曹鈺

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為感性認(rèn)識(shí)階段、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)、注意力不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)方式多樣等。因此，正確培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算思維能力是至關(guān)重要的任務(wù)。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，有效提升小學(xué)生計(jì)算思維能力。本文主要通過(guò)實(shí)證調(diào)查，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏練習(xí)、音符符號(hào)學(xué)習(xí)、樂(lè)器演奏等方面進(jìn)行分析，探討音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的影響。研究表明，小學(xué)音樂(lè)課堂中采用計(jì)算思維能力培養(yǎng)方法可以顯著提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；計(jì)算思維能力；學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0094-03

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算思維能力的重要性日益凸顯。計(jì)算思維能力指的是一種將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)程序可以理解的形式，是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的能力。它不僅有助于人們理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)作原理和思維方式，也能培養(yǎng)人們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。音樂(lè)作為藝術(shù)形式，可促進(jìn)計(jì)算思維能力培養(yǎng)。本文旨在探討如何在小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)計(jì)算思維能力，通過(guò)深入研究教學(xué)方法和策略，探索有效可行的教學(xué)模式，為音樂(lè)教育提供有益借鑒。研究結(jié)果將為音樂(lè)教育的其他領(lǐng)域提供有價(jià)值的啟示和借鑒，以期為今后小學(xué)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展提供了理論和實(shí)踐參考。

1.“計(jì)算思維”相關(guān)概述

2006年3月，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上定義計(jì)算思維（Computational Thinking）是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算思維是一種解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的思維方式，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。計(jì)算思維不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的基本概念和方法，還是一種跨學(xué)科的能力，能夠應(yīng)用到各種領(lǐng)域和問(wèn)題的解決中。對(duì)21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維能力已經(jīng)成為一種重要的素質(zhì)。

計(jì)算思維能力涉及四個(gè)主要方面：一是抽象思維，即將現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題和信息抽象成更簡(jiǎn)單、易于處理的形式，以便更有效地解決問(wèn)題。二是模式識(shí)別，在問(wèn)題和數(shù)據(jù)中找出重復(fù)出現(xiàn)的模式，從而找到潛在的規(guī)律和結(jié)構(gòu)。三是算法設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一系列的步驟或者規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題，使這些步驟可以被計(jì)算機(jī)執(zhí)行。四是分解，將復(fù)雜的問(wèn)題分解成更小、更易于處理的子問(wèn)題，進(jìn)而逐個(gè)解決這些子問(wèn)題以達(dá)到解決整個(gè)問(wèn)題的目的。通過(guò)掌握計(jì)算思維能力，學(xué)生不僅可以在計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域得到更好的應(yīng)用，還可以在各個(gè)學(xué)科和職業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮出更強(qiáng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。計(jì)算思維所涉及的抽象、分解、模式識(shí)別、算法設(shè)計(jì)等基本思維方式，都可以幫助學(xué)生更加高效地處理信息、分析問(wèn)題、尋找解決方案，并且從中發(fā)掘新的思考模式和方法。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，計(jì)算思維能力已經(jīng)成為學(xué)生必備的一種核心素養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在日常生活中更加靈活和自信地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

2.音樂(lè)教育與計(jì)算思維能力的關(guān)系

音樂(lè)教育作為一種多元智能的培養(yǎng)途徑，不僅能夠幫助學(xué)生獲得音樂(lè)方面的知識(shí)和技能，還能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。音樂(lè)教育可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、情感表達(dá)和社交技巧。此外，音樂(lè)教育還能促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，增強(qiáng)認(rèn)知能力，提高學(xué)科成績(jī)。音樂(lè)教育與計(jì)算思維能力之間存在著緊密的聯(lián)系。音樂(lè)創(chuàng)作和演奏過(guò)程中需要運(yùn)用到抽象認(rèn)知、視覺(jué)審美、行動(dòng)與創(chuàng)新等計(jì)算思維能力。兩者之間關(guān)系分析以下：

抽象認(rèn)知層面：音樂(lè)教育和計(jì)算思維在抽象認(rèn)知層面有很多共同點(diǎn)。音樂(lè)教育和計(jì)算思維在抽象認(rèn)知層面有共同點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)抽象思維理解和運(yùn)用符號(hào)、元素和概念，培養(yǎng)邏輯思維能力。共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象認(rèn)知和邏輯思維能力。

視覺(jué)審美層面：音樂(lè)教育和計(jì)算思維都需要學(xué)生具備模式識(shí)別能力。音樂(lè)中存在多種模式，如旋律、和聲、節(jié)奏等，學(xué)生識(shí)別這些模式可以更好地理解和欣賞音樂(lè)作品。計(jì)算思維同樣強(qiáng)調(diào)模式識(shí)別，將問(wèn)題分解為小問(wèn)題。此外，音樂(lè)教育和計(jì)算思維還要求學(xué)生具備視覺(jué)空間能力，如理解和應(yīng)用三維空間、二維空間等概念。共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)審美和空間想象力。

行動(dòng)與創(chuàng)新層面：音樂(lè)教育和計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生的執(zhí)行和創(chuàng)新能力。音樂(lè)教育要求按樂(lè)譜演奏，鼓勵(lì)創(chuàng)作；計(jì)算思維要求將概念應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，并提供創(chuàng)意。共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力和創(chuàng)新思維。

音樂(lè)教育與計(jì)算思維在抽象認(rèn)知、視覺(jué)審美、行動(dòng)與創(chuàng)新等多個(gè)層面存在內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力的全面發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)教育與計(jì)算思維能力的關(guān)系并非單向影響，計(jì)算思維能力也會(huì)反過(guò)來(lái)影響音樂(lè)教育。如樂(lè)曲編排和音樂(lè)制作中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以提高作品的質(zhì)量和效率，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛力。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)一步探索音樂(lè)教育與計(jì)算思維能力之間的關(guān)系，發(fā)揮兩者的相互促進(jìn)作用，為音樂(lè)教育和計(jì)算思維能力的發(fā)展提供更多的思路和方法。

3.小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋三個(gè)方面進(jìn)行探究。

（1）教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以通過(guò)整合計(jì)算思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。例如，通過(guò)編寫簡(jiǎn)單的音樂(lè)編程軟件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維能力進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作；或者讓學(xué)生分析音樂(lè)作品中的模式和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其抽象思維和分解能力。此外，教師還可以設(shè)置基于音樂(lè)理論和音樂(lè)歷史的問(wèn)題解決任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維分析音樂(lè)現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)情況，充分轉(zhuǎn)化、利用計(jì)算思維模型，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，適時(shí)引入計(jì)算思維相關(guān)內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際需求相匹配?；谟?jì)算思維模型及三年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)要求，對(duì)課文《頑皮的小鬧鐘》的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如表1。

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的融入計(jì)算思維培養(yǎng)，學(xué)生在提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)計(jì)算思維能力，提升問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生制定個(gè)性化的計(jì)算思維能力培養(yǎng)方案，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂計(jì)算思維能力培養(yǎng)的最佳效果，教師需要不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這包括關(guān)注音樂(lè)教育和計(jì)算思維領(lǐng)域的最新研究成果，探索更多適合小學(xué)生的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，以及與同行和專家進(jìn)行交流和分享，共同推進(jìn)音樂(lè)課堂計(jì)算思維能力培養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和計(jì)算思維能力培養(yǎng)的興趣和熱情。例如，教師可以組織學(xué)生參加音樂(lè)創(chuàng)作比賽或編程競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；或者利用課外活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)和科技展覽，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè)與計(jì)算思維的結(jié)合?？傊?，通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，以及教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，小學(xué)音樂(lè)課堂計(jì)算思維能力培養(yǎng)將更加系統(tǒng)、全面地推進(jìn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方法與手段

在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保所采用的方法和策略符合學(xué)生的發(fā)展階段。例如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以采用更直觀和生動(dòng)的教學(xué)方式，如音樂(lè)故事、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更高級(jí)的計(jì)算思維技巧，如算法設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步拓展音樂(lè)知識(shí)和技能。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將計(jì)算思維與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等）相結(jié)合，幫助學(xué)生形成更為完整的知識(shí)體系。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，還可以促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作與交流能力，為學(xué)生提供充分的討論和表達(dá)機(jī)會(huì)。例如，教師可以設(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)的解決問(wèn)題能力。教師還可以定期對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行總結(jié)和反思，以便在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善。這包括關(guān)注學(xué)生的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。通過(guò)這些努力，教師能夠更好地在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

為了確保計(jì)算思維能力的有效培養(yǎng)，教師需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)、分析學(xué)生的作品和過(guò)程性成果，以及定期進(jìn)行計(jì)算思維能力的測(cè)試，全面評(píng)估學(xué)生的計(jì)算思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供反饋，幫助學(xué)生了解自己在計(jì)算思維能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提升。

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的計(jì)算思維過(guò)程與方法，以及學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所展現(xiàn)的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力。此外，教師可采用同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和反思自己的計(jì)算思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)其能力的提升。反思評(píng)估是計(jì)算思維過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿于聽(tīng)賞與評(píng)述、編程模擬鬧鐘和分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的全過(guò)程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己與他人的思維和行為，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)估過(guò)程中積極分享心得與體驗(yàn)，以便于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，可利用的評(píng)價(jià)量表見(jiàn)表2，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，檢測(cè)是否達(dá)到計(jì)算思維的各項(xiàng)要求。

4.結(jié)語(yǔ)

本論文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討，提出了一套系統(tǒng)的教學(xué)策略和方法。研究結(jié)果表明，將計(jì)算思維培養(yǎng)融入音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和計(jì)算思維能力的提升具有顯著效果。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，教師可以根據(jù)本研究的策略和方法，有針對(duì)性地調(diào)整音樂(lè)課堂教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力?？傊瑢⒂?jì)算思維培養(yǎng)融入小學(xué)音樂(lè)課堂不僅有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本研究旨在為音樂(lè)教育工作者及學(xué)者提供有益的啟示和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]覃祖軍，鄭蘭梅.“三路三點(diǎn)三力”人工智能融合課程教學(xué)法探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2022（06）.

[2]劉娟.初探小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].小學(xué)生，2020（06）.