［摘要］ 針對(duì)目前高中學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)知與教育認(rèn)知等問題，筆者嘗試將家校社聯(lián)系起來(lái)，以班級(jí)為單位開展普通高中職業(yè)生涯教育，提出“一體三層三翼”的理論，通過自我探索、構(gòu)建職業(yè)生涯課程、開展生涯實(shí)踐活動(dòng)，為普通高中職業(yè)生涯教育提出新的實(shí)踐路徑。

［關(guān)鍵詞］ 家校社協(xié)同；普通高中；職業(yè)生涯教育

強(qiáng)大的人才競(jìng)爭(zhēng)力是提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和保障。無(wú)論是學(xué)校教育、家庭教育還是社會(huì)教育，都擔(dān)負(fù)著為國(guó)育人的使命。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。”2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著我國(guó)新一輪高考制度改革正式拉開帷幕。近年來(lái)，新高考政策在全國(guó)各地逐漸實(shí)施?！傲x三”選科制度的實(shí)施，讓高中教育和大學(xué)教育的聯(lián)系變得更加密切，進(jìn)一步凸顯了高中職業(yè)生涯教育的重要性。

一、高中職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)高中階段生涯教育存在生涯認(rèn)知發(fā)展中自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)知與教育認(rèn)知不足的現(xiàn)象，生涯定向與生涯決策的發(fā)展能力欠缺。一是學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生主要通過高考進(jìn)入高校深造，“唯分?jǐn)?shù)”觀下大部分學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)，更沒有職業(yè)準(zhǔn)備。二是家庭的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不足。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育局限于子承父業(yè)，忽略了孩子自身的發(fā)展；一些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，缺乏對(duì)生涯教育的了解，只能被動(dòng)地配合學(xué)校做好學(xué)業(yè)規(guī)劃；另有部分家長(zhǎng)雖有生涯規(guī)劃意識(shí)，但認(rèn)為高中職業(yè)生涯教育為時(shí)尚早，唯高考分?jǐn)?shù)論，不支持高中就開展職業(yè)生涯教育。三是學(xué)校的生涯規(guī)劃教育體系不完善。新高考政策的實(shí)施，學(xué)校開始重視職業(yè)生涯教育，但因缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)老師，而使職業(yè)生涯教育課程不規(guī)范、教育體系不完善，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃浮于表面。四是家校社聯(lián)系不緊密，缺乏完善的共育體制。高中職業(yè)生涯教育僅靠學(xué)校教育，容易流于形式；僅靠家庭教育，容易產(chǎn)生個(gè)體狹隘觀；而缺乏社會(huì)的參與，又會(huì)使職業(yè)生涯教育內(nèi)容單薄，因而需要家校社協(xié)同共育。

二、高中職業(yè)生涯教育的實(shí)踐機(jī)制

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“重視家庭教育和社會(huì)教育”。2017年9月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、鎮(zhèn)村、家庭共同育人的格局。因此，在職業(yè)生涯教育上實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)合作育人勢(shì)在必行。筆者所主持的課題以“一體三層三翼”為核心，開展普通高中的職業(yè)生涯教育研究。

“一體”為職業(yè)生涯教育，從生涯規(guī)劃的視野規(guī)劃職業(yè)和學(xué)業(yè)?！叭龑印敝干囊庾R(shí)、生涯決策、生涯轉(zhuǎn)換。喚醒學(xué)校與家庭的生涯意識(shí)，拓展生涯實(shí)踐，幫助學(xué)生在高一選科與高考志愿填報(bào)中可以做好科學(xué)而準(zhǔn)確的生涯決策。并且，借助生涯規(guī)劃做好初中到高中、高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，快速適應(yīng)新的生活?！叭怼睘榧彝ァW(xué)校、社會(huì)三大共育主體。學(xué)校為主導(dǎo)，建設(shè)職業(yè)生涯課程，調(diào)動(dòng)家庭與社會(huì)的各方面資源，開展職業(yè)生涯教育；家庭包括家庭成員及其社會(huì)關(guān)系資源；社會(huì)包括企業(yè)、社區(qū)、院校、機(jī)構(gòu)、教育基地等社會(huì)資源?！耙惑w三層三翼”圍繞“職業(yè)生涯教育”核心，以生涯意識(shí)、生涯決策、生涯轉(zhuǎn)換為內(nèi)容，將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在相互尊重、理解的前提下，相互支持、互相配合、密切協(xié)作，讓學(xué)生基于自我了解開展學(xué)業(yè)規(guī)劃，拓展對(duì)職業(yè)、行業(yè)的了解，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的清晰規(guī)劃。

三、高中職業(yè)生涯教育的實(shí)踐途徑

基于“一體三層三翼”的實(shí)踐機(jī)制，我們確定了職業(yè)生涯教育的實(shí)踐途徑：自我探索、生涯課程構(gòu)建、生涯實(shí)踐活動(dòng)開展。

（一）自我探索

依據(jù)舒伯的階段發(fā)展生涯理論，高中階段是生涯探索的初級(jí)階段。這個(gè)階段的生涯主題以“fail fast， fail often”為主，在可允許的狀態(tài)下讓學(xué)生盡可能多嘗試新事物，積極探索，不怕失敗，取得反饋。但由于高考的升學(xué)壓力，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)，特別是職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此，可以借助對(duì)自我的探索，喚醒生涯意識(shí)，從而主動(dòng)地進(jìn)行生涯規(guī)劃。自我探索是指?jìng)€(gè)人借由生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)過程與測(cè)評(píng)工具等，了解自己的興趣、性格、能力與價(jià)值觀。在“一體三層三翼”機(jī)制中，具體操作思路如下。

1.以學(xué)校為主導(dǎo)，開展系列探索自我的活動(dòng)

學(xué)校是生涯教育的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)校的配合。為了幫助學(xué)生對(duì)自我有更多的認(rèn)知，可以通過主題活動(dòng)與主題班會(huì)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

主題活動(dòng)如“他人眼中的我”“我的表彰大會(huì)”“我的三個(gè)愿望”“我的最后三天”“十年后的我”“我的理想工作/生活”“我的技能”“我的生命線”等，通過訪談、寫作、表彰等方式，讓學(xué)生多途徑地了解自己。

主題班會(huì)課可以設(shè)置“興趣島”“荒島余生”“目標(biāo)與規(guī)劃”“欣賞自我·悅納自我”等，通過班會(huì)讓學(xué)生了解自己的興趣、性格、能力與價(jià)值觀，能夠欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)接受自己的不完美。

2.以家庭為輔助，借助測(cè)評(píng)工具拓深自我了解

基于生涯教育的普及與廣泛研究，對(duì)自我的探索也可以借助一些測(cè)評(píng)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，如人格測(cè)試、智力測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)試等。比較典型的測(cè)評(píng)工具有霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、舒伯價(jià)值觀測(cè)試等。有條件的家長(zhǎng)可以帶孩子到社會(huì)上的專業(yè)機(jī)構(gòu)去做測(cè)評(píng)，借助測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，對(duì)他們的人格、興趣、能力等進(jìn)行評(píng)估，以對(duì)學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃做出有針對(duì)性的方向指引。比如，一個(gè)學(xué)生在霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試中，最終得到的測(cè)評(píng)結(jié)果屬于RIA，那么就可以根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣代碼進(jìn)行分析，R是實(shí)際型、I是調(diào)查型、A是藝術(shù)型，那么對(duì)于RIA組合的人，比較合適的職業(yè)是牙科技術(shù)員、陶工、建筑設(shè)計(jì)員、模型工、細(xì)木工、制作鏈條人員等；而另外一位學(xué)生測(cè)試的結(jié)果是AIS，那么對(duì)他而言比較合適的職業(yè)是畫家、劇作家、編輯、評(píng)論家、時(shí)裝藝術(shù)大師、新聞攝影師、男演員。根據(jù)這些測(cè)評(píng)結(jié)果，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子提供職業(yè)興趣方面的指引，幫助他在這方面積極拓展與認(rèn)識(shí)。

此外，家庭還可以配合學(xué)校開展“家族職業(yè)”的調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查爺爺奶奶、爸爸媽媽、外公外婆、舅舅姑媽、表哥表姐等從事的職業(yè)，了解這些職業(yè)的特點(diǎn)，觀察家族成員對(duì)自己職業(yè)的態(tài)度等，從而廣泛了解各種職業(yè)，并深入思考家族成員選擇職業(yè)的依據(jù)。

3.社會(huì)配合學(xué)校與家庭，提供自我探索的機(jī)會(huì)

學(xué)校在開展“探索自我”活動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等，給家長(zhǎng)提供測(cè)評(píng)、參觀的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)中的職業(yè)人和高校的大學(xué)生，進(jìn)校園給學(xué)生分享職業(yè)特點(diǎn)和大學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)等。學(xué)校還可以社區(qū)開展的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、寒暑假的“志愿者”活動(dòng)為依托，聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，帶學(xué)生到社區(qū)參加各類志愿活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生的人際交往能力，完善他們對(duì)社會(huì)公民角色的認(rèn)知。在企業(yè)、高校進(jìn)校園活動(dòng)中，可以讓職業(yè)人進(jìn)校園分享企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)工作特點(diǎn)、高校生活、高校專業(yè)設(shè)置等，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)知識(shí)，豐富他們對(duì)自我學(xué)業(yè)能力的認(rèn)知。

（二）構(gòu)建職業(yè)生涯課程

職業(yè)生涯教育如果想要避免流于形式，就要有系統(tǒng)完善的課程安排和明確的課堂落實(shí)。課堂上應(yīng)匹配專職老師，普及職業(yè)教育知識(shí)，提高學(xué)生與家長(zhǎng)的職業(yè)生涯教育意識(shí)。

1.構(gòu)建職業(yè)生涯教育主題課程

課程內(nèi)容可以分為理論知識(shí)與實(shí)踐課程兩部分。理論知識(shí)包括行業(yè)與職業(yè)知識(shí)、后疫情時(shí)代下的熱門行業(yè)、行業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求、行業(yè)與職業(yè)薪酬、行業(yè)與專業(yè)等，旨在幫助學(xué)生提高對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐課程可依據(jù)理論操作建立。一方面，建立職業(yè)資源庫(kù)。首先，學(xué)校安排專職生涯教育輔導(dǎo)師對(duì)全校家長(zhǎng)、校友進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，建立職業(yè)資源庫(kù)，并分行業(yè)、職業(yè)管理；其次，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣調(diào)查，將結(jié)果分類、分主題匯總；最后，將學(xué)生已分類、分主題的興趣職業(yè)與家長(zhǎng)、校友的職業(yè)資源庫(kù)進(jìn)行匹配，編寫主題課程。另一方面，建立專業(yè)資源庫(kù)。首先，學(xué)校安排相關(guān)人員對(duì)目前在高校就讀的已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，建立高校學(xué)生專業(yè)資源庫(kù)；然后依據(jù)職業(yè)與專業(yè)將大學(xué)生資源進(jìn)行歸類；最后根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣，與大學(xué)生專業(yè)資源庫(kù)匹配，篩選出符合高中生興趣的專業(yè)，分類、分主題編寫好課程。比如，根據(jù)主題匹配行業(yè)、職業(yè)與專業(yè)等，再與家長(zhǎng)、校友的職業(yè)、專業(yè)匹配，分類匯總，形成整理資源庫(kù)（如下表）。

2.組建職業(yè)生涯教育的授課講師團(tuán)隊(duì)

授課老師可以分為固定的專職教師與流動(dòng)的課堂講師。固定的專職教師由學(xué)校的專職生涯教育輔導(dǎo)師擔(dān)任，負(fù)責(zé)課程的安排；流動(dòng)的課堂講師可以是外聘的家長(zhǎng)、校友、企業(yè)人士。外聘的講師可基于自身職業(yè)特點(diǎn)，為校內(nèi)學(xué)子分享職業(yè)故事、企業(yè)管理技巧、職場(chǎng)要求等。學(xué)校對(duì)外聘講師頒發(fā)證書，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的授課技巧培訓(xùn)。然后，根據(jù)職業(yè)生涯課程，有序安排外聘講師授課。

3.豐富職業(yè)生涯教育課程形式

職業(yè)生涯教育課程開展方式多樣，應(yīng)盡量符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。知識(shí)類的主題可以采取主題講座、人物訪談方式；體驗(yàn)類的主題可以采取實(shí)踐調(diào)研、企業(yè)參觀、高校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。多樣化的課程形式既能提高學(xué)生參與的積極性，又能加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)的有效聯(lián)系。

（三）開展生涯實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐出真知，理論的學(xué)習(xí)最終還應(yīng)付諸實(shí)踐。在做全面的職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，需要對(duì)社會(huì)有全面的了解和探索。學(xué)?？梢月?lián)合社會(huì)機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)期合作共育基地，并利用周末與寒暑假時(shí)間，聯(lián)合家長(zhǎng)，組織學(xué)生到高?；蚱髽I(yè)去參觀、實(shí)習(xí)。

1.搭建高中與高校的合作橋梁，組織學(xué)子到高校參觀學(xué)習(xí)

為幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校不僅可以邀請(qǐng)大學(xué)生進(jìn)校園分享大學(xué)生活，還可以組織學(xué)生到高校體驗(yàn)專業(yè)課程。因此，高中與高校建立合作基地必不可少。比如，物理選科的學(xué)生，可以到理工科學(xué)校，開展為期一天或兩天的高校學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活；而歷史選科的同學(xué)，則可以到師范類或語(yǔ)言類的高校學(xué)習(xí)。筆者所任教的學(xué)校地處珠三角，大多數(shù)畢業(yè)生的去向?yàn)閺V州、深圳、珠海等地的高校，通過與各大高校就讀的學(xué)生牽線，在家委會(huì)的組織下，我們組織學(xué)生到中山大學(xué)參觀，并觀摩中山醫(yī)學(xué)院學(xué)生的解剖課，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；我們組織學(xué)生到華南理工大學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入他們的實(shí)驗(yàn)室觀摩研究生的實(shí)驗(yàn)，采訪高校的研究生，了解理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這些活動(dòng)在一定程度上可以拓展高中學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.建立企業(yè)、社區(qū)、機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地，組織學(xué)生到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)

為了拓展生涯實(shí)踐基地，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)介紹、校友介紹等方式，主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐臒嵝钠髽I(yè)、社區(qū)、醫(yī)院等單位建立生涯合作基地，并組織學(xué)生去參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)。比如，周末可以到企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、公司的結(jié)構(gòu)、工人的工作特點(diǎn)情況等；寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)或單位實(shí)習(xí)、做暑期工，讓學(xué)生通過基層工作，具體了解職業(yè)的工作特點(diǎn)、工作強(qiáng)度等；課余時(shí)間到社區(qū)開展慰問老人的活動(dòng)等，以此增強(qiáng)學(xué)生與人交際的能力，同時(shí)也可以近距離觀察社區(qū)人員的工作特點(diǎn)，了解服務(wù)業(yè)的工作特性。筆者做班主任時(shí)，積極引進(jìn)家長(zhǎng)資源，為學(xué)生開展生涯實(shí)踐活動(dòng)。為了響應(yīng)保障中學(xué)生睡眠的要求，我們通過社會(huì)關(guān)系，主動(dòng)聯(lián)系了廣東省第一家“夢(mèng)所”博物館，與他們建立合作基地，組織學(xué)生到博物館參觀，了解睡眠、床具的歷史文化，到實(shí)際的工廠去參觀工人生產(chǎn)床具的過程，增進(jìn)對(duì)一線職工工作的了解。這些活動(dòng)，不僅讓學(xué)生多方位地接觸與了解社會(huì)；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化了家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)青少年的職業(yè)生涯教育。

3.走進(jìn)當(dāng)?shù)厍鄥f(xié)、博物館、文化基地等機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)

當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化基地是寶貴的文化資源地。學(xué)校定期組織學(xué)生到博物館、文化基地學(xué)習(xí)、參觀，不僅可以讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史，還可以提高文化自信，為職業(yè)道路樹立榜樣。社區(qū)與青協(xié)在寒暑假都會(huì)舉辦一些大學(xué)生公益活動(dòng)，學(xué)校組織高中生參與這些活動(dòng)，在與大學(xué)生的交流中，可以幫助學(xué)生站在未來(lái)的視角，觀察當(dāng)下的自己，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃能起到積極的作用。筆者所在地區(qū)有風(fēng)景宜人的西樵山，附近有歷史文化韻味濃郁的南海博物館、松塘翰林村等。借助這些資源，筆者聯(lián)系家委會(huì)，每月組織一次班級(jí)戶外實(shí)踐活動(dòng)；與地理老師合作，開展西樵山研學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)；與松塘村的社區(qū)合作，開展對(duì)松塘村歷史文化的考察活動(dòng)，了解本地鄉(xiāng)村的構(gòu)造、鄉(xiāng)村的歷史，學(xué)習(xí)歷史文人的奮斗精神等。這些活動(dòng)在一定程度上潛移默化地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可以加深對(duì)學(xué)科的了解，還可以提高文化自信，增進(jìn)對(duì)民族文化的熱愛。

4.開展社會(huì)調(diào)研、職業(yè)模擬，學(xué)習(xí)職業(yè)技巧

除了與高校、企業(yè)、社區(qū)建立合作基地，開展生涯實(shí)踐，學(xué)校還可以組織學(xué)生開展本地企業(yè)或本土產(chǎn)業(yè)的調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生通過撰寫調(diào)研報(bào)告，了解社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展情況；開展職業(yè)模擬招聘會(huì)，由學(xué)校提供場(chǎng)地，由家長(zhǎng)提供應(yīng)聘單位，組織學(xué)生參與模擬招聘會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生編寫簡(jiǎn)歷能力與面試技巧，并借機(jī)了解不同崗位的應(yīng)聘要求，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。筆者所在學(xué)校每年都會(huì)組織一次大型模擬招聘會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)企業(yè)代表來(lái)?yè)?dān)任企業(yè)面試官。借此機(jī)會(huì)，筆者開展一系列的主題活動(dòng)，如“社會(huì)職業(yè)面面觀”“職業(yè)與專業(yè)匹配”“制作一份賞心悅目的簡(jiǎn)歷”“如何從面試者中脫穎而出”等系列活動(dòng)，不僅讓學(xué)生借助此次機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)職業(yè)分類，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，提高與人溝通的能力，而且引導(dǎo)學(xué)生借助此次機(jī)會(huì)，將職業(yè)與專業(yè)、專業(yè)與選科聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，為職業(yè)規(guī)劃做好鋪墊。寒暑假時(shí)，在模擬招聘會(huì)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系家長(zhǎng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)提供職業(yè)實(shí)習(xí)單位，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)職業(yè)了解的基礎(chǔ)上，通過為期3-5天的單位實(shí)習(xí)，深入了解職業(yè)特點(diǎn)、工作要求等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。

［本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“綠色教育視域下普通高中家校社協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZQJK017）和南海區(qū)“十四五”（第一批）中小學(xué)（中職學(xué)校）德育課題“家校合作開展高中生涯教育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020NHDY01）階段性研究成果］

鄧小滿? ?廣東省佛山市南海區(qū)南海中學(xué)，鄧小滿名班主任工作室主持人，國(guó)際青少年生涯輔導(dǎo)師、國(guó)家初級(jí)心理咨詢師。