摘 要：

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)產(chǎn)生更為獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的構(gòu)建，以及未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展而言意義深遠(yuǎn).在以往的課堂中，教師更多的是扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，使用的策略也相對(duì)固定，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛(ài)物理的積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉.最近幾年，新課程標(biāo)準(zhǔn)正在有序推進(jìn)，高中物理課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來(lái)越豐富，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是一種全新的教育模式.

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)原則；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0089-03

收稿日期：2023-04-25

作者簡(jiǎn)介：盧銳楓（1989.2-），男，貴州省興義人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

物理課堂的教學(xué)發(fā)展必須幫助學(xué)生自發(fā)性地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)生從跟隨者的位置推向課堂核心的位置，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立探索能力.這也對(duì)教師的課堂構(gòu)建提出了新的思路，教師要懂得改變學(xué)生狹窄的學(xué)習(xí)思路，把思維變得更加靈活.通過(guò)多元化教學(xué)模式的融入，結(jié)合符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生積極思考，提升學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)體系的整體理解，從而讓學(xué)生以正確的態(tài)度去解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)給學(xué)生提供更多思維發(fā)散的空間，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，并且在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠克服困難，找到更加高效的學(xué)習(xí)路徑.

1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.1 學(xué)生主體性原則

教師要落實(shí)以生為本，構(gòu)建符合學(xué)生興趣的物理課堂.高中物理教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣喜好，以此為突破點(diǎn)創(chuàng)設(shè)高效課堂，把以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式變成主動(dòng)探究知識(shí)、積極參與思考的模式.教師必須要注重趣味學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加愿意去思考，對(duì)相關(guān)概念有了更加深刻的認(rèn)知，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.要想使學(xué)生對(duì)趣味化的情境或者教學(xué)資源感興趣，教師就要深耕教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理思考能力.所以教師必須根據(jù)教學(xué)需求，導(dǎo)入更多能夠輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)資源.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得更加靈活，物理視野也得到拓展，同時(shí)學(xué)生也能帶著興趣走入物理課堂，學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提升.

1.2 引導(dǎo)探析性原則

教師要改變以往大包大攬的傳授式教育，應(yīng)注重引導(dǎo)，以“少教”促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”.學(xué)生面對(duì)大量探析性的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生探索的欲望，不由自主地思考和聯(lián)想，尋找各種趣味現(xiàn)象的物理公式，也會(huì)與自己的一些生活經(jīng)歷、生活現(xiàn)象建立聯(lián)系，這樣，學(xué)生的思維方式和路徑都能獲得拓展，學(xué)生便可以從不同的角度完成對(duì)物理問(wèn)題的解析.如何幫助學(xué)生順利地完成自主學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)下物理教師需要去進(jìn)行優(yōu)化的板塊.教師要根據(jù)目前教學(xué)弊端優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)更多適宜的教學(xué)路徑，改正以往學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).學(xué)生在引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的物理教學(xué)素材，拓展了知識(shí)寬度和深度.由此可見(jiàn)，探析式教學(xué)的構(gòu)建是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要路徑，需要教師高度重視，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況完成教學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升物理教學(xué)成績(jī).在這種教學(xué)方式下，學(xué)生自身的思維能力得到鍛煉，有助于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深入，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平和自主學(xué)習(xí)能力.

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 利用生活化內(nèi)容導(dǎo)入課堂

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是比較被動(dòng)地接受教師指導(dǎo)，缺乏對(duì)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.高中物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣喜好，以此為突破點(diǎn)創(chuàng)設(shè)高效課堂，把以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式變成主動(dòng)探究知識(shí)、積極參與思考的模式，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愿意去參與教師組織的教學(xué)活動(dòng).在這其中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)融入生活化情景

讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和應(yīng)用.在構(gòu)建生活化場(chǎng)景的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分參與，通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生感受到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)Ω咧形锢淼膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，從而取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果.通過(guò)生活化的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這一環(huán)節(jié)，對(duì)接下來(lái)要講解的內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)知.良好的導(dǎo)入過(guò)程，能夠有效營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，生活化的內(nèi)容能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與自己的生活相聯(lián)系，能夠在一種相對(duì)更加熟悉的情景下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加容易地接受新知識(shí)、新內(nèi)容，使課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的期待，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.例如，教師在講解“重力——基本相互作用”這節(jié)課時(shí)，教師便可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，向?qū)W生提問(wèn).比如，在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)塑料水瓶，讓學(xué)生說(shuō)出平時(shí)用水瓶是怎樣做游戲的，這時(shí)，有些學(xué)生便能夠想到用水瓶來(lái)進(jìn)行接力比賽，或是用腳踢塑料水瓶來(lái)進(jìn)行接力，等等.之后，教師便可以進(jìn)一步進(jìn)行提問(wèn)：在踢礦泉水瓶過(guò)程中，其性質(zhì)發(fā)生了哪些變化？通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生回想之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠想到力的三要素以及力的作用效果等內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)這一生活情景，進(jìn)行自主的思考和探究，逐漸形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和意識(shí).由此可見(jiàn)，將課堂還給學(xué)生是目前高中物理教學(xué)最值得改進(jìn)的地方.基于生活化場(chǎng)景營(yíng)造，來(lái)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主探索是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效方法.所以，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視二者之間的關(guān)系，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷對(duì)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行重建，最終把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的一部分.把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能需要一個(gè)過(guò)程，所以生活化教學(xué)的核心還是要回歸到以人為本的教學(xué)理念當(dāng)中，才能發(fā)揮其效用.

2.2 通過(guò)趣味演示實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在高中階段物理課堂中，教師有必要讓學(xué)生在課前便對(duì)接下來(lái)所要講解的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注度，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)建立趣味演示實(shí)驗(yàn)重視起來(lái).現(xiàn)場(chǎng)演示法也是教師常用的一種教學(xué)方式，教師準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)演示材料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生能夠近距離觀察化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程和結(jié)果.教師要為學(xué)生設(shè)置多樣化的演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍.教師要從學(xué)生的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生能接受教師的創(chuàng)新教學(xué)方式，在遇到困難問(wèn)題時(shí)能積極思考.在這一過(guò)程中教師還需注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握利用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法.舉例來(lái)說(shuō)，教師在教授“摩擦力”的時(shí)候，可以先準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，在瓶子中裝滿大米然后放在桌子上，在瓶子中插上一根筷子.教師可以問(wèn)學(xué)生：如果教師現(xiàn)在把筷子拿起來(lái)，筷子會(huì)和瓶子一起運(yùn)動(dòng)嗎？如果可以一起運(yùn)動(dòng)，那么在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候瓶子會(huì)掉嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？是什么原因造成的這種現(xiàn)象？接下來(lái)，教師可以將兩本書(shū)交錯(cuò)在一起，讓兩名學(xué)生到前面來(lái)分開(kāi)這兩本書(shū)，但是最后的結(jié)果可想而知，這兩本書(shū)是很難被學(xué)生分開(kāi)的，通過(guò)直觀的親身體驗(yàn)，顯著提升了學(xué)生對(duì)于摩擦力的感知.教師可以給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考、心得，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，讓教師能夠更為直接地獲取學(xué)生的所思所想，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)方案作出優(yōu)化和調(diào)整，使其能夠更為貼合學(xué)生的實(shí)際情況.在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師需要指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，仔細(xì)地聆聽(tīng)教師的詳細(xì)講解，對(duì)這一課的物理知識(shí)產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)，并且將其應(yīng)用在自己的實(shí)際生活中，提升高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性.

2.3 結(jié)合分層提問(wèn)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以人為本課堂

當(dāng)前一些高中物理教學(xué)基本是以教師授課為主，缺少對(duì)不同基礎(chǔ)、不同接受能力的學(xué)生的分層指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳.教師在日常授課過(guò)程中，可以通過(guò)分層問(wèn)題引導(dǎo)的方式，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，促使其踴躍思考.教師在班級(jí)中要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考交流，改善學(xué)生自身的情緒，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在物理學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生之間互相督促，共同進(jìn)步，還要給學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)分層次的內(nèi)容提升教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生都可以得到較好的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧.比如，在“力與摩擦力”的教學(xué)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解課程中都講了什么內(nèi)容，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的了解，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié).提出的問(wèn)題要具有一定的針對(duì)性，同時(shí)要把握問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題的提出不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，在一定程度上要符合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的物理基礎(chǔ)和接受能力為前提構(gòu)建問(wèn)題［1］.對(duì)于那些思考分析能力非常強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)深度的延展，比如：物體A放在物體B的傾斜面上，保持靜止，如果給物體施加向下的外力，物體A是否會(huì)移動(dòng)？如果放其他物體，是否會(huì)移動(dòng)？也可以進(jìn)一步提升問(wèn)題層次，比如如果傾斜面比較粗糙，當(dāng)物體A加速下滑的時(shí)候，能否計(jì)算出加速度？對(duì)那些接受能力較差的學(xué)生，可以降低問(wèn)題的難度，比如：物體A與物體B為什么保持相對(duì)靜止、物體A與物體B的合力是多少

？以此較為基礎(chǔ)的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正掌握摩擦力的相關(guān)知識(shí).在問(wèn)題的提問(wèn)上教師需融入分層理念，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思維特點(diǎn)提出不同的問(wèn)題，讓提問(wèn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最大化地滿足學(xué)生個(gè)體的訴求，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在問(wèn)題情景的探索中全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在物理課堂中取得最大化的收獲，在幫助成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的拓展能力的時(shí)候兼顧成績(jī)較差的學(xué)生打好基礎(chǔ).很多學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不夠高效，直接導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不佳，物理知識(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要路徑.分層教學(xué)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分，給不同層次、能力的學(xué)生最為有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理，推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升.

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的難度.為了使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師有必要

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活地調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的簡(jiǎn)單化、具體化.通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性和科學(xué)性的物理教學(xué)環(huán)節(jié)，顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］

孫勇.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究［J］.數(shù)理化解題研究，2022（9）：85-87.

［責(zé)任編輯：李 璟］