田亞卿

摘 要： 作者作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和存在的現(xiàn)象有切身體會。本文主要分析三種現(xiàn)象折射出的三個問題，即師資力量匱乏、農(nóng)村地區(qū)是否適合“全英教學(xué)”、教學(xué)方式單一，并針對這三個問題提出建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)英語課堂教學(xué) 問題 建議

引言

自開設(shè)小學(xué)英語課程以來，不同地區(qū)出現(xiàn)了不同問題。我一直在農(nóng)村地區(qū)從事小學(xué)英語教學(xué)工作，現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)工作中涉及的現(xiàn)象和反映出的問題提一些自己的建議。

現(xiàn)象一：自參加工作以來，我曾做過“兼職”小學(xué)英語教師：第一種是在A小學(xué)任一年級語文，在B小學(xué)任六年級英語。第二種是同時擔(dān)任五年級語文和英語。第三種是擔(dān)任同一所學(xué)校的三年級和五年級英語。

目前看，第一種已經(jīng)很少，但第二種和第三種仍然存在?！凹媛殹爆F(xiàn)象的出現(xiàn)實則反映出一個刻不容緩的問題，即農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師師資力量匱乏。

現(xiàn)象二：記得2010年去北戴河參加河北省小學(xué)英語研討會時發(fā)現(xiàn)：所有授課教師都是“全英教學(xué)”，幾節(jié)課聽下來，感覺很是享受?？蓪Ρ茸约旱娜粘＝虒W(xué)，好像不是在上英語課。因為在自己的課堂上，領(lǐng)讀單詞和課文用的是英語，除此之外都是中文占主導(dǎo)地位，學(xué)生興致不高。

現(xiàn)象三：現(xiàn)在好多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)設(shè)備仍很落后，不要說多媒體的普及，有時一所學(xué)校能有一臺像樣的錄音機(jī)就不錯了。另外，部分教師還停留在Open your book（打開書）—Listen to me（聽我講）—Read after me（跟我讀）—Copy（抄寫）這一傳統(tǒng)教學(xué)模式上。學(xué)生往往學(xué)成“聾子英語”、“啞巴英語”，喪失英語作為語言的交際作用。要解決這些問題，要從以下幾方面著手：

1.從行動上重視在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作

教師是教育的第一資源，優(yōu)秀的師資是開設(shè)小學(xué)英語課的必備條件之一。目前對在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn)是流于形式的，并沒有起到培訓(xùn)的作用。我認(rèn)為可通過與師范院校開展“頂崗實習(xí)支教，置換教師培訓(xùn)”的模式，依托師范院校的實習(xí)生頂崗，把部分在職英語教師暫時置換出來，由師范院校的專家和指導(dǎo)教師采取集中授課、專題研討、小組輔導(dǎo)等多種形式，對教師進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識即語音語調(diào)、基礎(chǔ)語法、基礎(chǔ)聽力、日?？谡Z、先進(jìn)教學(xué)方法和新技術(shù)應(yīng)用等切合實際并有用的課程培訓(xùn)。

這種培訓(xùn)模式可讓在職教師學(xué)到很多有用知識，并真正服務(wù)于自己的教學(xué)，解決師資匱乏、學(xué)歷層次不一、教學(xué)實踐能力不強(qiáng)等問題。同時，也應(yīng)保證師資數(shù)量，使小學(xué)英語課開足開齊。

2.實施“全英教學(xué)”應(yīng)考慮的因素

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇。

小學(xué)英語課全英教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)不同年級學(xué)生在英語課上的反應(yīng)及積累和掌握英語知識的多少具體分析，如教初學(xué)者時，在教學(xué)過程中應(yīng)穿插一些短小易懂的詩歌和簡單的chant，教師與學(xué)生的對話應(yīng)使用與日常生活聯(lián)系較密切的簡單句。

2.2教學(xué)進(jìn)程的控制。

小學(xué)階段全英教學(xué)進(jìn)度不宜過快，遇到難句、長句，教師應(yīng)放慢速度，確保學(xué)生明白這一句型，理解句子意思。當(dāng)然很簡單的內(nèi)容教師可以一帶而過，需要教師善于觀察學(xué)生的表情，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.3教學(xué)方法的選擇。

學(xué)生在全英課堂中聽不懂的主要原因是詞匯量不夠，還沒有積累足夠詞匯理解教師說的每一句話，需要教師采用科學(xué)的方法輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教師的每個指令，如實物法、手勢法、TPR、母語與英語的結(jié)合運(yùn)用等。

3.改變教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。”教師應(yīng)通過改變自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。因此，要經(jīng)常利用圖片、實物等多種輔助工具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接和最有效的手段，能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。如教授Fruits and Vegetables一課時，老師將事先準(zhǔn)備好的水果和蔬菜裝入一個書包中，然后讓學(xué)生猜“Whats in my bag？”通過這樣的活動引入本課單詞，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，競賽是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的好辦法。競賽可采用的形式有很多，如小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant比賽等，只有學(xué)生個體之間有效合作，才能取得小組競爭勝利，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

3.3多表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

心理學(xué)研究結(jié)果表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，缺乏激勵只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。“好孩子是夸出來的”，鑒于此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生一些激勵性評價，讓他們在老師的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)知識。

結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課堂就像一片沃土，隨著教師教育理念的轉(zhuǎn)變和提升，隨著教學(xué)方式的更新和完善，相信這片沃土?xí)_出最絢爛的花朵，結(jié)出最豐碩的果實。

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