摘 要：農(nóng)村普通高中增強(qiáng)辦學(xué)特色，既是提升自身辦學(xué)質(zhì)量的方式，又是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑。但當(dāng)前部分農(nóng)村普通高中在增強(qiáng)辦學(xué)特色過(guò)程中遇到諸多困難，影響了辦學(xué)特色建設(shè)效果。對(duì)此，文章以禮縣第二中學(xué)為例，分析農(nóng)村普通高中特色辦學(xué)建設(shè)困境，重點(diǎn)闡述相應(yīng)對(duì)策，論述農(nóng)村普通高中特色辦學(xué)基本策略和實(shí)踐路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；普通高中；特色辦學(xué)

作者簡(jiǎn)介：左理博（1985—），男，甘肅省禮縣第二中學(xué)。

高中階段教育上銜高等教育，下接義務(wù)教育，起著承前啟后作用，是基礎(chǔ)教育的出口，高等教育的入口。同時(shí)，這一階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段。而一些農(nóng)村普通高中只看重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，缺乏辦學(xué)特色，影響教育效果。對(duì)此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出諸多切實(shí)可行的辦學(xué)建議，如應(yīng)用多樣化培養(yǎng)模式，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生獲得應(yīng)有發(fā)展；立足地域、學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行特色辦學(xué)建設(shè)，辦出特色［1］。由此可見，特色辦學(xué)是農(nóng)村普通高中走出辦學(xué)困境的重要途徑。實(shí)際上，在《綱要》的指引下，不少農(nóng)村普通高中正著力于特色辦學(xué)建設(shè)。以禮縣第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本?！保槔?，近些年，本校在特色化、多元化發(fā)展方面做出積極探索，取得了可喜的成績(jī)，集中體現(xiàn)在分層教學(xué)和藝體教學(xué)方面。但是，在探索的過(guò)程中，本校也遇到諸多問(wèn)題，陷入特色辦學(xué)困境。走出特色辦學(xué)困境，是增強(qiáng)學(xué)校特色辦學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，本校正視辦學(xué)困境，對(duì)癥下藥，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效果的提升。

一、農(nóng)村普通高中特色辦學(xué)困境

（一）缺乏辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，特色辦學(xué)建設(shè)突破口難尋

在農(nóng)村普通高中建設(shè)過(guò)程中，不少管理人員、一線教師認(rèn)可特色辦學(xué)，但實(shí)踐之際，卻倍感困難，其癥結(jié)何在？實(shí)際上，看不到辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，是最大的癥結(jié)［2］。在特色辦學(xué)建設(shè)過(guò)程中，一些農(nóng)村普通高中拼時(shí)間，抓考試，改作業(yè)，希望借此提升辦學(xué)效果。但是，學(xué)校有哪些特色，有哪些優(yōu)勢(shì)，這些問(wèn)題往往被忽視，辦學(xué)仍圍著學(xué)科教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)打轉(zhuǎn)，辦學(xué)特色建設(shè)停滯不前。

（二）缺乏科學(xué)定位，特色辦學(xué)建設(shè)收效甚微

科學(xué)定位，是高中特色辦學(xué)建設(shè)的保障［3］。一些農(nóng)村普通高中特色辦學(xué)收效甚微，原因之一是缺乏科學(xué)定位。如學(xué)校在進(jìn)行特色辦學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，高喊特色辦學(xué)口號(hào)，但實(shí)際上，今天說(shuō)藝術(shù)課程是學(xué)校的辦學(xué)特色，明天說(shuō)傳統(tǒng)體育是學(xué)校的辦學(xué)特色，后天說(shuō)農(nóng)村地區(qū)的傳統(tǒng)文化是學(xué)校的辦學(xué)特色。缺乏準(zhǔn)確、科學(xué)的定位，朝令夕改，特色辦學(xué)自然難以推進(jìn)。此外，一些學(xué)校忽視實(shí)際情況，直接將教育領(lǐng)域的熱門話題作為辦學(xué)特色，一味地堆到建設(shè)框架中，導(dǎo)致整體建設(shè)混亂不已。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)痛定思痛，著力探尋辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，如所處地區(qū)豐富的文化資源等，做好特色辦學(xué)定位工作，應(yīng)用適宜的對(duì)策，進(jìn)行辦學(xué)特色建設(shè)，走出困境。

二、農(nóng)村普通高中特色辦學(xué)對(duì)策

（一）做好辦學(xué)特色頂層設(shè)計(jì)

辦學(xué)特色頂層設(shè)計(jì)，是農(nóng)村普通高中特色辦學(xué)的有效指引。特色辦學(xué)實(shí)施方案，是進(jìn)行辦學(xué)特色頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵［4］。本校以自身的辦學(xué)理念為指引，以《綱要》要求為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)際情況，腳踏實(shí)地，從不同方面入手，做好各項(xiàng)工作，確定辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，繼而以主要目標(biāo)、具體內(nèi)容、實(shí)施策略等維度為立足點(diǎn)，制訂特色辦學(xué)方案。

1.進(jìn)行前期調(diào)研，科學(xué)定位辦學(xué)特色

在進(jìn)行前期調(diào)研時(shí)，本校先按照“宏觀政策調(diào)研—中觀環(huán)境調(diào)研—微觀環(huán)境調(diào)研”的順序，獲取第一手資料。在進(jìn)行宏觀政策調(diào)研時(shí)，利用多樣方式了解教育發(fā)展趨勢(shì)，尤其是農(nóng)村普通高中教育發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)把握農(nóng)村普通高中教育發(fā)展方向。在進(jìn)行中觀環(huán)境調(diào)研時(shí)，了解學(xué)校周邊的環(huán)境，如人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，分析這些環(huán)境對(duì)學(xué)校特色辦學(xué)的影響，由此挖掘適宜的資源，支持特色辦學(xué)。在進(jìn)行微觀環(huán)境調(diào)研時(shí)，以學(xué)校和學(xué)生家庭為抓手，了解學(xué)校的辦學(xué)歷程、學(xué)生家庭情況以及家長(zhǎng)對(duì)特色辦學(xué)的看法。通過(guò)如此調(diào)研，本校獲取豐富的外部信息，初步確定學(xué)校辦學(xué)特色。

接著，本校進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研，將第三方人員、學(xué)校管理人員、一線教師、學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)科建設(shè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，獲取真實(shí)的內(nèi)部信息，了解學(xué)校辦學(xué)特色。

2.分析信息，最終確定辦學(xué)特色

在進(jìn)行辦學(xué)特色定位時(shí)，本校主要考慮三個(gè)因素：黨和國(guó)家的教育方針政策、學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)?；诖耍拘＞C合所有調(diào)研信息，定位辦學(xué)特色——以分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)“理論+實(shí)踐”教學(xué)理念。圍繞此特色，學(xué)校上下通力合作，使用多樣方式進(jìn)行特色辦學(xué)。

（二）加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)實(shí)踐

實(shí)踐是農(nóng)村普通高中辦學(xué)特色建設(shè)的重要途徑。依據(jù)辦學(xué)特色定位，本校開展了以下的辦學(xué)實(shí)踐，以彰顯辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)建設(shè)效果。

1.德育為先

“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”是首要的教育問(wèn)題，亦是新時(shí)期的根本教育任務(wù)［5］。解決此問(wèn)題，需做到德育為先。

一是將德育融入各學(xué)科教學(xué)。各學(xué)科有著豐富的德育資源，承載著立德樹人的重任。本校倡導(dǎo)各學(xué)科教師高舉育人大旗，研讀學(xué)科內(nèi)容，挖掘德育元素，同時(shí)，利用多樣方式，探尋德育資源，繼而發(fā)揮教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)活動(dòng)，順其自然地融入德育，使學(xué)生們?cè)谡莆諏W(xué)科知識(shí)的同時(shí)，受到德育滋養(yǎng)，塑造良好的道德品行。

二是開足、開齊思政課。以思政課為切入點(diǎn)，以各學(xué)科為立足點(diǎn)，全面建構(gòu)完善的思政體系，開發(fā)極具學(xué)科、時(shí)代以及地域特色的課程資源，開展專門的思政教育活動(dòng)，如“擔(dān)復(fù)興大任，做時(shí)代新人”“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”等系列活動(dòng)。同時(shí)，將思政教育融入各學(xué)科教學(xué)，順其自然地進(jìn)行理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等。借此，推動(dòng)了立德樹人教育任務(wù)落地，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生成為聽黨話、跟黨走的時(shí)代新人。

三是將德育融入各項(xiàng)建設(shè)中。如環(huán)境是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，將德育融入環(huán)境中，便于學(xué)生在無(wú)形中受到德育熏陶。本校教師身體力行，踐行良好行為，營(yíng)造文明、和諧的校園環(huán)境，熏陶學(xué)生，塑造學(xué)生良好品格；組織學(xué)生裝扮教室墻壁，張貼名人名言、古詩(shī)詞等，使學(xué)生受到心靈滋養(yǎng)。

2.智育為重

智育是農(nóng)村普通高中教育的重要組成部分。在進(jìn)行特色辦學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，本校以生為本，加強(qiáng)智育改革，建設(shè)功能室，優(yōu)化教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能獲得智能發(fā)展。

一是分層教學(xué)。學(xué)生受到多種因素的影響，存在明顯的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)教學(xué)因忽視學(xué)生差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不下”，部分學(xué)生“吃不飽”，教學(xué)效果不盡如人意［6］。為讓每個(gè)學(xué)生獲得應(yīng)有發(fā)展，本校組織分層教學(xué)，先依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將其劃分為三個(gè)不同的層級(jí)；接著，根據(jù)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的具體情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等；然后，以課堂為依托，實(shí)施分層教學(xué)。各學(xué)科教師應(yīng)用不同的方式，引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生參與不同的活動(dòng)，使其都能學(xué)有所得。例如，建立同質(zhì)小組或異質(zhì)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮自主性，彰顯個(gè)性，提出不同觀點(diǎn)，形成思維碰撞，最終達(dá)成共識(shí)。在課后，教師則結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所得及學(xué)習(xí)差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自選作業(yè)，生成作業(yè)“自助套餐”，確保每個(gè)學(xué)生都能完成作業(yè)。同時(shí)，教師認(rèn)真批閱每份作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得智能發(fā)展。

二是“理論+實(shí)踐”?！白鲋袑W(xué)”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效方式。本校建成物理、生物、化學(xué)、地理實(shí)驗(yàn)室和弘毅美術(shù)館等多個(gè)功能室，為學(xué)生打造良好的“做中學(xué)”環(huán)境。各個(gè)學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，將學(xué)生帶入功能室，開展教學(xué)活動(dòng)。如在物理功能室，教師以物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員合作，設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)。之后，教師組織展示活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)生展示的成果，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生在“做”中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

三是以教研促教學(xué)，不斷開發(fā)校本課程。結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，本校以地理、政治和歷史等學(xué)科為領(lǐng)頭羊，開發(fā)相應(yīng)的校本課程。依據(jù)課程內(nèi)容，教師們發(fā)揮教學(xué)智慧，組織多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)，使學(xué)生們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，同時(shí)掌握多元內(nèi)容，發(fā)展多樣能力，提升智能水平。

3.體育為基

健康的體魄是學(xué)生有效成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。體育是學(xué)生塑造健康身心的途徑。學(xué)校立足農(nóng)村地區(qū)廣闊的地理空間，開辟體育場(chǎng)，為學(xué)生提供體育鍛煉場(chǎng)所。同時(shí)，依據(jù)地域傳統(tǒng)文化特色，開發(fā)特色體育項(xiàng)目，將其融入體育課堂、大課間、體育社團(tuán)，讓學(xué)生們體驗(yàn)多樣的體育活動(dòng)，塑造健康身心。在此之際，本校嚴(yán)格執(zhí)行“陽(yáng)光一小時(shí)”體育鍛煉要求，保證“兩操”質(zhì)量，在鞏固籃球、乒乓球的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上開展足球運(yùn)動(dòng)。此外，本校還重視心理健康教育。如體育教師將心理健康教育融入各項(xiàng)體育活動(dòng)中，使學(xué)生們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)，塑造健康心理。又如，重視學(xué)校醫(yī)務(wù)室和心理咨詢室的功能和作用，建構(gòu)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、智能解壓放松系統(tǒng)、智能多維互動(dòng)積極心理訓(xùn)練系統(tǒng)等，建立學(xué)生心理健康檔案，了解學(xué)生心理情況，有針對(duì)性地進(jìn)行心理干預(yù)、沙盤輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)及心理健康宣傳等，促使學(xué)生形成健康心理。

4.美育為要

高中生處于審美素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段。美育是高中生發(fā)展審美素養(yǎng)的途徑。本校注重將美育融入校園活動(dòng)的方方面面，如將美育融入學(xué)科教學(xué)中，借助各學(xué)科的美育元素和美育資源，創(chuàng)設(shè)適宜活動(dòng)，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，感知美，創(chuàng)造美。將美育融入實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)田間地頭，欣賞美麗的自然環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用多樣方式進(jìn)行創(chuàng)造，借此使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)審美認(rèn)知。教師和學(xué)生們一起體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，體味勞動(dòng)之美，用勞動(dòng)創(chuàng)造美。此外，學(xué)校倡導(dǎo)讓學(xué)生成為校園、班級(jí)環(huán)境建設(shè)的“主人”，學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，利用多樣方式創(chuàng)造美。例如，利用秸稈編制相框，將其張貼于教室內(nèi)墻壁，放置照片，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采；利用石頭鋪設(shè)造型各異的小徑，營(yíng)造美麗的校園環(huán)境，并沿著小徑散步，陶冶情操。

5.勞育為本

農(nóng)村普通高中有很多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生體驗(yàn)多樣勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)觀念，掌握勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)。本校以已有勞動(dòng)與技術(shù)課程為基礎(chǔ)，設(shè)置新時(shí)代勞動(dòng)教育課程，完善生活勞動(dòng)體驗(yàn)課程，構(gòu)建家、校、社一體化的勞動(dòng)教育格局。如在校園內(nèi)，堅(jiān)持讓學(xué)生們進(jìn)行日常值日，親身勞動(dòng)；開發(fā)農(nóng)務(wù)勞作體驗(yàn)課程，開展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，自愿參加義務(wù)植樹等活動(dòng)課程，將愛(ài)綠植與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)教育緊密結(jié)合。在家庭生活方面，為學(xué)生布置力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，諸如洗衣做飯、打掃衛(wèi)生、種糧收糧等，促使學(xué)生在家庭生活中做力所能及的事情。在社會(huì)生活方面，組織志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)敬老活動(dòng)、環(huán)衛(wèi)活動(dòng)等。多樣的勞動(dòng)，可以使學(xué)生在形成勞動(dòng)認(rèn)知的同時(shí)，鍛煉勞動(dòng)能力，塑造勞動(dòng)品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村普通高中要關(guān)注現(xiàn)階段困境，對(duì)癥下藥，采用適宜的對(duì)策，加強(qiáng)特色辦學(xué)建設(shè)，從德、智、體、美、勞等方面的培養(yǎng)要求入手，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，促使學(xué)生積極體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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