［摘要］ 初中階段是培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，是進(jìn)行品德教育的黃金時期。為進(jìn)一步提高初中德育工作效率，教師應(yīng)將精細(xì)化管理手段融入德育工作中。筆者從精細(xì)化管理的內(nèi)涵及在德育工作中的必要性入手，分析了當(dāng)前初中德育工作中的不足，并提出了在精細(xì)化管理手段下，提高德育工作有效性的策略：完善精細(xì)化德育管理機(jī)制；優(yōu)化精細(xì)化班級管理育德制度；創(chuàng)設(shè)精細(xì)化管理的校園文化。

［關(guān)鍵詞］ 初中德育；精細(xì)化管理；有效變革；教學(xué)管理

隨著新課改的推行，教師的教學(xué)手段及教學(xué)理念也應(yīng)作出相應(yīng)變化，而精細(xì)化管理可以有效提高教學(xué)效果，這正是教育單位響應(yīng)新課改號召、實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的基本要求。初中階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。如何在精細(xì)化管理手段下提高初中德育工作的有效性，是當(dāng)前初中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

一、精細(xì)化管理與初中德育

（一）精細(xì)化管理在初中德育中的應(yīng)用

精細(xì)化管理模式常用于企業(yè)管理之中，能實現(xiàn)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的日常管理。精細(xì)化管理與原有的常規(guī)管理模式不同，更具規(guī)范性、個性化，且更加細(xì)致，能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的管理工作系統(tǒng)化、層次化。將其應(yīng)用于初中德育工作中，有利于結(jié)合學(xué)情，采取更加合理的管理策略及教學(xué)手段，以便落實立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)師生間的可持續(xù)發(fā)展。教師要基于初中德育教學(xué)工作的特殊性，了解初中德育工作目標(biāo)，持續(xù)探索教學(xué)改革的方式，依據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律，制定精細(xì)化管理策略。

（二）精細(xì)化管理在初中德育中的價值

初中階段，由于年齡受限，學(xué)生心理發(fā)育不成熟，容易受到外界環(huán)境的各種干擾及限制，導(dǎo)致認(rèn)知出現(xiàn)偏差。因此，在初中階段對學(xué)生開展德育教育極為重要。在世界文化逐步走向多元化的今天，各種文化思想價值觀念若不加以篩選，會對初中生的成長發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為此，教師需要加強(qiáng)德育力度，善用精細(xì)化管理手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的德育環(huán)境，促進(jìn)德育措施的落實，為學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于德育工作的特殊性，其工作內(nèi)容較為繁瑣，工作周期較長，實施起來存在一定困難。為此，實施精細(xì)化管理很有必要。

二、初中德育精細(xì)化管理原則

（一）人性化

初中德育需要始終堅持以人為本的核心理念，注重學(xué)生的個性化差異，了解不同學(xué)生個體當(dāng)前的心理認(rèn)知情況，真正從學(xué)生的視角出發(fā)，制定合理的精細(xì)化管理制度，方能提高精細(xì)化管理的實效。在針對德育工作實施精細(xì)化管理時，教師要讓學(xué)生體會到教師的尊重以及呵護(hù)，讓學(xué)生真正感受到關(guān)愛，以促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)不斷提升。

（二）動態(tài)化

德育與精細(xì)化管理均強(qiáng)調(diào)全局性及整體性。教師需要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)策略后，調(diào)整精細(xì)化管理力度，執(zhí)行全動態(tài)化管理，對學(xué)生的成長進(jìn)行全面評估。在德育工作開展的進(jìn)程中，學(xué)生的實際情況并非一成不變，教師需要及時了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)，完成動態(tài)性的過程性教學(xué)評價，方能結(jié)合當(dāng)前學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案，以此提升教學(xué)效果。

（三）精細(xì)化

精細(xì)化管理需要建立在標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度之下，學(xué)校要結(jié)合德育工作現(xiàn)狀及精細(xì)化管理理念，制定嚴(yán)格、細(xì)致的管理制度，并要求教師及學(xué)生共同執(zhí)行。教師要遵從學(xué)校的教學(xué)管理安排，并在教學(xué)過程中制定合理的教學(xué)方案、教學(xué)計劃，執(zhí)行具有層次性、邏輯性的德育工作，以此全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、初中德育精細(xì)化管理的有效策略

（一）完善精細(xì)化德育管理機(jī)制

校方要明確初中階段德育的實際方向，優(yōu)化德育精細(xì)化管理指標(biāo)，提高初中德育精細(xì)化管理的價值。

首先，學(xué)校要明確了解教育部及當(dāng)?shù)亟逃炙C發(fā)的相關(guān)德育文件，明確當(dāng)前階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及德育教育的核心標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)精細(xì)化管理中提倡的個性化要求，學(xué)?？梢允褂脝柧碚{(diào)研、訪談等，走進(jìn)學(xué)生群體，了解學(xué)生的性格特征及日常行為習(xí)慣，了解學(xué)生群體的實際需求，并考核學(xué)生當(dāng)前的德育情況，根據(jù)考核結(jié)果，明確接下來的德育工作重點。最后，學(xué)校需建立精細(xì)化管理機(jī)制，在了解各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，制定嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，切實將教育部門頒發(fā)的各項德育規(guī)章制度落實到日常的德育工作中，以此推進(jìn)德育工作科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

在日常的管理工作中，教師需要從管理細(xì)節(jié)入手，以精細(xì)化管理的標(biāo)準(zhǔn)，完善管理工作，要求學(xué)生了解《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容及制度要求。同時，根據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化德育工作指標(biāo)，制定完善、科學(xué)、極具針對性的德育方案。教師在制定德育指標(biāo)及權(quán)重時，需參考權(quán)威資料，確保此類指標(biāo)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，在德育工作的開展過程中，德育工作的權(quán)重及工作目標(biāo)會發(fā)生變化，校方必須及時優(yōu)化并更改德育工作的重心。

例如，我校初一學(xué)生的德育工作重心為“尊師重道”，隨著德育工作的持續(xù)開展，初一下半學(xué)期，此項德育指標(biāo)便已達(dá)成。此時，我校便及時更改了初一下半學(xué)期及初二上半學(xué)期的德育工作重點，將其放置于“孝敬父母”這一方面，提高了德育工作的有效性。

（二）優(yōu)化精細(xì)化班級管理育德制度

精細(xì)化的班級管理制度需由教師以及校方共同完善。

首先，校方需在各年級段開展班級評比，每月定期評定文明班級、優(yōu)秀禮儀班級等。根據(jù)校規(guī)校紀(jì)的規(guī)章制度，記錄每個班級同學(xué)的月度班級扣分情況。月度總結(jié)時，評分最高的班級被授予文明班級或優(yōu)秀禮儀班級的榮譽稱號。學(xué)校還應(yīng)設(shè)立在校流動紅旗，頒發(fā)給當(dāng)月優(yōu)秀班級，以此類評選激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識與集體榮譽感。

其次，教師也需要結(jié)合班級不同情況，打造班級文化，建立班規(guī)制度。教學(xué)中，我在班級中設(shè)立了三類評價機(jī)制，用以完善班級的精細(xì)化管理。其中包括優(yōu)缺點評價、成長記錄及進(jìn)步見證。

第一，優(yōu)缺點評價。本機(jī)制中，我對學(xué)生的各方面作出了綜合評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、德育行為、勞動教育行為等，并以此制作了優(yōu)缺點評價榜單。其中，用紅色的小花代表學(xué)生的優(yōu)點，黑色的哭臉代表學(xué)生的缺點。此優(yōu)缺點評價榜單，張貼在教室后方極為明顯的位置，學(xué)生可以看到不同事件中學(xué)生身上的優(yōu)缺點，有助于學(xué)生清晰地了解自己，謹(jǐn)記哪些行為是缺點，并在日常學(xué)習(xí)生活中加以改進(jìn)。同時，該榜單是每周優(yōu)秀學(xué)生的評選因素之一，黑色哭臉越少、紅色小花越多的學(xué)生，越可能獲得當(dāng)周的“優(yōu)秀學(xué)生”稱號。

第二，成長記錄。我對學(xué)生的日常行為作出記錄，其中包括在學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、課堂表現(xiàn)及在校生活中的行為舉止等內(nèi)容。在某項行為（或任務(wù)）中表現(xiàn)較優(yōu)的學(xué)生，我會在本欄目的檔案中詳細(xì)記錄此次事件，讓其成為學(xué)生成長過程中的精神財富。此項舉措，不僅優(yōu)化了班級的精細(xì)化管理制度，也規(guī)范了學(xué)生的日常行為。

第三，進(jìn)步見證。在這一欄目中，我設(shè)計了學(xué)習(xí)、勞動、禮貌、禮儀、尊師重道五個方面的評比事項，對班級全體學(xué)生的每日行為進(jìn)行詳細(xì)記錄，并予以相應(yīng)評分。在評分榜中，我會詳細(xì)記錄學(xué)生的點滴進(jìn)步，同時確保每周匯總一次數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出當(dāng)周在上述五個方面表現(xiàn)最佳的學(xué)生，授予其“榮譽之王”的稱號。每周的“榮譽之王”均可得到我的親筆手寫信，我也會告知學(xué)生家長，給予表揚與肯定，以此助力學(xué)生的健康成長。

（三）創(chuàng)設(shè)精細(xì)化管理的校園文化

精細(xì)化管理下的德育工作注重德育與日常生活的有機(jī)融合，校方應(yīng)積極為學(xué)生營造良好的德育氛圍，通過環(huán)境因素，潛移默化地影響學(xué)生的思想價值觀念，以切實提高精細(xì)化管理在初中德育工作中的價值。學(xué)生的在校時間長，學(xué)校是落實德育工作的主要陣地。良好、溫馨的校園環(huán)境，可以潛移默化地提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，保障德育工作的順利開展。校園文化建設(shè)可以通過物質(zhì)環(huán)境建設(shè)及精神文化建設(shè)兩方面開展。

首先，學(xué)校要充分利用校園黑板報、校園廣播、宣傳欄等途徑宣傳德育內(nèi)容，打造德育氛圍濃厚的文化校園。例如，在教學(xué)樓內(nèi)的走廊中張貼名言警句或德育宣傳標(biāo)語（如圖所示），在校園廣播平臺內(nèi)積極播送德育美文，以此影響學(xué)生的人生觀、價值觀。

其次，學(xué)校也可以積極舉辦有關(guān)德育的活動或主題文化節(jié)，開辦德育相關(guān)的演講、辯論賽等活動，組織學(xué)生積極參與，化被動為主動，在培養(yǎng)學(xué)生德育觀念的同時，提高其個人能力及綜合素養(yǎng)。例如，開辦德育主題文化節(jié)，創(chuàng)設(shè)民族精神、愛國情懷、社會奉獻(xiàn)等多樣性的主題，大力推廣德育文化。

再次，教師可以基于校園整體文化建設(shè)，積極創(chuàng)辦創(chuàng)意德育文化課、互動與交流課、德育主題班會等，對學(xué)生的精神思想、人生價值觀進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)德育趣味。

最后，將理論教育與實踐相結(jié)合，舉辦德育主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會、感悟社會，讓學(xué)生在實踐活動中增長見識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性。

初中生的德育工作并非一朝一夕可達(dá)成的，教師需要在日常教學(xué)中滲透德育元素，積極引入精細(xì)化管理策略，實現(xiàn)德育工作與精細(xì)化管理的有機(jī)結(jié)合，從多角度、多策略引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格，塑造學(xué)生正確的思想價值觀，以此助力學(xué)生成長為更加積極、健康、陽光的有志青年。

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李杰偉? ?山東省臨沂高都中學(xué)。