［摘要］ 思政課一體化背景下，新高考政治卷閱讀量越來越大，不少考生閱讀素養(yǎng)有限，解題速率不高。教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生“圈圈畫畫”著手，轉(zhuǎn)變閱讀方式，強化圈畫式閱讀在解題中的運用，將圈畫的課堂行為滲透在解答主觀題的各環(huán)節(jié)中；備課階段要精選學(xué)案典型題，教學(xué)過程體現(xiàn)新高考命題趨向，培養(yǎng)學(xué)生圈畫式閱讀解題習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］ 新高考；圈畫式閱讀；考試與評價；試題研究

“圈畫式閱讀”是指閱讀者以圈圓、畫線等方法在閱讀材料中添加批注，實現(xiàn)有效閱讀、快速歸納，順利達成閱讀任務(wù)的閱讀方法。圈畫閱讀法在我國自古有之，強調(diào)閱讀要眼到、口到、手到、心到，其中“手到”是指在信息材料上作記號與寫批注，圈畫其中關(guān)鍵字句。唐代文學(xué)家韓愈主張“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”，強調(diào)的是在閱讀中要圈畫信息材料的精髓。偉人毛澤東在閱讀時，習(xí)慣在材料上批、點、圈、畫，他讀過的材料常常圈點細密、杠畫不斷、字句連綿，構(gòu)成了鮮明的閱讀風(fēng)格。圈畫式閱讀在現(xiàn)代中小學(xué)教育中有廣泛的運用。新高考背景下的思政課教學(xué)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈畫式閱讀”解題習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生“圈畫式閱讀”解題習(xí)慣是基于學(xué)情的呼喚

請看來自幾位高考生的自述：

生1：政治卷好難哦！密密麻麻的文字材料，長長的設(shè)問，寬廣的知識指向，只有75分鐘的考試時間，讓我在考試中處于緊張焦慮與抓狂狀態(tài)……

生2：新高考閱讀量、思維量與寫作量都很大。材料讀完了，想不出它跟問題有什么關(guān)聯(lián)，甚至不知所云……

生3：書是會背的，在看材料以后頭腦一片空白，之后就想不出教材知識了……

生4：有的答案明明已經(jīng)想好了，而且比較成熟，可是在作答時卻忘記了，導(dǎo)致錯過那個較為完美的答案要點，好遺憾……

凡此種種體驗，印證了一個真實發(fā)生的高考大變局：新高考正以閱讀量引領(lǐng)育人，服務(wù)選才。它意味著考生必須提升解題速率，以過硬的閱讀力、思考力和表達力接受國家選拔。

回望現(xiàn)實，新高考命題非常注重閱讀理解能力考查，包括連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本的閱讀在高考試卷中占據(jù)舉足輕重的地位，高考卷閱讀量增大越來越成為命題增強試卷區(qū)分度的手段。以江蘇卷為例，2021年、2022年的試卷閱讀量大約是4870字、5270字，山東卷、北京卷和全國卷也呈現(xiàn)同樣特征。面對如此巨大的閱讀量，學(xué)生在考試中的上述體驗實屬難免。考生的閱讀速率跟不上，理解材料有困難，考試時手忙腳亂，很大程度上是考生處于身心應(yīng)激狀態(tài)。有的學(xué)生得分低，不是因為學(xué)生駕馭不了書本，也不是教師駕馭不了課堂，而是學(xué)生在應(yīng)激環(huán)境下駕馭不了試題材料。考生在答題時羅列知識，缺少“結(jié)合材料”的邏輯性與嚴密性，經(jīng)常出現(xiàn)教材語言與材料語言脫節(jié)，以及要點不全等現(xiàn)象?？梢?，在新高考背景下，讀懂試題材料是快速、精準答題的必然要求。事實上，沒有哪個考生天生會閱讀、會思考、會表達，缺少課堂有效訓(xùn)練是導(dǎo)致有的學(xué)生閱讀低效、考試失分的重要成因，這在客觀上要求教師培養(yǎng)學(xué)生“圈畫式閱讀”解題習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生“圈畫式閱讀”解題習(xí)慣是應(yīng)對新高考的重要法寶

圈畫式閱讀帶來閱讀行為的直接轉(zhuǎn)換，能直接減少回讀與不必要的重讀，有利于促進學(xué)生心讀；圈畫式閱讀體現(xiàn)學(xué)習(xí)思考的動態(tài)過程，學(xué)生通過實施圈畫行為，課堂更加生動，學(xué)習(xí)更加主動，話語載體更加清晰，從而形成高階思維；圈畫式閱讀成為科學(xué)解題的重要步驟，作為主觀題“審設(shè)問”“析材料”“憶書本”“整答案”解題四步驟的輔助手段，它直接滲透并服務(wù)于解題各步驟，促進考生有效作答、高效作答、精準作答。以上這些，都是由圈畫式閱讀自身特性與內(nèi)在價值決定的。

1.圈畫式閱讀借助符號和線條，將理解與記憶、思考與探究等各種能力綜合運用起來，能有效調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，促進學(xué)生快速進入問題情境，引發(fā)學(xué)生深度思考，產(chǎn)生對問題情境的疑惑，對學(xué)習(xí)伙伴的質(zhì)疑，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生主動參與討論，發(fā)展高階思維。這樣能夠減弱教師的話語霸權(quán)，從而形成以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)，有助于正確處理師生關(guān)系。

2.圈畫式閱讀以原有知識為基礎(chǔ)對新的信息材料進行加工、組織與編碼，實質(zhì)上是把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)案上來，調(diào)動學(xué)生運用已有知識，能夠直接反映出學(xué)生對問題情境的理解與判斷，讓師生在優(yōu)雅閱讀和智慧探索中穿行，既能避免學(xué)生注意力的分散，又可減少教師用課件“灌”學(xué)生的風(fēng)險，有助于形成以學(xué)案為主、課件為輔的教學(xué)，正確處理學(xué)案與課件的關(guān)系。

3.圈畫式閱讀要求學(xué)生在問題情境上圈畫關(guān)鍵信息的同時回歸知識原點，能夠引導(dǎo)學(xué)生回歸教材。這個過程伴隨著考生對教材的回憶與再現(xiàn)、對原理規(guī)則的遷移與運用，可以提升教材利用頻率與效度，離開教材談教材、用教材，使學(xué)生從機械背教材走向靈活用教材，從過度刷題走向思考解決一些真實情境下的現(xiàn)實問題。如此一來，有助于改善師生對教輔資料的不必要需求與濫用，形成以教材為主、教輔為輔的教學(xué)，正確處理教材與教輔的關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生“圈畫式閱讀”解題習(xí)慣需要務(wù)實的教學(xué)轉(zhuǎn)型

考生的閱讀障礙可以通過平常訓(xùn)練得以消減，學(xué)生的閱讀速率可以通過平常訓(xùn)練得以提升。教師應(yīng)立足于課堂，以思政課一體化思維貫穿教學(xué)，以務(wù)實的教學(xué)轉(zhuǎn)型促進學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀方式，從訓(xùn)練學(xué)生“圈圈畫畫”著手，提升解題速率。

1.在教學(xué)流程上，教師和學(xué)生“圈圈畫畫”的課堂行為應(yīng)滲透在解題的各環(huán)節(jié)，包括選擇題和材料解析題。在選擇題解答中，試題為達成測量目標(biāo)，通常會保持生活實踐和問題探究情境的合理布局，采用連續(xù)性文本與非連續(xù)文本等多樣材料，以增加試題難度與區(qū)分度。這就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圈畫“題眼”，即關(guān)鍵信息，從關(guān)鍵信息出發(fā)，辨識與判斷完全符合題干意圖的題肢。解答主觀題各環(huán)節(jié)中的具體步驟與各環(huán)節(jié)要求有：（1）審設(shè)問階段，圈知識范圍，畫材料主體，明確問什么，擬定作答的大概方向；（2）析材料階段，圈畫層次，利用標(biāo)點符號段落等暗示語圈“題眼”，畫關(guān)鍵信息；（3）憶書本階段，利用學(xué)科大概念回憶書本，根據(jù)試題主旨或關(guān)鍵詞提供的信息，在有效信息旁圈注知識原點（含序號）；（4）整答案階段，根據(jù)圈注的知識原點和序號，用教材語言（含時政用語）分層撰寫答案，做到材料畫線與答案要點相匹配，檢查圈注的信息點是否都已表達到位。

2.在教學(xué)策略上，教學(xué)過程要著力強化學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教育心理學(xué)告訴我們，“強化”對改變學(xué)習(xí)行為作用很大，“示范”是強化的手段，是從個別走向一般進而實現(xiàn)“普遍提高”的重要推進器。教師強化學(xué)生的手段有：（1）教師示范“圈圈畫畫”。例如，在“審設(shè)問”環(huán)節(jié)示范圈畫知識指向，在“析材料”環(huán)節(jié)示范圈畫材料若干“主體”。（2）學(xué)生演示“圈圈畫畫”。例如，請學(xué)生上講臺，現(xiàn)場在屏幕上邊圈畫邊講解，闡述思維過程，要求把黑板右側(cè)的“知識建構(gòu)”與屏幕上圈畫批注的信息點一一建立連接關(guān)系。（3）師生圍繞“圈圈畫畫”展開對話。教師對學(xué)生的圈畫進行提問、引導(dǎo)，學(xué)生闡釋圈畫過程中自己的思考與判斷，從圈畫開始到答案的輸出都充滿了動態(tài)生成感。

3.在教學(xué)技巧上，培養(yǎng)學(xué)生“圈畫式閱讀”解題習(xí)慣，離不開教師對新高考精神的領(lǐng)悟，離不開教師對新高考試題的研究，離不開教師對新高考教學(xué)的孜孜求索。教師應(yīng)注意以下幾點：首先，要精細選取學(xué)案典型題。典型題對于完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練答題方法都具有顯著的代表性，是教師上好課的重要依托。如果在備課階段選擇的試題不具有達成研訓(xùn)目標(biāo)的典型性，就可能會在上課時發(fā)現(xiàn)試題講解不能有效證實教師的主張。從選題上看，江蘇教師應(yīng)較多選用北京卷、山東卷與全國卷的典型題，充分挖掘典型題引領(lǐng)教學(xué)的價值。其次，要灌輸新高考命題理論。如新高考命題注重考查學(xué)科主干知識的遷移運用，淡化對純死記硬背知識的考查，因而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材時要重視大概念視域下的主體知識建構(gòu)，在解題中要著力提取有效信息，圈畫對答題有幫助的關(guān)鍵語句。在選擇題講評時，也可圈畫關(guān)鍵詞句，以讓學(xué)生感受題肢與題干的關(guān)聯(lián)性、同質(zhì)性與干擾性，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨識與判斷。最后，要注重增強高考適應(yīng)性。通過周練、月考與大市模擬考等仿真訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生把握新高考試題立意主旨，在習(xí)題講解中強化圈畫，做到習(xí)慣成自然，可以降低主觀題非智力因素失分。在新授課教學(xué)中，教材上的“閱讀與思考”欄目絕大多數(shù)選材經(jīng)典，具有代表性、探究性，對學(xué)生消化教材知識很有幫助，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在教材上“圈圈畫畫”。

［本文系江蘇省“十四五”教育規(guī)劃2021年度普教重點課題“傳統(tǒng)文化視域下中小學(xué)思政課一體化課程建構(gòu)與教學(xué)研究”（項目編號：B/2021/02/88）階段性研究成果］

武興華? ?江蘇省新海高級中學(xué)，正高級教師，江蘇省“教學(xué)名師”，江蘇省333高層次人才培養(yǎng)對象，獲得江蘇省教學(xué)成果獎特等獎、國家級教學(xué)成果獎二等獎。