賀紅

內(nèi)容摘要：“寓教于樂、寓學(xué)于趣”，這是《詩藝》中的一句話，主張教育要通過藝術(shù)和美的形式來進(jìn)行。教師在樂趣中教，學(xué)生在樂趣中學(xué)，二者都能得到巨大收獲。于漪認(rèn)識到興趣對于教學(xué)的重要性，在多年語文教學(xué)實踐中總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“四字準(zhǔn)則”，即新、趣、情、思。于漪在語文教學(xué)中所貫徹的“興趣觀”，對當(dāng)代語文教育事業(yè)極具啟示意義，促進(jìn)我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：于漪 語文教學(xué) 寓教于樂 興趣觀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對于學(xué)習(xí)者來說有一種神奇的內(nèi)在驅(qū)動作用，能夠?qū)⒌托ё兂筛咝?，將無效變成有效。作為教師，需要善于讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生動力，這樣才能確保教學(xué)的正常進(jìn)行。語文教育界有一位名師就做到了這一點，她的語文課堂是生動有趣的，以“新、趣、情、思”四個字為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將理論應(yīng)用于實踐，力求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。她長期從事于中學(xué)語文教學(xué)工作，為我國的語文教育改革做出了重要貢獻(xiàn)。曾榮獲“全國先進(jìn)工作者”、“全國教書育人楷模”等稱號，被譽為“人民教育家”，她就是語文教育界著名的于漪老師。于漪老師在語文教學(xué)中的“興趣觀”為她的教學(xué)增添了活力，值得我們深入研究學(xué)習(xí)。

一.興趣激發(fā)求知欲

于漪在《興趣·感情·求知欲》中說，“學(xué)生對語文的興趣、感情、求知欲不是天生的，也不是自然而然產(chǎn)生的，而是靠教師在教學(xué)實踐中長期的、耐心的、細(xì)致的啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)。教語文要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生對語文有興趣、有感情，產(chǎn)生強烈的求知欲?！盵1]語文教師只有從學(xué)生的興趣點出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！盵2]隨著語文科目課程改革及課程標(biāo)準(zhǔn)的更新，語文教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生個性、思維特點來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從多方面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。于漪老師的教學(xué)思路符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文能力。

二.激發(fā)學(xué)生興趣的“四字準(zhǔn)則”

“于漪將課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的主戰(zhàn)場，用智慧和情感的火花去點燃學(xué)生潛在的求知欲，將培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的嗜好作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的突破口?！盵3]于漪老師把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗歸納為四點，即：“新、趣、情、思”，這也是她的“四字準(zhǔn)則”。通過她對“四字準(zhǔn)則”的實踐，能夠讓課堂具有新穎性、趣味性、動情性和思辨性。

1.新——讓課堂具有新穎性

語文是一門生活中常常會用到的學(xué)科，很多人會狹義地認(rèn)為學(xué)語文就是學(xué)拼音、寫字、說話，語文課就是學(xué)閱讀和寫作，導(dǎo)致對語文課堂缺乏興趣。這種現(xiàn)象在初高中學(xué)生身上更能體現(xiàn)，他們在潛意識里會覺得語文不用學(xué)，中國人天生就會語文。于漪老師曾說過：“一個中國人，特別是求學(xué)的學(xué)生，對自己的母語應(yīng)該有一種血肉親情。”因此作為語文教師，我們不能任由學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，而應(yīng)該肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，做人文精神的弘揚者、民族語文的示范者和為人師表的教育者。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的興趣需求，所以教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師要具備現(xiàn)代教育觀，爭當(dāng)研究型教師，力圖把語文課上得有新意，讓學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文。

讓課堂具有新穎性，簡單來說就是用新奇的刺激引起學(xué)生的定向探究活動，從而在課堂上學(xué)到知識，提升能力。于漪老師在教學(xué)中就善于用新奇的刺激來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。就拿導(dǎo)入這個教學(xué)環(huán)節(jié)來說吧，于漪老師會根據(jù)每節(jié)課的文本內(nèi)容以及學(xué)生的個性特點來設(shè)計導(dǎo)入，不會機械地套用模板。例如教《晉祠》一課，于老師以“學(xué)生所知道的我國的名勝古跡”為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說出全國各地的名勝古跡，還給學(xué)生推薦了《中國名勝古跡》這本書，接著才引入要學(xué)的課文《晉祠》。這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)只花了短短兩分鐘，卻讓44位學(xué)生都參與了進(jìn)來，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣的導(dǎo)入是成功而又富有新意的，于老師抓住了中學(xué)生喜歡旅游的這一興趣愛好，使得語文課具有新穎性。在教授《荔枝蜜》這篇課文時，于老師則是以文章題目為切入點，分析“蜜”字的字形結(jié)構(gòu)，引出蜜蜂的辛勞，帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，領(lǐng)略作者從“不大喜歡”到“動了情”的情感轉(zhuǎn)變。這樣的導(dǎo)入十分貼合學(xué)生的心理與思維特點，不是把答案硬塞給學(xué)生，而是逐步地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。于漪老師的經(jīng)典課例還有很多，無論是講哪一篇課文，她都能精心設(shè)計、別出心裁。她說“教育是為未來培養(yǎng)人才，要跟著時代前進(jìn)?！彼彩冀K踐行著這句話，秉持與時俱進(jìn)、常用常新的教學(xué)理念，用課堂的新穎性去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為國家的未來培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

2.趣——讓課堂具有趣味性

“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！盵4]我想這不僅是蘇霍姆林斯基的期望，也是每一位教師所要追求的目標(biāo)。讓課堂具有趣味性，教師在樂趣中教，學(xué)生在樂趣中學(xué)。狹義上來說，語文課堂大多是以閱讀教學(xué)為主，主要教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)教材上的文章，那把課文講好就成為語文教學(xué)的重中之重了。但是回顧從小學(xué)到高中的語文課堂，教師的教學(xué)方式大多是單向的，其上課的流程也偏向模式化。也就是說，教師在教學(xué)中以完成自己的教學(xué)計劃為主，只是一股腦地向?qū)W生傳遞知識，復(fù)述書本內(nèi)容。以高中課堂上講授《荷塘月色》一文為例，教師基本都是以荷花圖片或者有關(guān)于荷花的詩句為導(dǎo)入，先簡介作者朱自清，接下來總結(jié)段落內(nèi)容，分析寫作特點，最后概括中心思想。流水線一般的講授方式，放電影一般地播放課件，這樣的語文課堂就像是在完成一個時長為四十分鐘的任務(wù)。教師的教學(xué)過程沒有特色，學(xué)生對于文章也沒有深入理解，這樣的課堂是枯燥乏味的，難以引起學(xué)生的注意。因此，語文教師需要以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的參與度，才能為后續(xù)的語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

于漪老師深刻認(rèn)識到了趣味性對于語文教學(xué)的重要性，提出“興趣激發(fā)求知欲”的觀點，在教學(xué)中也貫徹著這一理念。例如在《春》一課中，于漪老師的提問就頗具趣味?！霸诮裉斓恼n文《春》中有許多景物：山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等。作者是如何描述它們的？春天就在我們身邊，我們快樂地生活在三月。讓我們仔細(xì)閱讀課文，欣賞美麗的春景，尋找自己的觀察與作者的觀察之間的差異?！睂W(xué)生將文本中的“春”與現(xiàn)實中身邊的“春”作對比，身臨其境地感受文本，激發(fā)學(xué)習(xí)文本的興趣。在課堂最后，于漪老師還布置了一項特別的作業(yè)?！跋轮?，大家去長風(fēng)公園春游，請密切關(guān)注春天的景觀，欣賞春天的美麗景色，寫一篇《春天的歌》，或者自己設(shè)定一個主題?！边@項作業(yè)極具創(chuàng)意，既考察了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，真正做到了“生活處處有語文”。這樣有趣又有意義的語文課堂，必然深受學(xué)生的喜歡，也有助于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.情——讓課堂具有動情性

眾所周知，于漪老師是中學(xué)語文教學(xué)流派中情感派的代表人物。她的教學(xué)富有激情，重視熏陶感染，主張在激起學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，潛移默化地引導(dǎo)他們接受真善美的陶冶?！坝阡舻恼n堂是一片情感的海洋，她具有一種獨特的個性魅力與藝術(shù)氣質(zhì)，能夠用自己的優(yōu)勢對教材進(jìn)行成功的藝術(shù)處理，全身心地沉浸在一種特定的情景氛圍中，將課文的情思、形象等再現(xiàn)出來，傳遞給學(xué)生，師生間達(dá)到和諧完美的契合妙悟，實現(xiàn)認(rèn)知過程與情感濡染的自然融合?！盵5]語文課堂是離不開情的，有教師與學(xué)生之間的情，也有師生與文本之間的情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能夠潛移默化地提高自己的審美品位與鑒賞能力，在文字中獲得感悟、陶冶情操。要想讓語文課堂具有動情性，就需要語文教師自己先進(jìn)入角色，披文以入情，以情激情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

于漪老師認(rèn)為：“語文教育要直面于‘人，植根于‘愛，發(fā)軔于‘美，著力于‘導(dǎo)，作用于‘心。而將這些串連起來的就是一個“情”字，于老師是帶著感情去對待學(xué)生和進(jìn)入課堂的，所以她的課堂才具有動情性。從教學(xué)目標(biāo)上看，于漪老師非常注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。例如在講《七根火柴》一課時，她設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是了解紅軍過草地的困難，學(xué)習(xí)紅軍為黨的事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，努力繼承先烈的遺志，投身偉大的無產(chǎn)階級革命事業(yè)。在《拿來主義》這課，教學(xué)目標(biāo)旨在了解和學(xué)習(xí)魯迅先生對待外國文化的正確態(tài)度和方法，發(fā)揚拿來主義的精神，在閱讀中外作品時注意取其精華、去其糟粕。在講《松樹的品格》一課時，則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高尚的松樹品格，努力成為一個合格的共產(chǎn)主義接班人，用自己的力量為祖國的四個現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。通過研究于漪老師的教學(xué)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，她注重對學(xué)生情感的熏陶，主張以自己的真情去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本中的優(yōu)秀品質(zhì)和進(jìn)取精神，逐步樹立正確的人生觀和世界觀。

4.思——讓課堂具有思辨性

孔子云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只要是學(xué)習(xí)就少不了要思考，不僅理工科需要思考，語文科也同樣需要。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)中就明確提出“發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)?！痹趯W(xué)科核心素養(yǎng)中也涉及到了“思維發(fā)展與提升”這個方面，“是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和實踐創(chuàng)造性等思維品質(zhì)的提升?！盵6]語文課堂不應(yīng)該是照本宣科、師講生聽的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)該通過提出問題、分析問題、解決問題這一系列的教學(xué)活動，達(dá)到思維的碰撞、能力的提升?！坝阡衾蠋熤鲝垬?gòu)建靈動的語文課堂教學(xué)，將呈現(xiàn)生命的激活、感情的激蕩、意識的覺醒、心靈的放飛……這樣的課堂教學(xué)密切了母語與生活、心靈、生命的聯(lián)系，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活悟性和生命靈性?！盵7]于漪老師的課堂具有思辨性，能夠?qū)W(xué)生的思維調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想讓語文課堂具有思辨性，那就需要教師在備課時充分考慮到學(xué)生的思維特點。很多老師想通過提問來達(dá)到讓學(xué)生思考的目的，但是效果卻不是很理想。教師在設(shè)置問題時，要注意問題的難度，過于簡單會降低學(xué)生思考的樂趣，過難又會讓學(xué)生感到挫敗感；還要注意提問的時機，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“心求之而未知，口欲言而不散”時提出問題并進(jìn)行啟發(fā)，往往能激起學(xué)生思考的興趣，讓課堂具有思辨性。于漪老師的教學(xué)也非常注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例如在講《聽潮》一課時，于老師要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上就下列問題開展討論：“文中怎樣交代聽潮的時間和地點？這樣交代對描寫潮音、聽潮感受起什么作用？作者怎樣描繪海潮來時的情景？從哪些角度調(diào)動了哪些藝術(shù)手法進(jìn)行渲染的？創(chuàng)造了怎樣的藝術(shù)效果？歌頌了大海怎樣的性格？寄寓了怎樣的思想感情？”等這一系列的問題既能引導(dǎo)學(xué)生深入文本、精析詞句，又能鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，這樣的語文課是在思考的過程中逐步進(jìn)行的。在教后，于老師又在教學(xué)反思中寫道“學(xué)生提了不少問題，其中有的固有道理。如：既然說‘遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的甜夢怎么又說‘海自己醒了？前后矛盾。有些學(xué)生讀書比過去仔細(xì)了。為什么說“滿含著血星的浪花”？我沒有解答，請同學(xué)問生物老師，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！盵8]從于老師這節(jié)課的教學(xué)實錄和教后反思中可以看出，她非常注重課堂的思辨性。她所設(shè)置的問題充分考慮到了了學(xué)生和文本的特點，趣味性與啟發(fā)性并存，使得學(xué)生的思維不僅僅局限于這節(jié)語文課，他們的語文能力也在思考中得到了提高。

三.對當(dāng)代語文教育的啟示意義

胸中有書，目中有人。這是于漪老師從教七十年以來一直恪守的教育理念，并且不斷將這種理念應(yīng)用于教育實踐當(dāng)中。理論與實踐并行，教書與育人同步，這是于漪老師一直在做的，也是每一位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。于漪老師的課堂具有新穎性，能夠讓學(xué)生對語文知識保持新鮮感，避免枯燥性學(xué)習(xí)；具有趣味性，能夠讓學(xué)生增強求知欲，避免單方面?zhèn)魇?；具有情感性，能夠讓學(xué)生感受語文味，避免模式化教學(xué)；具有思辨性，能夠讓學(xué)生提高腦動力，避免填鴨式灌輸。于漪老師在《給中國青年教師的一封信》中寫道“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”她用自己在教育事業(yè)中所體會的真諦，為學(xué)生點亮心中的明燈，也為我們指引前進(jìn)的方向。

基于以上所述，于漪老師作為情感派的代表人物，為我國的中學(xué)語文教育事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。她始終把學(xué)生放在第一位，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。她的課堂具有新穎性、趣味性、動情性和思辨性，對當(dāng)代語文教育有很大的啟示意義，值得我們研究學(xué)習(xí)?！罢垖⒛愕闹嗖幌⒌亓飨蛉碎g，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子?！边@是《于漪行知錄》中的一句話，引領(lǐng)我走在語文教育事業(yè)的道路上并且不斷向前進(jìn)發(fā)？

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（作者單位：陜西理工大學(xué)人文學(xué)院）