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        基于新課程改革理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

        2023-08-08 02:33:10張曉鳳
        教師博覽·科研版 2023年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

        張曉鳳

        [摘 要] 新課程改革的不斷推進(jìn),要求教師優(yōu)化課堂教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中,采用創(chuàng)新教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)生活情境、融入情感教育、開(kāi)展趣味活動(dòng)、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重多元評(píng)價(jià)等策略,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,增進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng),樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要秉持新課程改革理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

        [關(guān)鍵詞] 新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)地更新授課策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),從而逐步提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        一、創(chuàng)新教學(xué)形式

        教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師一般是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行探究,再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從文本當(dāng)中找出答案。但是,這種教學(xué)模式并不能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,因此教師應(yīng)對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行改革,使之能夠有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

        例如,在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文時(shí),教師就可引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容以演繹的方式呈現(xiàn)出來(lái),使閱讀與表演結(jié)合起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀文本,揣摩人物和情節(jié),為課堂表演做好準(zhǔn)備。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)拉近學(xué)生與文本之間的距離,加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

        二、創(chuàng)設(shè)生活情境

        新課程改革注重對(duì)生活化的教學(xué)情境的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容與人們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,因此,教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。創(chuàng)設(shè)生活情境,有助于學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)知識(shí),提高語(yǔ)用能力,進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合能力。

        例如,在教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生與作者共情,使之明白:作者通過(guò)對(duì)春天的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考:“對(duì)于春天這個(gè)詞,能聯(lián)想到哪些場(chǎng)景?”這樣,教師就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本閱讀來(lái)尋找答案。在文本閱讀的基礎(chǔ)上,教師可帶領(lǐng)學(xué)生從室內(nèi)走向室外,讓學(xué)生到大自然中去感受春天。通過(guò)生活情境,使學(xué)生能夠更加深刻地理解文本內(nèi)容,感受作者的思想感情。

        三、融入情感教育

        根據(jù)新課程改革的理念,教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)將情感教育融入其中,逐步培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而,教學(xué)慣性使得大部分教師至今仍更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)有所忽視。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生與文本之間很難有情感共鳴,以致學(xué)生對(duì)文本只有表面上的理解,無(wú)法深入體會(huì)作者的思想感情,課堂授課效果不佳。因此,教師應(yīng)重視情感教育,設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。

        例如,《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文要求學(xué)生能夠根據(jù)文本所描繪的事件來(lái)體悟少年周恩來(lái)的情感,以此體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和寬廣胸懷。那么,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,分析人物和事件,概括中心思想。如此,就能引發(fā)學(xué)生與文本的情感共鳴,樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮和民族的復(fù)興而努力的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這個(gè)過(guò)程,也是一種共情訓(xùn)練,能夠豐富學(xué)生的情感,增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

        四、開(kāi)展趣味活動(dòng)

        小學(xué)生年紀(jì)較小,注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,這就要求教學(xué)過(guò)程必須具有趣味性。教師應(yīng)以新課改為導(dǎo)向,開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng),寓教于樂(lè),增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

        例如,在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí),教師就可以組織情景表演比賽以增強(qiáng)課堂趣味性。具體來(lái)說(shuō),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇要扮演的角色,并自主組成多個(gè)表演小組。隨后,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物和事件的理解,分組進(jìn)行表演,教師和其他小組擔(dān)任評(píng)委,進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。最后,根據(jù)最終得分選出最佳表演小組,并由最佳表演小組向全班分享揣摩人物心理、理解情節(jié)發(fā)展的方法。這樣,就能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見(jiàn),教師設(shè)計(jì)并實(shí)施趣味性的教學(xué)活動(dòng),有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

        五、實(shí)施分層教學(xué)

        新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,倡導(dǎo)不同層次的學(xué)生都能夠得到個(gè)性化發(fā)展。因此,教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展分層教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力等多方面的特點(diǎn),以便設(shè)計(jì)有針對(duì)性的指導(dǎo)方案,構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

        例如,《海上日出》這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,適合學(xué)生朗讀感悟,是學(xué)生語(yǔ)言積累運(yùn)用的良好素材。為加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式對(duì)文本進(jìn)行解讀,并鼓勵(lì)他們嘗試記錄海上日出的整個(gè)過(guò)程;對(duì)學(xué)習(xí)能力尚可的學(xué)生,教師應(yīng)注重增強(qiáng)他們的文本分析能力和情感體悟能力,激發(fā)他們的潛能;對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師應(yīng)帶領(lǐng)他們從字詞入手,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),逐步提升他們的閱讀理解能力。

        六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

        擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于學(xué)生逐步提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。因此,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,督促學(xué)生每日完成相應(yīng)的閱讀任務(wù),組織閱讀交流活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得。

        例如,在教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。教師還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象展開(kāi)探討,促進(jìn)學(xué)生閱讀交流習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣,學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中,就能逐步提升自己的閱讀理解能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        七、注重多元評(píng)價(jià)

        新課程改革倡導(dǎo)樹(shù)立學(xué)生的自信心,這就要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,滿足學(xué)生的心理需要,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究,了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求。只有基于學(xué)生學(xué)情做出的激勵(lì)性評(píng)價(jià)才能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)摒棄單調(diào)的結(jié)果性評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方案,實(shí)施多主體、多對(duì)象的評(píng)價(jià)策略,構(gòu)建多元、高效的評(píng)價(jià)體系。

        綜上所述,教師應(yīng)采用行之有效的方法實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),逐步提升課堂教學(xué)成效。在新課程改革的背景之下,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。因此,教師應(yīng)秉持新課程改革理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

        參考文獻(xiàn)

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