劉敏 王耀南 張小剛 梁橋康

摘? 要：隨著社會(huì)發(fā)展和國(guó)家政策的逐步推進(jìn)，我國(guó)的機(jī)器人領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，各樣成果不斷涌出。然而，目前機(jī)器人領(lǐng)域的人才培養(yǎng)還存在著價(jià)值觀引領(lǐng)薄弱、教學(xué)創(chuàng)新不足、工程實(shí)踐教育匱乏等問(wèn)題，造成面向國(guó)家戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給短缺的現(xiàn)狀。針對(duì)以上問(wèn)題，湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在機(jī)器人領(lǐng)域構(gòu)建“思政-課程-實(shí)踐”三維協(xié)同育人體系。該體系自實(shí)施以來(lái)，在學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向、實(shí)踐能力提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面均取得顯著成效，能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)外高校的機(jī)器人工程人才培養(yǎng)工作提供相應(yīng)借鑒與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）22-0001-04

Abstract： As society develops and the national policy promotes step by step， robotics in China which has made plenty of different achievements is experiencing rapid growth. However， the talent training in the field of robotics has some problems， such as weakly guided core socialist values， the deficiencies of innovation in teaching methods， and the lack of engineering practice education. Therefore， it leads to a shortage of qualified personnel that meets the national strategic demands. As for now， the College of Electrical and Information Engineering of Hunan University has constructed a three-dimensional cooperative personnel training system in robotics， including politics， curriculum， and practice， which has achieved remarkable results in core socialist values promotion， practical ability enhancement， and innovative and entrepreneurial personnel training since this system was implemented. Accordingly， it can provide reference and guidance for universities at home and abroad in undergraduate engineering personnel training in robotics.

Keywords： robotics major; talent training; curriculum system; practice teaching; ideological and political education

基金項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)“‘四新建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”研究課題項(xiàng)目“‘四新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究——‘新工科背景下人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”（IEECKT202108）；湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“面向機(jī)器人工程應(yīng)用的人工智能課程體系與教學(xué)方法研究”（2020JGZD016）；2022年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于專(zhuān)創(chuàng)融合的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與改革”（HNJG-2022-0501）

第一作者簡(jiǎn)介：劉敏（1981-），男，漢族，湖南益陽(yáng)人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)闄C(jī)器人視覺(jué)、模式識(shí)別。

*通信作者：王耀南（1957-），男，漢族，云南龍陵人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，中國(guó)工程院院士，機(jī)器人視覺(jué)感知與控制技術(shù)國(guó)家工程研究中心主任。研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人控制、機(jī)器視覺(jué)感知與圖像處理等。

機(jī)器人是“制造業(yè)皇冠頂端的明珠”[1]，是工業(yè)4.0背景下智能制造的核心。而我國(guó)尚處在“工業(yè)3.0普及、工業(yè)4.0示范”的關(guān)鍵發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)機(jī)器人技術(shù)的突破與應(yīng)用，占領(lǐng)機(jī)器人發(fā)展高地，是我國(guó)從制造大國(guó)發(fā)展為制造強(qiáng)國(guó)的重要抓手[2]。近些年，國(guó)家相繼出臺(tái)《中國(guó)制造2025》《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》等一系列支持性政策[3]，國(guó)內(nèi)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展迅速。但與蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)相對(duì)的，是不可忽視的機(jī)器人人才缺口問(wèn)題[4]。

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中預(yù)測(cè)，到2025年機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域人才缺口或達(dá)450萬(wàn)[5]。培養(yǎng)機(jī)器人領(lǐng)域善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的人才是國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的重大戰(zhàn)略需求。但是，目前的機(jī)器人人才培養(yǎng)在教學(xué)教材、知識(shí)體系、平臺(tái)建設(shè)和工程實(shí)踐等方面都難以緊跟時(shí)代潮流[6]，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不高[7]。同時(shí)，師生價(jià)值引領(lǐng)薄弱，部分學(xué)生缺乏家國(guó)情懷，缺少工匠精神等問(wèn)題也日漸顯露。

湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“電氣院”）面向國(guó)家需求，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，從思政教育的價(jià)值引領(lǐng)、多學(xué)科交叉的知識(shí)理論體系、工程實(shí)踐教育等方面積極探索，創(chuàng)造性建設(shè)了“思政-課程-實(shí)踐”機(jī)器人領(lǐng)域三維協(xié)同育人體系，在機(jī)器人教育教學(xué)領(lǐng)域取得了較為顯著的成果。

一? 傳統(tǒng)機(jī)器人人才培養(yǎng)模式和體系存在的主要問(wèn)題

隨著智能制造和人工智能技術(shù)的高速發(fā)展，目前的機(jī)器人人才培養(yǎng)體系難以滿足國(guó)家對(duì)一流人才的要求，在價(jià)值塑造、課程教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面仍存在一系列突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）? 核心價(jià)值觀引領(lǐng)薄弱

傳統(tǒng)機(jī)器人人才培養(yǎng)模式更側(cè)重于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，忽視了周期長(zhǎng)見(jiàn)效慢的思政教育。在快速發(fā)展、多元文化沖突的社會(huì)環(huán)境中，人才的培養(yǎng)難免呈現(xiàn)出“浮躁”之風(fēng)，多數(shù)高校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程制定有完備的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與考評(píng)等環(huán)節(jié)，思政教育工作卻僅限于少量思想政治課與講座，思政課程浮于表面、教育形式單一枯燥。這種教師到學(xué)生的單向灌輸式的思政教育不僅無(wú)法高效地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)思政課程的興趣，難以發(fā)揮思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用。

（二）? 機(jī)器人課程體系有待完善

機(jī)器人領(lǐng)域融合了電氣、電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和人工智能等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)面，屬于多學(xué)科知識(shí)體系交叉的范疇[8]，知識(shí)面豐富且更新迭代快速，構(gòu)建完備的知識(shí)體系難度較大，因此普遍存在教材內(nèi)容落后，教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。此外，近年來(lái)機(jī)器人領(lǐng)域正處于大放異彩的階段，科研論文和前沿技術(shù)層出不窮，但學(xué)校的課程體系更新滯后，校內(nèi)傳授知識(shí)難以與社會(huì)需求相匹配，從而造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、就業(yè)困難等諸多問(wèn)題。

（三）? 工程實(shí)踐教育亟需加強(qiáng)

為緊密對(duì)接國(guó)家、產(chǎn)業(yè)和科技領(lǐng)域的重大需求，機(jī)器人領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需要理論知識(shí)與實(shí)踐并重。但部分高校的人才培養(yǎng)卻重理論、輕實(shí)踐，工程實(shí)踐教育僅停留于紙面，或是實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地設(shè)備不足、落后，無(wú)論是質(zhì)與量都很難滿足人才培養(yǎng)的相關(guān)需求[9]。此外，許多高校采用虛擬仿真來(lái)緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的壓力[10]。但虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)也依托于學(xué)校的教學(xué)資源水平，仍存在實(shí)驗(yàn)擬真度不高、交互方式單一、對(duì)最新技術(shù)難以跟蹤等問(wèn)題。

二? 機(jī)器人領(lǐng)域三維協(xié)同育人體系構(gòu)建方法

針對(duì)高等院校在機(jī)器人人才培養(yǎng)中所面臨的問(wèn)題，湖南大學(xué)電氣院堅(jiān)持以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科交融為特色，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)，構(gòu)建了“思政-課程-實(shí)踐”機(jī)器人領(lǐng)域三維協(xié)同育人體系，該培養(yǎng)體系主要在如下方面聚合發(fā)力。

（一）? 黨建引導(dǎo)，突出價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向作用

2020年9月17日，習(xí)近平總書(shū)記考察調(diào)研湖南大學(xué)岳麓書(shū)院并發(fā)表重要講話。湖南大學(xué)黨委書(shū)記鄧衛(wèi)說(shuō)：“總書(shū)記的講話，它涉及方方面面，所以我們首先把它融合在我們的人才培養(yǎng)中。人才培養(yǎng)，我們又首先要落實(shí)在思政課程和課程思政的相結(jié)合里頭?！彼颊逃侨瞬排囵B(yǎng)之基，電氣院充分發(fā)揮湖湘文化和岳麓書(shū)院的熏陶和教育作用，積極開(kāi)展特色黨建工作，形成思想過(guò)硬、素質(zhì)過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)創(chuàng)建“思政標(biāo)桿課程”引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程思政育人，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）? 緊跟潮流，構(gòu)建多學(xué)科交融知識(shí)體系

機(jī)器人領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，目前的教學(xué)培養(yǎng)難以跟上前沿技術(shù)的更新速度。湖南大學(xué)電氣院深抓這一痛點(diǎn)，通過(guò)探索科學(xué)前沿、研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、融合多個(gè)前沿領(lǐng)域等舉措聚合發(fā)力，不斷縮小與時(shí)代前沿的差距，形成兼具挑戰(zhàn)性、前沿性、創(chuàng)新性的多學(xué)科交叉知識(shí)體系，編撰多本前沿化專(zhuān)業(yè)教材，提出全面提升教學(xué)質(zhì)量的改革化教學(xué)方案。

（三）? 虛實(shí)結(jié)合，提升工程實(shí)踐教育力度

工程教育是高校工科教育不可缺少的一環(huán)[11]，電氣院依托國(guó)家重點(diǎn)、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)開(kāi)展工程實(shí)踐教育，并積極與企業(yè)合作建立校企合作基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽，著力培養(yǎng)有思想、有能力、有創(chuàng)新的機(jī)器人領(lǐng)域人才。此外，電氣院以“互聯(lián)網(wǎng)+”共享虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為媒介，以虛實(shí)融合的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人感知與控制等核心知識(shí)的綜合性訓(xùn)練，不僅能降低實(shí)驗(yàn)成本，還能提高實(shí)驗(yàn)靈活性、開(kāi)放性，將工程實(shí)踐教育普及推廣。

三? 機(jī)器人領(lǐng)域三維協(xié)同育人體系主要內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)機(jī)器人領(lǐng)域人才培育問(wèn)題，湖南大學(xué)電氣院主要從以下方面展開(kāi)改革探索，形成了“思政-課程-實(shí)踐”的機(jī)器人領(lǐng)域三維協(xié)同育人體系，如圖1所示。

（一）? 發(fā)揮思政教育的價(jià)值導(dǎo)向作用，鑄造高水平師生團(tuán)隊(duì)

許多大學(xué)的思政教育停留在思政課程層面，而在社會(huì)多元價(jià)值交織、相互滲透的復(fù)雜背景下，僅依賴(lài)思政課難以實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。電氣院實(shí)施思政課程與課程思政同向同行，在做好思政課程工作的同時(shí)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使課程思政貫穿學(xué)生的課堂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐環(huán)節(jié)。2021年電氣院出臺(tái)《自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)思政課程體系建設(shè)方案》等文件，獲批“電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐”等多個(gè)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，不斷健全課程思政制度體系。在課堂上，打造傳感與檢測(cè)技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等多門(mén)“課程思政”示范課程。課堂外，積極開(kāi)展一系列特色黨建活動(dòng)，強(qiáng)化師生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極參加學(xué)生“三會(huì)一課”，并促進(jìn)校企合作，與企業(yè)黨委建立“黨建和創(chuàng)”基地。此外，結(jié)合定點(diǎn)扶貧單位和威勝電子等創(chuàng)新實(shí)踐基地，開(kāi)展下鄉(xiāng)支教、社會(huì)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為能積極弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代新人。

（二）? 構(gòu)建多學(xué)科交融的機(jī)器人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，建設(shè)特色課程群

機(jī)器人是近年來(lái)蓬勃發(fā)展的新興領(lǐng)域，其具有的前沿性、綜合性無(wú)疑是對(duì)教學(xué)體系與教學(xué)課程的一大挑戰(zhàn)。湖南大學(xué)創(chuàng)建我國(guó)最早專(zhuān)注于前沿交叉學(xué)科“智能機(jī)器人+”的機(jī)器人學(xué)院，并集合計(jì)算機(jī)、機(jī)械工程、大數(shù)據(jù)和人工智能等多學(xué)科最新知識(shí)點(diǎn)，在機(jī)器人視覺(jué)感知與控制技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室和高水平科研成果基礎(chǔ)上，編寫(xiě)一系列機(jī)器人領(lǐng)域高水平教材，構(gòu)造包含機(jī)器人感知與自主學(xué)習(xí)、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制等課程的機(jī)器人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，并開(kāi)展“多科交叉創(chuàng)新機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)”等教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)改革。

為了更好地發(fā)揮出多學(xué)科交融知識(shí)體系的作用，以該知識(shí)體系為骨架建設(shè)線上線下相結(jié)合的特色課程群。線上開(kāi)發(fā)“信號(hào)與系統(tǒng)”等多個(gè)國(guó)家級(jí)線上一流課程教學(xué)資源，依靠中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)進(jìn)行授課討論等教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的靈活性、互動(dòng)性，將機(jī)器人課程建設(shè)成為線上和混合式省級(jí)一流課程；線下則主要采用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等進(jìn)行課堂簽到、答題與發(fā)布作業(yè)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后回顧。線上線下聚合發(fā)力，兼具實(shí)用性與靈活性，最大化課程輸出能力與教學(xué)效果。

（三）? 實(shí)地教學(xué)與仿真教學(xué)雙管齊下，開(kāi)展虛實(shí)融合實(shí)踐教學(xué)

在湖南大學(xué)現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心、機(jī)器人基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子制造業(yè)智能機(jī)器人技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)支持下，電氣院開(kāi)展了覆蓋范圍廣、由淺入深的實(shí)踐課程。工程訓(xùn)練中心推行“以工程項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“基礎(chǔ)訓(xùn)練+自選項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)模式，自選項(xiàng)目涵蓋智能小車(chē)、四旋翼飛行器等30多個(gè)新型項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、服務(wù)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等實(shí)地展示機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、程序與操控過(guò)程，并設(shè)有汽車(chē)車(chē)身先進(jìn)設(shè)計(jì)制造國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、視覺(jué)控制技術(shù)及應(yīng)用教育部工程研究中心等展示前沿機(jī)器人技術(shù)在工程上的運(yùn)用，逐步引領(lǐng)學(xué)生深入探尋實(shí)踐的魅力。校內(nèi)提供豐富的實(shí)踐資源之余，電氣院與相關(guān)企業(yè)深入交流，擁有威勝集團(tuán)本科實(shí)踐教學(xué)基地等5個(gè)省級(jí)實(shí)習(xí)基地，多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，同時(shí)設(shè)置有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入社會(huì)、入企業(yè)、入工廠，腳踏實(shí)地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

湖南大學(xué)依托國(guó)家超級(jí)計(jì)算長(zhǎng)沙中心、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高水平科研基地，以實(shí)際的智能制造機(jī)器人技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)線為藍(lán)本，基于人工智能、數(shù)字孿生等新興技術(shù)，自主開(kāi)發(fā)并搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生能在該平臺(tái)熟悉實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作乃至自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)有真實(shí)的機(jī)器人研發(fā)產(chǎn)線可供參考比對(duì)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐（圖2）。真實(shí)實(shí)驗(yàn)室與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室相互交流、參照，構(gòu)成全方位、寬覆蓋、多專(zhuān)業(yè)的虛實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

四? 體系建設(shè)成效

經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，“思政-課程-實(shí)踐”三維協(xié)同育人模式已經(jīng)成功應(yīng)用于湖南大學(xué)自動(dòng)化、機(jī)器人工程、電子信息工程和電氣工程等多個(gè)機(jī)器人相關(guān)專(zhuān)業(yè)，累計(jì)受益人數(shù)達(dá)3 550余人，源源不斷地為國(guó)家提供需求的機(jī)器人領(lǐng)域人才。

（一）? 課堂到實(shí)踐的思政教育引領(lǐng)，鑄魂育人成果顯著

湖南大學(xué)電氣院主持參與湖南省課程思政項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表思政教育相關(guān)研究成果的教改論文10余篇，2021年電氣院共創(chuàng)建11門(mén)課程思政標(biāo)桿課程，獲批省高校課程思政建設(shè)專(zhuān)題項(xiàng)目3項(xiàng)、省教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。

在“為黨育人，為國(guó)育才”的人才培養(yǎng)宗旨熏陶下，學(xué)生們?cè)诜鲐毠?jiān)、西部援建等過(guò)程中均展現(xiàn)出時(shí)代新人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2021年“關(guān)愛(ài)春苗”公益助學(xué)項(xiàng)目獲全國(guó)大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、全國(guó)大中專(zhuān)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“千校千項(xiàng)”最具影響好項(xiàng)目；定點(diǎn)扶貧隆回縣的社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)連續(xù)三年入選教育部精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧十大典型項(xiàng)目；2017—2021年學(xué)院共有近300名本科畢業(yè)生選擇扎根于西部地區(qū)，為祖國(guó)西部建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）? 并重課程改革和實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式革新

如表1所示，電氣院接連出版一系列高水平教材，王耀南院士獲評(píng)“國(guó)家教材先進(jìn)個(gè)人”。其中服務(wù)于“中國(guó)制造2025”出版工程重要戰(zhàn)略部署的《機(jī)器人環(huán)境感知與控制技術(shù)》和《移動(dòng)作業(yè)機(jī)器人感知、規(guī)劃與控制》，被納入“十三五”國(guó)家重點(diǎn)出版物出版規(guī)劃項(xiàng)目，為我國(guó)機(jī)器人智能控制技術(shù)及其工程應(yīng)用提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。

課程建設(shè)與教學(xué)改革方面，2021年電氣院獲評(píng)省級(jí)一流課程6門(mén)、獲批省級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)、教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目8項(xiàng)，并獲省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地1個(gè)，獲省高校信息化教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省高校電工學(xué)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

在實(shí)踐教育方面，基于智能制造機(jī)器人研發(fā)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)線開(kāi)發(fā)的“互聯(lián)網(wǎng)+”虛實(shí)融合實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)在湘潭大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南理工大學(xué)等省內(nèi)高校和教育部自動(dòng)化教指委華南區(qū)區(qū)域協(xié)作委員會(huì)的15所高校進(jìn)行了推廣應(yīng)用，服務(wù)學(xué)生達(dá)3 000余人。

（三）? 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高，斬獲多項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)

經(jīng)過(guò)全方位寬覆蓋的工程教育，該培養(yǎng)體系下的本科生實(shí)踐能力有顯著提升。2017—2021年本科生升學(xué)就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，2019—2020年去往世界500強(qiáng)及中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)人數(shù)占比超過(guò)40%。此外，每年逾百人參加國(guó)內(nèi)外重要賽事，僅2021年在第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中收獲銀獎(jiǎng)2項(xiàng)；第十六屆全國(guó)大學(xué)生“恩智浦”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽中，斬獲華南賽區(qū)的一等獎(jiǎng)1項(xiàng)和三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；此外，中國(guó)機(jī)器人大賽和中國(guó)高校智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽上都勇奪一等獎(jiǎng)2項(xiàng)和二等獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī)。

五? 結(jié)束語(yǔ)

《中國(guó)制造2025》中將機(jī)器人列為第二大戰(zhàn)略，可見(jiàn)機(jī)器人領(lǐng)域的重要性，但其兼具新穎性、綜合性，尚無(wú)一個(gè)完全適應(yīng)理論與實(shí)踐需求的系統(tǒng)教育體系。針對(duì)機(jī)器人領(lǐng)域人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題，湖南大學(xué)提出構(gòu)建“思政-課程-實(shí)踐”三維協(xié)同育人體系，從三個(gè)方面介紹了該培養(yǎng)體系的必要性，并詳細(xì)闡述了塑造方法。通過(guò)構(gòu)建并實(shí)施該培養(yǎng)體系，湖南大學(xué)機(jī)器人相關(guān)的廣大工科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、模式創(chuàng)新等方面均取得良好成績(jī)，為高等院校本科生教育工作起到了一定的示范作用。

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