鐘波

【摘要】在高中的數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是一件非常關鍵的事情.但是，怎樣培養(yǎng)學生的思維能力，要培育什么樣的思維能力，這些都是值得思考和研究的問題.在新課程改革的持續(xù)推進之下，高中數(shù)學課堂教學過程中不僅要強化對基本知識的傳授，還要更加重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng).隨著時代發(fā)展和進步，對學生創(chuàng)造力的培育已經(jīng)成了學校工作中的一項重要內(nèi)容和目標.本文針對高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行詳細分析，同時提出了一些優(yōu)化策略，以此來對學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造良好的學習和發(fā)展機會.

【關鍵詞】高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維可以看成是一種創(chuàng)新的思想.個體擁有這一思維能力，就可以更好地挖掘出事情的本質(zhì)，從而產(chǎn)生更多新穎的想法.在當前時代背景下，教師不能過于因循守舊，要做到與時俱進，在教育觀念和方式上進行創(chuàng)新，把對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學教育相結(jié)合，做好教育創(chuàng)新工作，教師在重視基本的教學工作的同時，也要重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生較大的促進作用.

1 創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性和創(chuàng)新性都屬于創(chuàng)造性思維當中的重要內(nèi)容.在實際教學當中，教師要積極主動地對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，鼓勵和指導學生對教師所提出的問題進行獨立的探索和獨立的分析，不能只是跟隨教師的思維和步伐，要積極地進行創(chuàng)造性的探索.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)主要目標是幫助學生了解抽象的數(shù)學知識，將他們的求知欲和好奇心充分發(fā)揮出來，幫助他們解答在學習過程中遇到的困難，從而實現(xiàn)自主學習［1］.

2 高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中教學階段，數(shù)學屬于一門重要課程，但是學習難度相對較大.雖然在新課程改革背景下，數(shù)學課程教學成效有所提高，但是仍然會被陳腐的概念所束縛，從而制約了學生的創(chuàng)新能力.在傳統(tǒng)的教學實踐中，經(jīng)過大量的訓練，才能夠提高學生的學習效果，但是結(jié)果并不能反映出學生的真實能力.在傳統(tǒng)教育中，教師和學生都將重點放在對試題的解析上，教師也會給學生講解一定的應試技能，學生在考試中學會應用這些技能，就算無法理解這些技能和部分知識的內(nèi)涵，也可以利用這些技能獲取更高的分數(shù).所以，不能把這些技能作為評價學生學習狀況和學習能力的指標.近些年我國教育改革持續(xù)推進，一些教師的思想發(fā)生了改變，但是仍然存在部分教師堅持著傳統(tǒng)的教學理念，他們覺得學生最主要的任務就是提高考試成績.為了每年招收更多的新生，很多學校在活動方面都會對學生進行一定的約束，把他們的思維局限在課堂當中，使學生掌握考試技巧.而數(shù)學老師們也與學校站在同一陣線上，會對學生的個體發(fā)展進行約束，將注意力集中在考綱的內(nèi)容上，主要目的就是讓學生在考試中獲得更好的分數(shù)，從而進入自己理想的大學.與此同時，還會提高學校的升學率，能夠招收到更多的學生，從而形成一個惡性循環(huán).

3 高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

3.1 突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通常是在教，而學生在接收.隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，這種灌輸式教育的很多弊端逐漸凸顯出來，“師為導，生為主”逐漸變成了大多數(shù)老師的一致意見和思想［2］.在學生的學習過程中，需要教師進行積極正確的引導.教師在教學過程中不僅需要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還需要將學生作為課堂教學當中的主體，教師要充分發(fā)揮出自身的特點和作用，使學生積極主動地參與到課堂學習當中.如果學生在學習和探究過程中難以及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，只能被動接受知識，不僅無法保障自身的學習質(zhì)量和學習能力，同時也無法提升學生的綜合素養(yǎng).相反，如果學生具有優(yōu)秀的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，就會在學習和探索的過程中，更加積極主動，學生可以針對所要學習的知識和內(nèi)容提出問題，并且要積極地思考如何去處理問題，從而充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生變成數(shù)學課堂上的重要參與者.所以，在高中數(shù)學課堂教學當中需要將學生作為課堂的主體，教師要重視教學的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法.只有如此，才能讓學生成為真正的數(shù)學學習的主人，從而提升他們的教學質(zhì)量.

3.2 全面提升學生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力是高中學生不可或缺的一項重要能力，它與學生的數(shù)學學習效果，甚至與其他學科的學習效果都存在緊密聯(lián)系.重視學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，能夠使同學們始終處在良好的學習環(huán)境中，獲得更高的學習效率，提高學生的整體素養(yǎng)，為全面發(fā)展提供重要基礎.在高中具體的數(shù)學教育實踐中，教師必須將數(shù)學教學的內(nèi)容與學生的學習能力以及他們的學習水平相結(jié)合，在完成基本的教育工作的同時，還可以實現(xiàn)對學生的創(chuàng)造力思維進行培養(yǎng)的目的.從而能夠在一定程度上，豐富和擴展數(shù)學的課程，對學生的各種能力進行訓練，具體包括了思考探究能力和數(shù)學思維能力等，而且還可以突破常規(guī)教學中的種種弊端，為學生的深入探究和全方位發(fā)展提供重要基礎.

3.3 迎合人才培養(yǎng)要求

數(shù)學是高中學生學習過程中的一門必修課，在數(shù)學學習過程中，除了要掌握教材中的重點知識和難點知識之外，還要具備良好的理解能力、分析能力和探究能力，從而豐富自身的知識，從而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)［3］.在此環(huán)節(jié)，教師能更好地認識并剖析出同學們的真實狀況，從而促使學生逐漸朝著個性化方向發(fā)展，也能夠更好地落實個性化教育，實現(xiàn)因材施教，這符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要.因此，在高中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學教學長期發(fā)展的一條“必由之路”，值得教育者們關注和重視.

4 高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基本原則

4.1 主體性原則

在數(shù)學教學活動開展過程中，教師要充分利用自身的特點和優(yōu)勢，循序漸進地指導學生，使學生在學習中學會自主創(chuàng)新，幫助學生樹立創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，在學習過程中老師要從一個“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€合作者和指導者，要適時、適當、適度地指導和鼓勵學生，推動學生進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠使學生的創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展.

4.2 首創(chuàng)性原則

創(chuàng)造性思維是一種新穎的、打破常規(guī)的思考方式，具有較為明顯的特征，也就是新穎性和獨創(chuàng)性.所以，在高中數(shù)學教學中，如果要想對學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維進行更好地提升，教師就必須始終遵循首創(chuàng)性的原則，讓學生們表達出自己的獨創(chuàng)的想法和見解，在學習的過程中，不斷提高自己的創(chuàng)造性思維［4］.

4.3 多樣性原則

在高中數(shù)學的課堂教學中，為了對學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維進行有效提升，就必須要為他們提供一個“開闊眼界，理性思考”的良好的學習環(huán)境，從而探索出更多的想法和見解，而這種方法必然具有“多樣性”.因此，在高中數(shù)學課堂上，教師在遵循主體性和首創(chuàng)性原則的同時，還要注意多樣化的原則，從而有效實現(xiàn)學習目標.

5 高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

5.1 重視鼓勵

在應試教育的制約和影響下，很多教育工作者在高中的數(shù)學課程教學中仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨”和“灌輸”方式，這就導致了學生對教師有較強的依賴性，很容易讓學生產(chǎn)生思想定式，因此在一定程度上影響著學生的學習成效，影響學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).在這樣的背景下，數(shù)學教師需要對教學方式進行進一步的優(yōu)化和完善，在對重點知識展開解釋的同時，應該為學生留下充足的思考空間，讓同學們能夠更好地表達出自身的觀點和想法，這不僅可以加強學生在教學過程中的溝通和交流效果，還可以對學生進行恰當?shù)囊龑?，讓他們能夠從不同的視角去對?shù)學問題進行更深層次的分析和思考，進而提升學生的學習效果.在這樣的情況下，教師要始終保持生本觀，采用激勵式的教育方法，來改善和完善數(shù)學課堂，加強學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而促進其創(chuàng)造性的發(fā)展.

例如 在學習“直線和圓的位置關系”一課時，教師就可以在教學中對學生進行實踐，并做好相關探索.為了保障學生探究的有效性和真實性，教師可以將學生分成多個研究小組，而且每個小組的整體能力基本相似，然后教師會鼓勵學生在小組協(xié)作的方式下展開研究，而且要對學生的探究成果給予肯定，幫助學生補充其中的不足，對于學生的錯誤認識教師還要及時糾正，避免對學生的學習造成不良影響.在這一過程中，由于個人的差異性，不同的學生可能會提出很多不相同的想法.在進行有效交流和探討以后，既能加深學生對知識的認識，又能激起他們的創(chuàng)新意識，提高他們對數(shù)學探討的主動性和熱情.要讓學生從對老師的依賴中擺脫出來，教師就要在課堂上學會“放權(quán)”，并在科學的指導下培養(yǎng)學生的自主思維能力；在教學過程中教師也不能把所有的權(quán)力都交給學生，要根據(jù)他們的學習狀況，適當?shù)亟o予學生一些啟發(fā)和引導，這樣才能給學生更多發(fā)揮創(chuàng)新能力的機會，減輕學生對數(shù)學的畏懼感.

5.2 聯(lián)系生活實際

對于大部分的學生來說，數(shù)學學習的終極目標是在現(xiàn)實生活中解決一些特定的問題.但是與課本上的案例不同，在現(xiàn)實生活中，存在著各種各樣的數(shù)學問題，這些問題的求解方式也不盡相同.這就對學生提出了更高要求，要求學生要有創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造技能，能夠?qū)F(xiàn)實中的問題轉(zhuǎn)化為學生所熟悉的問題，再利用所學到的數(shù)學知識和技巧，來解決這些問題［5］.因此，在高中數(shù)學課堂上，教師需要讓學生了解到，數(shù)學知識來自生活，和日常生活實際存在必然聯(lián)系，并讓他們能夠主動地從生活中挖掘更多的數(shù)學知識，通過指導學生進行思考，來提高學生的創(chuàng)造性思維，也能夠提高學生的創(chuàng)造力，也能夠提高學生的學習興趣，為學生的學習和發(fā)展奠定良好基礎.

例如 在學習“隨機事件與概率”一課時，教師可以在教學的過程中，準備一些小零食與小紙箱，然后老師將小零食按一定的比例放進小紙箱中，將小紙箱發(fā)給所有學生，并讓學生在打開小紙箱時做好記錄，對每個學生打開紙箱后獲得小零食的概率進行計算，之后老師可以將小零食獎勵給最快計算出準確結(jié)果的同學.在這樣的教學模式下，不僅可以提高同學們的參與熱情，還可以讓他們進行積極思考，積極探索最高效的計算方法，從而提高創(chuàng)新思維的水平.將這一知識和現(xiàn)實進行有效聯(lián)系時，教師要注意對教育方法和教育模式進行創(chuàng)新，確保教學內(nèi)容具有獨特的魅力，讓學生在學習過程中發(fā)揮出自身的特點和作用，使學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維得到提升.

6 結(jié)語

數(shù)學是高中階段一門重要的課程，它的抽象性特點意味著它不可能按照傳統(tǒng)方式進行教育和培訓.教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們形成良好的數(shù)學思維，這要求教師在具體的教育實踐中，要正視自己所面臨的一些教育問題.本文針對這些問題進行研究，同時也對高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性和主要原則進行詳細分析，并采用各種先進的教育方法和教育策略，重視對學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學思考能力，進而提升教師的數(shù)學教學質(zhì)量，為學生日后的學習和發(fā)展提供重要基礎.

參考文獻：

［1］孟佳音.高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］.生活教育，2022（14）：43-45.

［2］牛拴銀.高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］.數(shù)學大世界（上旬版），2021（1）：23.

［3］王娟.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力［J］.中學課程輔導（教學研究），2018，12（35）：241.

［4］劉鑫.高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］.新課程·中學，2017（9）：54.

［5］馬玉煥.探究如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力［J］.中外交流，2021，28（11）：1593.