［摘 要］專業(yè)英語作為學科與國際接軌的重要交流工具，對提高大學生的國際競爭力具有舉足輕重的作用。文章從專業(yè)英語課程的概念和特點出發(fā)，結合安全工程專業(yè)的學科特色，對安全工程專業(yè)英語的課程內容、教材框架設計進行探討；提出課程內容構建的基本原則，即從課程內容的廣度、課程內容的結構設置和課程內容的展示形式三個方面構建課程內容體系；提煉教材框架設計的指導思想，并結合課程內容體系設計安全工程專業(yè)英語教材的框架及內容。

［關鍵詞］安全工程；專業(yè)英語；課程內容；教材框架

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0030-03

在當前我國“雙一流”和“一帶一路”建設背景下，各學科培養(yǎng)具有國際競爭力的大學生的需求日益增加，而專業(yè)英語是各學科與國際接軌的重要交流工具[1-2]。專業(yè)英語是專門用途英語和學科專業(yè)結合的產物[3-4]，如安全工程專業(yè)英語、機械專業(yè)英語、化工專業(yè)英語等。近年來，隨著各大高校課程建設和課程改革的不斷推進，有關安全工程專業(yè)英語的課程改革與實踐相繼被提出，主要圍繞課堂教學模式、教學方法、考核方式等方面展開研究[5-7]，然而關于專業(yè)英語教材內容框架設計的研究較少。目前安全工程專業(yè)英語教材較匱乏[8-10]，已有的教材框架也存在缺乏系統(tǒng)性和全面性、內容偏理論化且以閱讀為主等問題，難以培養(yǎng)學生以英語為載體的安全工程專業(yè)知識的表達與交流能力。因此，本文從專業(yè)英語課程的概念和特點出發(fā)，結合安全工程專業(yè)的特色，探討安全工程專業(yè)英語的課程內容和教材框架設計要點。

一、安全工程專業(yè)英語課程內容體系構建

（一）構建的基本原則

專業(yè)英語是20世紀80年代專門用途英語（English for Specific Purposes， ESP）理念傳入我國后在高校出現(xiàn)的一種結合專業(yè)的英語教學[4]，該課程是一門專業(yè)課程。課程教學內容圍繞特定的學科專業(yè)，學習方式以專業(yè)性和學術性的閱讀、翻譯及寫作為主，具有專業(yè)性、前沿性、實踐性、綜合性、系統(tǒng)性的特點[11]。因此，安全工程專業(yè)英語課程的學習是在學生具備了英語基礎知識和安全工程專業(yè)知識的基礎之上進行的。根據相關調研[12]，該課程應遵循的基本原則有三條，分別是涵蓋安全科學基本理論、滿足課程培養(yǎng)目標要求和契合專業(yè)英語的特點，從而保證安全工程專業(yè)英語課程內容體系能夠適應和滿足當前安全工程專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。根據安全工程專業(yè)英語應遵循的基本原則，筆者進一步梳理出每一原則應包含的具體內容，如表1所示。

（二）內容體系

基于專業(yè)英語的概念和特點，以及安全工程專業(yè)英語課程內容體系構建的基本原則，安全工程專業(yè)英語課程內容體系的構建包括以下幾個方面：

1.課程內容的廣度

課程內容應有廣度。廣度指的是課程內容涉及的范圍與領域，其主要體現(xiàn)安全工程專業(yè)英語課程內容的水平及組織結構特征?；凇按蟀踩币暯?，要構建安全工程專業(yè)英語課程內容體系并保證內容廣度，如安全科學基本理論（技術和管理）、行業(yè)安全基礎知識，以及專業(yè)英語的具體應用實踐等內容。其中安全科學基本理論主要涵蓋安全學原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理學等，行業(yè)安全基礎知識主要包括建筑、化工、礦山等主要高危行業(yè)的相關內容，具體應用實踐包括翻譯技巧、應用文寫作、延伸閱讀、詞匯等。課程內容涉及面較廣，可以適應和滿足當前安全工程專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，同時也滿足安全專業(yè)人才對專業(yè)英語知識點的需求。

2.課程內容結構設置

課程內容結構設計上應滿足培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯能力的要求，故結構上應包括學術語言的聽力和表達能力訓練、閱讀和專業(yè)詞匯訓練、翻譯技巧訓練、科技文獻寫作、課外學習資源介紹等，整個課程設置為32學時。聽力和表達能力主要通過學生學習安全工程領域的科技視頻并對其要點進行復述來進行訓練。 閱讀和專業(yè)詞匯訓練主要是通過安全工程領域的英文文章閱讀和課后詞匯注釋來實現(xiàn)，具體包括專業(yè)基礎和專業(yè)方向兩部分的英語文章和內容。其中，專業(yè)基礎部分包括解決各行業(yè)共性安全問題所需的工程技術、安全方法、安全管理，以及安全方法與安全工程技術交叉的基礎英文知識及詞匯等；專業(yè)方向部分包括解決行業(yè)安全問題（如礦山行業(yè)、化工行業(yè)等）專用的專門英文知識及詞匯等。翻譯技巧訓練是保證學生能夠準確理解和翻譯專業(yè)英文文獻的非常重要的前提和基礎，具體包括直譯和意譯、合譯和分譯、增譯和省譯、順譯和倒譯等?？萍嘉墨I寫作主要涉及英文科技論文的基本結構、摘要和結論的寫法等，培養(yǎng)學生最基本的英文科技論文分析和基礎寫作的能力。課外學習資源介紹主要包括安全工程專業(yè)相關的國際網站、國外著名期刊等，幫助學生擴大專業(yè)領域的知識廣度和深度，開闊國際視野。

3.課程內容的展示形式

課程內容的展示形式力求多樣化、生動性和趣味性，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣，包括分組討論、情景模擬、案例分析、英文演講等環(huán)節(jié)，增強學生專業(yè)知識的應用能力和表達能力，充分調動學生的學習積極性。分組討論設計的原則是，通過在課堂上設置任務，讓學生分組進行討論交流，總結討論結果，并進行分組打分，分組討論可以提高學生的參與度及培養(yǎng)學生的合作精神。情景模擬主要通過角色扮演來鍛煉學生的表達能力，如模擬國際會議、模擬面試招聘場景等。案例分析通過提前設計與課程內容相關的英文案例，在案例的分析與講解過程中引出相關的知識點，引發(fā)學生的興趣及深度思考。在英文演講環(huán)節(jié)，學生可自選與安全相關的主題，如安全評價方法、煤礦火災問題、安全文化等，根據自己的興趣隨意發(fā)揮。英文演講可以增強學生的自信心，活躍課堂氣氛。

二、安全工程專業(yè)英語教材框架設計

（一）指導思想

安全學科是一個包含工學、管理學、心理學、社會學和醫(yī)學等學科知識的交叉學科[12]。安全工程涉及的領域眾多，包括生產安全、公共安全、職業(yè)健康等多方面。因此，專業(yè)英語教材在內容設置上要注重廣度和深度，既包括安全學科領域的理論知識也要適用于不同行業(yè)的實踐應用，同時注重專業(yè)學科中的聽、說、讀、寫、譯等語言技能，才能培養(yǎng)學生的國際化視野和綜合能力。要能夠滿足不同高校安全工程專業(yè)學科建設的共性和差異性需求，滿足學生學習的有效性和未來知識的應用性需求，同時還必須與高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方向的特色和差異性緊密結合。根據課程設置基本原則、內容體系及安全學科的特點，筆者提煉并總結出安全工程專業(yè)英語教材編著的指導思想，可概括為以下三個方面：內容框架系統(tǒng)、專業(yè)、綜合、適用；內容豐富，滿足聽、說、讀、寫、譯的需求；兼顧“課”與“程”的特點與要求。

（二）教材框架結構及內容設計

根據上文所構建的安全工程專業(yè)英語課程內容體系和教材框架設計指導思想，設計并確定安全工程專業(yè)英語的章結構、內容分工、每章的內容邏輯與內容分布，共12章內容、32學時，圍繞安全工程學科領域的不同專題內容展開，覆蓋面廣。教材框架結構主要包括專業(yè)基礎和專業(yè)方向兩大部分內容，既是對安全學科專業(yè)內容的再現(xiàn)，又是對專業(yè)內容的系統(tǒng)全面的總結。其中專業(yè)基礎部分包括7章內容，專業(yè)方向部分包括5章內容，每一章的學時可根據高校專業(yè)方向的特點自行確定。每一章的設計都包括文獻閱讀、語言學習、實踐與訓練三個方面，語言學習可從英語語法的角度分析專業(yè)文獻，而實踐與訓練可對學生的安全工程專業(yè)知識和英語技能進行訓練，從而使學生能夠最大限度地提升安全工程專業(yè)領域的英語表達以及翻譯能力，了解學科的專業(yè)前沿以及動向。安全工程專業(yè)英語教材框架結構設計如表2所示。

三、結論

本文從專業(yè)英語課程的概念和特點出發(fā)，結合安全工程專業(yè)英語課程內容體系構建的基本原則，并根據安全工程的學科特點梳理出教材編寫的指導思想，進而對安全工程專業(yè)英語教材框架內容進行了探討研究。具體研究結果如下：

第一，為保證所構建的安全工程專業(yè)英語課程內容體系具有專業(yè)性、前沿性、實踐性、綜合性和系統(tǒng)性，提出構建安全工程專業(yè)英語課程內容體系需遵循三條基本原則：涵蓋安全科學基本理論、滿足課程培養(yǎng)目標要求和契合專業(yè)英語的特點。

第二，基于構建基本原則，從課程內容的廣度、課程內容的結構設置和課程內容的展示形式三個方面設置了課程內容體系。根據課程設置基本原則和內容體系提煉并總結出安全工程專業(yè)英語教材編著的指導思想，概括為三個方面：內容框架系統(tǒng)、專業(yè)、綜合、適用；內容豐富，滿足聽、說、讀、寫、譯的需求；兼顧“課”與“程”的特點與要求。

第三，基于安全工程專業(yè)英語課程內容體系建設的指導思想，構建的安全工程專業(yè)英語課程教材框架結構包含12章內容，共32學時，每一章學時可根據高校專業(yè)方向的特點自行確定。其中專業(yè)基礎部分7章，分別為安全學原理、系統(tǒng)安全工程、安全人機工程、安全心理學、安全管理學、安全法律、職業(yè)衛(wèi)生；專業(yè)方向部分5章，分別為礦山安全、金屬冶煉、建筑安全、化工安全、機械安全。各章都包括文獻閱讀、語言學習、實踐與訓練三個部分。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 徐國興， 李梅. 一流本科如何建設：基于“雙一流”高校本科課程綜合改革的實證分析[J]. 教育發(fā)展研究，2018，38（17）：28-35.

[2] 許寧，馬雨晴，程俊龍，等.“一帶一路”大時代背景下生物醫(yī)學工程雙語人才培養(yǎng)研究[J].大學教育，2021（4）：129-132.

[3] 蔡基剛.專業(yè)英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J].外語與外語教學，2013（2）：1-4.

[4] 蔡基剛.專門用途英語的信仰與理念的再認識：改革開放40周年我國高校外語教育的回顧與反思[J].外語研究，2018，35（2）：42-47.

[5] 張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業(yè)英語課程教學探討[J].中國安全生產科學技術，2010，6（2）：181-184.

[6] 易玉枚，廖可兵，黃俊歆，等.安全工程專業(yè)英語教學中的文化導入[J].中國安全生產科學技術，2014，10（3）：191-195.

[7] 丁翠.基于應用型人才的安全工程專業(yè)英語教學改革探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（5）：24-25.

[8] 司鵠.安全工程專業(yè)英語[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[9] 唐敏康，鄧曉宇.安全科學及工程專業(yè)英語[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2011.

[10] 樊運曉.安全工程專業(yè)英語[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012.

[11] 趙劍波，孫清剛.專業(yè)英語課程的基本理論問題及教學實踐[J].中國地質教育，2019，28（3）：72-76.

[12] 傅貴，余妍妍.安全工程專業(yè)學歷教育方案的中西對比研究[J].中國安全科學學報，2004（1）：39-41.

［責任編輯：劉鳳華］