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        輕器械韻律操對ASD兒童社會技能的干預研究

        2023-08-02 13:10:10欒雨鳳王天鑫哈楊妮杜熙茹
        當代體育科技 2023年20期
        關鍵詞:韻律操器械顯著性

        欒雨鳳 王天鑫 哈楊妮 杜熙茹

        (廣州體育學院 廣東廣州 510500)

        自閉癥(Autism Spectrum Disorder,ASD)是一種由大腦和神經(jīng)系統(tǒng)病變引起的普遍性發(fā)育障礙,與感知覺、情感、言語、思維和行為等方面的神經(jīng)發(fā)育障礙有關[1]。自閉癥的特征主要體現(xiàn)在兩個方面:社會交流障礙、興趣受限的重復行為[2]。社會技能指個體對社會環(huán)境的適應能力及有效而適當?shù)嘏c他人進行相互交往的活動方式[3]。兒童時期是提升社會技能的關鍵時期,若得不到及時的處理,在青年或成年期容易出現(xiàn)社會適應困難等問題[4]。社會技能缺陷是ASD兒童的核心缺陷[5],這種缺陷使其難以建立恰當?shù)娜穗H關系,無法適應社會、融入社會,從而隔離于社會生活之外[6]。近年來,體育運動干預在ASD 兒童治療中已經(jīng)得到了初步應用[7-9],運動手段的不同對其治療效果也會產(chǎn)生相應改變[10]。瑞典現(xiàn)代知名體操家Meekman作為韻律操的開創(chuàng)者,將韻律操定義為:基于體操的基本理念,韻律操是融合音樂的節(jié)奏且具有很強創(chuàng)造性的一種運動類型[11]。研究表明,基于音樂及舞蹈的治療干預對ASD兒童尤其有吸引力,有助于解決注意力、社交能力、非語言和語言交流等各種核心的自閉癥障礙[12]。

        輕器械韻律操是在徒手韻律操的基礎上不斷發(fā)展和創(chuàng)新而來的,通過多種器械的自由選擇和改變,搭配富有節(jié)奏感的音樂,增添韻律操的趣味性。因此,通過輕器械韻律操干預,觀察ASD兒童社會技能的改善效果,為其提供一種科學的治療方法。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        通過廣州市智力殘疾人及親友協(xié)會聯(lián)合招募16名7~10歲的ASD兒童作為實驗對象,將其隨機分為實驗組與對照組,其中8 名ASD 兒童為輕器械韻律操實驗組實驗對象,另外8 名為徒手韻律操對照組實驗對象。在實驗前,由監(jiān)護人閱讀招募公示書,并簽署家長知情同意書。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻資料法

        通過中國知網(wǎng)、萬方、Web of Science 等相關數(shù)據(jù)庫,對相應的資料文獻進行查找和閱讀,查閱有關韻律操以及自閉癥的期刊論文、碩博士論文及著作,為實驗建立堅實的理論基礎。

        1.2.2 問卷調查法

        問卷選用ASD 兒童社會技能評定量表,實驗前后各發(fā)放一次,讓兒童監(jiān)護人填寫,每份問卷均有說明和方法,共發(fā)放量表32 份,回收32 份,有效回收率為100%。

        1.2.3 實驗法

        (1)實驗時間與地點

        實驗時間:2022 年7—8 月,實驗共8 周,3 次/周,60min/次。實驗地點:廣東省廣州市天河區(qū)天河北路浩然健身房操房。

        (2)實驗內容設計

        將所有符合參與研究標準的ASD兒童隨機分成兩組,實驗組設計輕器械韻律操的教學內容進行授課,包括體育游戲的熱身、韻律操動作學習和身體素質的練習。在輕器械韻律操干預階段,選用幾種不同的器械(花球、呼啦圈、小啞鈴、踏板、小皮球)的韻律操練習,在設計時考慮將輕器械與同伴的配合融入一起,實驗組的教學內容與目標如表1所示。實驗中每名受試者均在志愿者陪同下進行訓練,教師及時給予ASD 兒童肯定和鼓勵,及時糾正不規(guī)范的動作,以提高社會技能訓練的效果。對照組與實驗組課程結構相似,音樂相同,但對照組不加入輕器械干預。

        (3)測量工具

        ASSS由國內學者魏壽洪編制,適用于4~16歲ASD兒童,具有很好的效度。此量表包含50 個項目,分為社會趨向、社會認知、社會溝通、社會參與和自我調控5個因子,每題分值在0~4分之間,測量分數(shù)越高說明該兒童的社會技能越好[13]。

        1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

        為了使實驗結果更加具備科學性和可靠性,在實驗結束后通過SPSS 19.0 統(tǒng)計軟件對實驗對象的數(shù)據(jù)進行整理和分析,驗證干預前后數(shù)據(jù)是否具有統(tǒng)計學意義。

        2 結果與分析

        對實驗組與對照組社會技能的各指標數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗,結果顯示,干預前兩組ASD 兒童社會技能中的社會趨向、社會認知、社會溝通、社會參與及自我調控水平均無顯著性差異,說明干預前兩組水平相當,可以進行后續(xù)實驗分析(見表2)。

        表2 實驗前兩組社會技能水平分析

        將實驗組與對照組干預前后的各指標數(shù)據(jù)進行配對樣本t檢驗,由實驗組干預前后的數(shù)據(jù)可知,實驗組ASD兒童社會技能中的社會趨向、社會認知、社會溝通及自我調控水平干預前后具有非常顯著性差異,社會參與水平具有顯著性差異,說明輕器械韻律操干預對ASD兒童的社會技能水平有明顯的提升效果(見表3)。

        表3 干預前后兩組ASD兒童社會技能水平分析

        由對照組干預前后的數(shù)據(jù)可知,對照組ASD 兒童社會技能中的社會參與水平在干預前后無顯著性差異,社會趨向、社會認知、社會溝通及自我調控水平具有顯著性差異,說明徒手韻律操干預對于提高ASD 兒童的社會技能水平也有較好的效果。

        3 分析與討論

        ASD 兒童是在與社會交往的過程中生存發(fā)展的,社會技能是其融入社會、參與社會并進行社會交往的重要能力和內容。研究表明,體育運動有利于促進人與人之間的交流與協(xié)作,豐富社會交往,改善人際關系,對ASD 兒童的問題行為和刻板行為具有較好的改善效果[14]。輕器械韻律操作為一種新興的體育運動項目,通過利用徒手動作融入圈棒、小球、啞鈴等器材,配合歡快的音樂,吸引ASD兒童全身心參與其中,幫助他們更快地融入體育活動,從而達到解決其社會交往障礙的問題,提高社會技能水平。

        從結果來看,8周的韻律操練習干預對被試ASD兒童社會技能的提高是有效的,所以可以得出輕器械與徒手韻律操干預均能提高ASD兒童的社會技能。但在干預過程中,實驗組兒童的社會技能干預效果比對照組效果更好,因為實驗組還受到多種輕器械的影響,多樣化的練習內容配以適合兒童所喜愛的器械,能夠提高他們的參與度和學習興趣,幫助兒童更好地融入課堂中,因此,所取得的實驗效果更好。

        4 結論與建議

        4.1 結論

        該研究是一項使用兩種方式韻律操對ASD兒童實施社會技能干預,進而比較干預效果的實驗。通過韻律操的干預后,兩組被試整體社會技能水平均有提高,表明8周韻律操練習對其社會技能提高具有良好的干預效果。

        在輕器械韻律操的干預下,ASD兒童的社會趨向、社會認知、社會參與及自我調控水平均有提高,數(shù)據(jù)存在非常顯著性差異,而在社會溝通方面具有顯著性差異。

        在徒手韻律操的干預下,ASD兒童的社會趨向、社會認知、社會溝通及自我調控水平得到了顯著提升,但該組的社會參與干預效果沒有顯著提升。

        4.2 建議

        研究得出韻律操干預能夠提高ASD兒童的社會技能,且加入輕器械的韻律操比徒手韻律操干預效果要好。建議在對其進行康復治療或干預時,可加入兒童喜愛的多種元素并進行綜合學科交叉研究,并根據(jù)其個體差異進行教學設計,調整適合兒童的練習難度與強度,從而更好地幫助ASD兒童。此次干預選用暑假,干預時間較短,人數(shù)較少,為確保實驗效果,未來可增加干預人數(shù),延長干預時間,構建完整的課程體系,進行長期干預。

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