩變化魅力

戶外寫生是學生學習美術(shù)知識，了解色彩明暗變化，發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖框架，探索光線角度變化、發(fā)散認識想象思維的重要學習方法。戶外寫生，教師可以帶領(lǐng)學生親近自然，感受自然變化的魅力，了解美術(shù)課程的多樣性，認識美術(shù)創(chuàng)造的多種可能性，發(fā)散學生的美術(shù)學習思維，打開空間想象的大門，增強學生的美術(shù)學習興趣。對一些學校而言，附近有少數(shù)民族聚居區(qū)域、特色風景觀光地區(qū)，教師還可以充分發(fā)揮這些地區(qū)的教學資源，充分利用當?shù)孛褡逄厣刚埉數(shù)貎?yōu)秀的民族畫家，講解不同的繪畫特色，繪制不同的繪畫作，拓展學生的美術(shù)學習思維，讓學生認識了解獨特的民族藝術(shù)風格特色。教師在戶外寫生的講解過程中，還可以適當增添當?shù)氐莫氂性兀o學生想象發(fā)散的方向，引導學生自由聯(lián)想生活物品，增加繪畫作品的民族風格，調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性。教師還可以鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)戶外寫生當?shù)氐娘L景特色，有效利用戶外寫生當?shù)刈匀惶厣?，把自己的?chuàng)意要素與自然風景巧妙融合，自由創(chuàng)作繪畫作品，發(fā)散調(diào)動學生的美術(shù)學習思維，開放式的學習繪畫藝術(shù)。

4.結(jié)語

想象力的學習源于生活高于生活。在小學美術(shù)教學課堂中，教師應高度重視學生想象力的培養(yǎng)，營造良好授課氛圍，發(fā)散學生想象思維，合理高效地應用美術(shù)教學資源，發(fā)揮美術(shù)教學課堂效用，增加美術(shù)教學課堂創(chuàng)新元素，提升美術(shù)教學課堂質(zhì)量。充分考慮學生學習特點，發(fā)現(xiàn)學生學習興趣點，應用現(xiàn)代化信息技術(shù)，增加教學課堂亮點，給予學生足夠的想象空間，引導學生探究發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習奧妙，增加美術(shù)學習亮點。組織學生戶外寫生，感受自然色彩變化，發(fā)現(xiàn)大自然蘊含的美學知識，調(diào)動學生的美術(shù)學習興趣，增加美術(shù)學習課堂的創(chuàng)新質(zhì)量，全面提升學生的綜合美學素養(yǎng)

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