唐啟壽,沈慶群,賀慶功

當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展迅速,思想政治理論課如何把握時(shí)代脈搏,將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效,更好服務(wù)于立德樹(shù)人根本任務(wù),這是適應(yīng)教學(xué)改革,協(xié)調(diào)思想政治理論課規(guī)范性和多樣性,突破時(shí)空界限,彌補(bǔ)教學(xué)資源不足,從而使學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的迫切之需。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)大規(guī)模在線課程(慕課)具有開(kāi)放、共享和互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),較好解決線上線下互動(dòng),是思想政治理論的有益和必要的補(bǔ)充?；诖?2021年4月至2022年1月,《綱要》慕課通過(guò)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心(E會(huì)學(xué))平臺(tái)分3期上線,為進(jìn)一步掌握《綱要》慕課開(kāi)放以來(lái)的教學(xué)實(shí)效,課題組對(duì)慕課開(kāi)設(shè)有關(guān)情況進(jìn)行平臺(tái)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析,以期總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以蚌埠醫(yī)學(xué)院2021級(jí)開(kāi)設(shè)《綱要》慕課的本科學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查《綱要》慕課教學(xué)的時(shí)間段為2021年4月至2022年1月,采用隨機(jī)整群抽樣的方法抽取其中一期教學(xué)對(duì)象為研究對(duì)象,總計(jì)849人。涵蓋了醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)21級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)、康復(fù)專升本、藥學(xué)專升本專業(yè)、護(hù)理學(xué)、助產(chǎn)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、食品質(zhì)量與安全、智能醫(yī)學(xué)工程、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫以及非醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)21級(jí)應(yīng)用心理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、生物科學(xué)、健康服務(wù)與管理、生物技術(shù)等專業(yè),具有一定代表性。

1.2 方法 (1)通過(guò)“E會(huì)學(xué)安徽高等教育智慧教育平臺(tái)”統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)《綱要》慕課有關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)《綱要》慕課總體實(shí)效、成績(jī)實(shí)效等平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。(2)自編網(wǎng)絡(luò)慕課滿意度調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查時(shí)間段為2022年10月28日至2022年11月17日,通過(guò)“問(wèn)卷星”發(fā)放、回收問(wèn)卷并分析,問(wèn)卷設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題:一是對(duì)《綱要》慕課的收獲情況(單選題),二是《綱要》慕課對(duì)學(xué)生的吸引力如何(多選題)。調(diào)查選取21級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、健康服務(wù)與管理、信息管理與信息系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)等10個(gè)專業(yè)學(xué)生,共有332人參加了問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷。(3)運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”征求對(duì)慕課開(kāi)設(shè)的建議和意見(jiàn)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用t檢驗(yàn)和方差分析。

2 結(jié)果

2.1 總體實(shí)效分析 《綱要》慕課通過(guò)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心(E會(huì)學(xué))開(kāi)放以來(lái),共發(fā)放視頻45個(gè)(視頻時(shí)長(zhǎng)502 min),非視頻資源80個(gè),測(cè)驗(yàn)和作業(yè)總數(shù)66道,試題總數(shù)76題,教師發(fā)帖245個(gè)。學(xué)生參與熱情較高,大一本科生共有2 726名學(xué)生選課,參與測(cè)驗(yàn)和作業(yè)參與人次達(dá)44 250人次,互動(dòng)交流非常踴躍,課程總討論數(shù)達(dá)到25 742個(gè),參與考試人數(shù)達(dá)到9 965人次。針對(duì)《綱要》慕課在線學(xué)習(xí)總體狀況,選取其中一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)習(xí)人數(shù)849人,完成度<60% 5人,60%<80% 84人,80%～<100% 383人,100% 377人。滿意度調(diào)查顯示,227人認(rèn)為收獲很大;77人認(rèn)為收獲大;26人認(rèn)為收獲一般;認(rèn)為沒(méi)有收獲有2人。吸引力調(diào)查中,255人認(rèn)為交互性強(qiáng),209人認(rèn)為課程種類(lèi)多,259人認(rèn)為開(kāi)放性高,130人認(rèn)為一對(duì)一易于集中注意力,174人認(rèn)為是課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充,其他理由34人。

2.2 各積分成績(jī)實(shí)效分析 對(duì)《綱要》慕課線上學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的4組同學(xué)在綜合成績(jī)和積分成績(jī)包括視頻節(jié)點(diǎn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)和討論成績(jī)(各成績(jī)總分均為100分,其中視頻節(jié)點(diǎn)成績(jī)占綜合成績(jī)40%,作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)、討論成績(jī)均占綜合成績(jī)20%,下同)的得分比較。結(jié)果顯示線上學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生,各積分成績(jī)存在顯著差異(P<0.01),其中完成學(xué)習(xí)100%的學(xué)生在視頻節(jié)點(diǎn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)和課程綜合成績(jī)上均顯著高于其他同學(xué),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)(見(jiàn)表1)。

表1 不同完成度學(xué)生的《綱要》慕課成績(jī)比較分)

2.3 醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)的課程積分成績(jī)和綜合成績(jī)實(shí)效分析 從醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)隨機(jī)各抽取3個(gè)行政班級(jí)比較得分。結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)的綜合成績(jī)和積分成績(jī)均高于非醫(yī)學(xué)類(lèi),但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)(見(jiàn)表2)。

表2 醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)《綱要》慕課的得分比較分)

2.4 醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)的積分成績(jī)和綜合成績(jī)實(shí)效分析 醫(yī)學(xué)類(lèi)的臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和麻醉學(xué)3個(gè)專業(yè)得分比較,結(jié)果顯示,口腔醫(yī)學(xué)的綜合成績(jī)和積分成績(jī)均高于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和麻醉學(xué)專業(yè),3個(gè)專業(yè)在視頻節(jié)點(diǎn)成績(jī)和綜合成績(jī)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)(見(jiàn)表3)。

表3 醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)《綱要》慕課成績(jī)得分比較分)

2.5 線上學(xué)習(xí)情況的性別差異比較分析 對(duì)隨機(jī)抽取的6個(gè)專業(yè),不同性別的學(xué)生進(jìn)行得分比較,結(jié)果顯示,男女生在課程得分上的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)(見(jiàn)表4)。

表4 不同性別同學(xué)《綱要》慕課課程得分比較分)

3 討論

慕課是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互交融、有機(jī)協(xié)調(diào)的教學(xué)載體,是課堂教學(xué)不可代替的?！毒V要》慕課的開(kāi)設(shè),在網(wǎng)絡(luò)普及和大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)揮傳統(tǒng)所不具有的優(yōu)勢(shì),互動(dòng)交流可以發(fā)帖、參與討論,參加課程資源的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和考試等具有及時(shí)性?！毒V要》慕課在E會(huì)學(xué)平臺(tái)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,也有一些需要進(jìn)一步完善的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)征求21級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、健康服務(wù)與管理、信息管理與信息系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)等10個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)《綱要》慕課開(kāi)設(shè)的建議和意見(jiàn),共收到學(xué)生反饋164條,其中提出建議和意見(jiàn)45條,歸納起來(lái)主要有以下五個(gè)方面:一是內(nèi)容設(shè)計(jì)方面。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中將歷史事件用一條線串起來(lái),以更好理解知識(shí),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),加長(zhǎng)重難點(diǎn)課時(shí),增加課外知識(shí)和延伸資料,提供更多課外讀物,利用其他學(xué)科理論提供形式新穎的表達(dá)。二是理論聯(lián)系實(shí)際方面。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,加強(qiáng)針對(duì)性,結(jié)合學(xué)生生活舉例,將歷史論述與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,加一點(diǎn)大學(xué)生熱愛(ài)的潮流元素,堅(jiān)持思想教育與人格塑造相結(jié)合,聯(lián)系大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注和感到困惑的重大問(wèn)題,著重從正面講清有關(guān)道理,起到釋疑、解惑、明理的作用。三是視頻制作方面。多加入有關(guān)歷史的視頻,多增加紀(jì)實(shí)性影片,推薦一些中國(guó)近現(xiàn)代史相關(guān)的影視作品或文學(xué)作品。四是作業(yè)方面。增加交互性題目,課后練習(xí)增多,增加習(xí)題和例題講解,增加答案解析。五是討論和互動(dòng)方面。多增加討論,增加與學(xué)生的互動(dòng)交流,再有趣生動(dòng)一些,增強(qiáng)趣味性。同時(shí)還要注重線上教學(xué)能力的培育,為線上線下混合式教學(xué)順利開(kāi)展提供保障[1],慕課在一定意義上倒逼著高校思想政治理論課教育教學(xué)改革[2],這些都為《綱要》慕課教學(xué)實(shí)效的提升提供了空間,需要采取進(jìn)一步改進(jìn)措施予以完善。

3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)《綱要》慕課教學(xué)內(nèi)容體系 滿意度調(diào)查中,有7.8%認(rèn)為收獲一般,0.64%認(rèn)為沒(méi)有收獲,因此,在內(nèi)容體系設(shè)計(jì)上要根據(jù)《綱要》教材知識(shí)體系變化,進(jìn)一步整合更新現(xiàn)有《綱要》慕課內(nèi)容,梳理歷史事件脈絡(luò),構(gòu)建歷史事件思維導(dǎo)圖。突出教學(xué)重難點(diǎn)解析,將重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講深講透。進(jìn)一步增加《綱要》慕課作業(yè)題量和答案解析,使學(xué)生更容易掌握《綱要》知識(shí)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源,補(bǔ)充課外資料,拓寬學(xué)生掌握知識(shí)視野。重點(diǎn)向?qū)W生推介國(guó)家廣播電視總局慶祝建黨100周年推出的關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史重點(diǎn)紀(jì)錄片,如《敢教日月?lián)Q新天》《誕生地》《紅船》《風(fēng)華正茂百年青》,向黨的二十大獻(xiàn)禮影視片《建國(guó)大業(yè)》《中國(guó)醫(yī)生》《這十年》等。

3.2 建立健全《綱要》慕課和課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式 76.81%的學(xué)生認(rèn)為慕課交互性強(qiáng),78.01%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放性高,這都與慕課的互動(dòng)性密切相關(guān)。慕課開(kāi)放的吸引力在于“線上缺場(chǎng)”的交流互動(dòng)性,但《綱要》慕課一對(duì)一的模式?jīng)Q定了在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下,學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不夠,單純的《綱要》慕課模式對(duì)教學(xué)實(shí)效提升相對(duì)有限,因此,需要合理安排《綱要》慕課教學(xué)與課堂教學(xué)的內(nèi)容,發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用,在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)大學(xué)生自我教育功能[3];充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,減少教與學(xué)的物理距離,增強(qiáng)“交互距離”;暢通課堂教學(xué)與慕課教學(xué)銜接路徑,將“線上與線下相結(jié)合”[4];線上討論與線下答疑有效融合,完善線下的混合式教學(xué)環(huán)節(jié)[5],開(kāi)設(shè)專題性小課堂,學(xué)生參與線下小班討論。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和水平。

3.3 理論與實(shí)際相結(jié)合提升《綱要》慕課教學(xué)實(shí)效 《綱要》慕課圍繞立德樹(shù)人目標(biāo),將黨的二十大精神帶進(jìn)《綱要》課程,讓新時(shí)代的奮斗成果與大學(xué)生的青春碰撞交融。將社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通技巧等思政元素“春風(fēng)化雨”般融入[6]。引導(dǎo)學(xué)生從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局出發(fā)理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)鮮活的事實(shí)、案例、素材等解答學(xué)生疑惑。利用紅色資源,把黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的內(nèi)容[7]融入《綱要》課程,將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生“知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó),不斷堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。用黨的科學(xué)理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年[8],有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《綱要》的主體意識(shí)和參與意識(shí),推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新,強(qiáng)化鑄魂育人,提升《綱要》課程教學(xué)實(shí)效,增強(qiáng)《綱要》課程吸引力感染力和針對(duì)性實(shí)效性,真正讓大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益。