摘要 美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是湖南“四化兩型”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。涉農(nóng)高職院校作為培養(yǎng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)者的主要力量，肩負(fù)著重要的職責(zé)。分析了涉農(nóng)高職院校參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)狀及制約因素，提出涉農(nóng)高職院校應(yīng)對教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、農(nóng)村生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村文化傳承等方面進(jìn)行優(yōu)化和改革，以便更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村建設(shè)的接班人。

關(guān)鍵詞 涉農(nóng)高職教育；美麗鄉(xiāng)村建設(shè)；現(xiàn)狀；路徑探析

中圖分類號 S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2023）13-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.13.063

Reflections on Higher Vocational Education Related to Agriculture from the Perspective of Beautiful Rural Construction

LIU Yuan

（Hunan Vocational and Technical College of Environmental Biology， Hengyang， Hunan 421005）

Abstract The construction of beautiful countryside is an important part of Hunans “four modernizations and two types” strategy. As the main force to train beautiful rural constructors， agriculture-related higher vocational colleges shoulder important responsibilities. This paper analyzes the current situation and restrictive factors of agricultural vocational colleges participating in the construction of beautiful countryside， puts forward that agricultural higher vocational colleges should optimize and reform the teaching reform， talent training mode， rural ecological protection， rural cultural inheritance and so on， so as to better train high-quality successors of rural construction.

Key words Agriculture-related higher vocational education;Beautiful rural construction;Current situation;Path analysis

基金項(xiàng)目 湖南省教育廳2022年度科學(xué)研究項(xiàng)目（22C0905）。

作者簡介 劉媛（1979—），女，湖南衡南人，副研究員，從事高職大學(xué)生教育與管理、大學(xué)生心理健康教育研究。

收稿日期 2022-08-15

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是依據(jù)“美麗中國”的理念而提出的新農(nóng)村建設(shè)的奮斗目標(biāo)，是湖南省推動“四化兩型”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的進(jìn)展程度，不僅反映了村民的生活質(zhì)量的好壞，也是評價(jià)農(nóng)村生活水平高低的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化目標(biāo)的重要內(nèi)容［1］。服務(wù)美麗鄉(xiāng)村既是新時(shí)代人民賦予涉農(nóng)院校的光榮使命，同時(shí)也是涉農(nóng)院校自身發(fā)展的新動能。涉農(nóng)院校要發(fā)揮與“三農(nóng)”聯(lián)系最為緊密，服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)最為直接的優(yōu)勢，順勢而上、主動作為，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對位開展精準(zhǔn)服務(wù)，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)奉獻(xiàn)自身力量［2］。

1 涉農(nóng)高職院校在美麗鄉(xiāng)村視角下所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)奮斗目標(biāo)的提出給農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了重大戰(zhàn)略機(jī)遇，也給涉農(nóng)高職院校辦學(xué)指明了前進(jìn)方向。要適應(yīng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，壯大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民安居樂業(yè)，離不開一支“一懂兩愛”的農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍，這與涉農(nóng)院校培養(yǎng)面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍目標(biāo)相吻合，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)浩大工程，需要涉農(nóng)高職院校的深入?yún)⑴c［3］。

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)奮斗目標(biāo)的提出為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展帶來重大機(jī)遇，也提出了巨大的挑戰(zhàn)。目前來看整個(gè)社會對農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展前景存在諸多困惑和誤區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)專業(yè)占學(xué)校各專業(yè)的總比呈現(xiàn)逐步萎縮的趨勢。特別是近年來隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)態(tài)多樣化，不少涉農(nóng)院校在發(fā)展中未能主動適應(yīng)時(shí)代變化，出現(xiàn)辦學(xué)定位模糊，“農(nóng)”學(xué)特色不明顯，辦學(xué)同質(zhì)化等諸多問題，造成涉農(nóng)院校的發(fā)展窘態(tài)十足。

1.1 涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)效果與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)人才需求匹配度低

深入分析涉農(nóng)院校服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)制約因素，主要包括：一是涉農(nóng)院校的初衷是為農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。但隨著新興產(chǎn)業(yè)的崛起和社會媒介的影響，涉農(nóng)院校在學(xué)科布局與結(jié)構(gòu)上，或?yàn)闋帄Z生源或?yàn)樾陆衢T學(xué)科專業(yè)，有意無意弱化了的自身“農(nóng)”的辦學(xué)定位，忽略了“農(nóng)”學(xué)方向的優(yōu)勢特色，導(dǎo)致辦學(xué)與區(qū)域農(nóng)業(yè)需求結(jié)合度不高，針對性不強(qiáng)。二是涉農(nóng)院校沒有構(gòu)建完善的高校、農(nóng)村、企業(yè)、社會多元化人才培養(yǎng)體系。課程體系設(shè)計(jì)不夠完善，沒有根據(jù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)需求進(jìn)行細(xì)化和分解。特別是在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)美麗鄉(xiāng)村戰(zhàn)略、融入美麗鄉(xiāng)村戰(zhàn)略、推動美麗鄉(xiāng)村戰(zhàn)略上存在薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)意識比較狹隘。大多數(shù)農(nóng)村孩子畢業(yè)后不愿回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，職業(yè)導(dǎo)向缺乏針對性。三是涉農(nóng)院校面向農(nóng)村進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)的服務(wù)意識不強(qiáng)。由于涉農(nóng)院校對農(nóng)村的需求缺乏深入研究和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，涉農(nóng)院校對農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)效果不理想，存在培訓(xùn)目標(biāo)不明確、培訓(xùn)對象不匹配、培訓(xùn)力量不深入，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)等問題，培訓(xùn)結(jié)果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。盤點(diǎn)農(nóng)村現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目，部分項(xiàng)目的成功具有暫時(shí)性的特點(diǎn)，有的項(xiàng)目為了突出成效而夸大宣傳，并沒有助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展［4］。

1.2 涉農(nóng)高職院校對美麗鄉(xiāng)村文化挖掘不夠

以農(nóng)民為主體的鄉(xiāng)土文化是中國傳統(tǒng)文化的根脈，也是當(dāng)今社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)的生長點(diǎn)。在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)程中，鄉(xiāng)土文化由于面臨城市化的沖擊和破壞性的開放，正悄然萎縮，日漸式微。大量農(nóng)村壯勞動力離開故土去城市打拼，他們或務(wù)工或經(jīng)商。青壯勞動力的不斷外流，留守農(nóng)村老弱婦孺很難肩負(fù)起鄉(xiāng)土文化傳承的重?fù)?dān)。傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)正面臨“斷檔”危機(jī)。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體。涉農(nóng)高職院校本應(yīng)肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的歷史責(zé)任，成為傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的主戰(zhàn)場、主陣地和主渠道［5］。但由于受到文化多元、價(jià)值多元和思潮多元的沖擊和影響，涉農(nóng)院校缺乏對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范的深入挖掘。涉農(nóng)院校缺乏一些課程設(shè)計(jì)和校園文化活動去弘揚(yáng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化，造成農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生沒有從思想上去理解農(nóng)村，理解美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，不能真正做到懂農(nóng)業(yè)［6］。懂農(nóng)業(yè)不僅僅是懂農(nóng)業(yè)技術(shù)，更應(yīng)懂得在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中要善于傳承鄉(xiāng)村文化的積極因子，取其精華、揚(yáng)其精髓，把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化融合升級，用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)美麗鄉(xiāng)村的文化鄉(xiāng)風(fēng)、優(yōu)良家風(fēng)和健康文明新風(fēng)尚。

2 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的路徑探析

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院），作為一所有著悠久辦學(xué)歷史的學(xué)校，始終秉承服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)理念，辦學(xué)70余年來共為農(nóng)村培養(yǎng)10萬余專業(yè)技術(shù)人才，為湖南農(nóng)村社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。學(xué)院準(zhǔn)確把握社會發(fā)展態(tài)勢，找準(zhǔn)學(xué)院發(fā)展定位，結(jié)合學(xué)院農(nóng)學(xué)辦學(xué)底蘊(yùn)，主動適應(yīng)和服務(wù)國家美麗鄉(xiāng)村發(fā)展目標(biāo)需求，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持和人才支持，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、新型農(nóng)民培訓(xùn)、鄉(xiāng)土文化傳承、農(nóng)村社會服務(wù)等方面都取得了顯著的成效，社會美譽(yù)度不斷提升［7］。

2.1 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、深化教學(xué)改革，全面對接美麗鄉(xiāng)村建設(shè)

隨著湖南“四化兩型”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)形式和內(nèi)容都不斷發(fā)生變動。因此在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)程中，涉農(nóng)高職院校的發(fā)展目標(biāo)要有新的定位，涉農(nóng)院校必須要增強(qiáng)面對區(qū)域農(nóng)業(yè)，農(nóng)村現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的能力，拓展教育服務(wù)的社會功能［8］。

學(xué)院以農(nóng)業(yè)優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)優(yōu)化專業(yè)布局。作為湖南一所重要的以農(nóng)業(yè)專業(yè)為主的高職院校，學(xué)院在堅(jiān)守以“農(nóng)”為本的核心理念的同時(shí)，為適應(yīng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的需求，學(xué)院在深入市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞區(qū)域農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，在糧、果、蔬、畜牧產(chǎn)業(yè)鏈的“種、養(yǎng)、加工、供銷”上做文章，打造園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、食品檢測等傳統(tǒng)特色農(nóng)業(yè)專業(yè)，集聚辦學(xué)優(yōu)勢，形成核心品牌專業(yè)。同時(shí)近年來該院撤銷了與農(nóng)業(yè)發(fā)展無關(guān)的廣告設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子技術(shù)等近10個(gè)專業(yè)，新增美麗鄉(xiāng)村建設(shè)而興起的“森林生態(tài)旅游與康養(yǎng)”“野生動植物資源保護(hù)與作用”“經(jīng)濟(jì)林培育與利用”“森林和草原資源保護(hù)”等數(shù)個(gè)專業(yè)，拓展農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)，苦練內(nèi)功、全方面服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展。同時(shí)學(xué)院以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為主線，突出專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相銜接，培養(yǎng)“即插即用”型人才。在教育模式上，充分采用校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒和工學(xué)結(jié)合頂崗學(xué)習(xí)制，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，使課程設(shè)置貼近用人單位的需求，著力提升人才培養(yǎng)的針對性和符合度。

2.2 聚焦人才培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)

人才是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的短板和核心。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“推動美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，要把人力資源開發(fā)放在首要位置?！鄙孓r(nóng)院校要充分發(fā)揮人力資源和人才培養(yǎng)陣地的優(yōu)勢，主動作為。

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的崗位群主要面向農(nóng)業(yè)一線，是最艱苦的行業(yè)，必須選擇有志于服務(wù)農(nóng)村，能吃苦耐勞的適齡青年加以培養(yǎng)。為此，學(xué)院爭取國家政策支持，改革涉農(nóng)院校的招生制度，單獨(dú)招考有志于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的普通高中畢業(yè)生。他們對農(nóng)村有深厚的感情，了解美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的需要，學(xué)習(xí)自覺性和主動性較強(qiáng)。學(xué)院在確立培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)型人才目標(biāo)的前提下，廣泛開展體現(xiàn)當(dāng)代中國農(nóng)村特點(diǎn)的、具有時(shí)代精神的人才培養(yǎng)課程以及融合交叉學(xué)科和邊緣科學(xué)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論的選修課，充分挖掘個(gè)人活力，提高畢業(yè)生投身美麗鄉(xiāng)村建設(shè)必備素質(zhì)。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)需要多學(xué)科、多規(guī)格、多層次的專業(yè)人才，既需要懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營技術(shù)的人才，又需要懂美麗鄉(xiāng)村建設(shè)管理的復(fù)合型人才。為此學(xué)院采用靈活的培養(yǎng)方式，建立“校中?！薄皬S中校”“村中?！?，實(shí)行試讀、選讀、重讀，讓學(xué)生可以自主選擇教學(xué)場地、學(xué)習(xí)內(nèi)容、操作技能，讓他們成為適應(yīng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不同崗位要求的人才。

優(yōu)秀的鄉(xiāng)土人才對本地環(huán)境、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)土人情十分熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。他們號召力強(qiáng)，能夠起到示范和輻射效果，對推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有很強(qiáng)的帶動作用。為此學(xué)院把鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)作為重要的社會任務(wù)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和農(nóng)業(yè)合作社合作，因地制宜，有計(jì)劃、多形式地培養(yǎng)本地實(shí)用鄉(xiāng)土人才，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)造就可持續(xù)的內(nèi)生動力［9］。

2.3 發(fā)揮農(nóng)業(yè)環(huán)保專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)

近年來，隨著農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開放力度的加大和農(nóng)村企業(yè)的迅速發(fā)展使得污染在廣大農(nóng)村城市迅速蔓延［1］。加之自然礦產(chǎn)資源的不合理開發(fā)，這些不利因素都給農(nóng)村生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重危害，以土壤為代表的農(nóng)村生產(chǎn)環(huán)境惡化已成為全面建成小康社會的突出短板。

涉農(nóng)高職院校在農(nóng)村居住環(huán)境的綜合治理、農(nóng)村生產(chǎn)環(huán)境的污染物治理、農(nóng)副產(chǎn)品的污染物防治等方面有著深厚的教學(xué)和科研基礎(chǔ)。學(xué)院在長期的辦學(xué)過程中，農(nóng)業(yè)環(huán)保專業(yè)已形成先進(jìn)人才培養(yǎng)理念、擁有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和良好的實(shí)訓(xùn)條件。農(nóng)業(yè)環(huán)保專業(yè)要緊緊立足于這一優(yōu)勢，服務(wù)國家需要和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，廣泛培養(yǎng)掌握土壤污染防治、農(nóng)業(yè)廢棄物處置和場地修復(fù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才；同時(shí)與園林、畜牧生產(chǎn)、食品果蔬加工等企業(yè)建立了校企合作緊密關(guān)系。學(xué)院通過上述校企合作平臺，為農(nóng)業(yè)企業(yè)的污染物的檢測，污染物防治設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)運(yùn)行提供技術(shù)咨詢和人員培訓(xùn)，校企深度合作助推美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

學(xué)院農(nóng)業(yè)環(huán)保專業(yè)在校企合作基地中實(shí)行跟崗、頂崗實(shí)習(xí)制度，讓他們成為企業(yè)廢水處理站或者食品檢測站的學(xué)徒或員工。學(xué)生們不但學(xué)習(xí)到廢水處理站或者食品檢測站的運(yùn)行操作，同時(shí)學(xué)習(xí)到師傅們敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞的工匠精神，達(dá)到加速農(nóng)業(yè)人居環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境治理等方面高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、服務(wù)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。

2022年3月12日，該院環(huán)境工程技術(shù)學(xué)院和園林專業(yè)同學(xué)應(yīng)衡陽市南郊公園邀請參加“城市綠化周”的花卉栽培體驗(yàn)活動，向廣大市民進(jìn)行花卉、苗木知識和栽培技術(shù)的指導(dǎo)。在苗木生產(chǎn)基地，同學(xué)們悉心教授市民進(jìn)行萱草、多肉等植物的種植，并為他們解答植物養(yǎng)護(hù)相關(guān)知識并普及環(huán)保知識。在“抓起一把土，播撒一片綠”活動中，同學(xué)們與市民的一同感悟城市綠化周的“知綠、愛綠、見綠、護(hù)綠”的活動宗旨。種下的是一顆顆小小的花苗，樹立的確是廣大市民的生態(tài)環(huán)保意識。

2.4 開展優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園活動，為鄉(xiāng)土文化保護(hù)傳承提供人才支撐

習(xí)總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本。我們要善于把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)代文化有機(jī)統(tǒng)一起來。”涉農(nóng)高職院校要面向青年、面向社會承擔(dān)鄉(xiāng)土文化保護(hù)和傳承的責(zé)任與使命。

首先，

涉農(nóng)高職院校文化課程中要突出鄉(xiāng)村文化特色，教學(xué)內(nèi)容要融入鄉(xiāng)村文化，要有意識地將鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)滲透進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的全過程，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識的同時(shí)獲得鄉(xiāng)土文化的價(jià)值認(rèn)識和情感內(nèi)化。其次，要把優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化同高職院校思政工作相融合。思政教育教學(xué)過程中要加強(qiáng)對鄉(xiāng)土文化的深入挖掘，將優(yōu)秀的文化放在新時(shí)代語境下做出當(dāng)代闡述。幫助大學(xué)生們運(yùn)用傳統(tǒng)智慧解決時(shí)代難題，用傳統(tǒng)文化思維思考社會熱點(diǎn)，從而發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在當(dāng)代大學(xué)生中“立德樹人”的獨(dú)特優(yōu)勢。最后，涉農(nóng)高職院校要善于利用本地文化資源優(yōu)勢，廣泛開展同學(xué)們喜聞樂見的校內(nèi)外文體活動。2021年12月7日，學(xué)院組織師生赴常寧印山開展“最美印山森林康養(yǎng)”教育實(shí)踐活動。此次活動分為實(shí)景講解、空氣負(fù)離子檢測及幫助當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行亞健康檢測等3項(xiàng)活動。在實(shí)際講解環(huán)境中，學(xué)生們通過情境互動、知識問答、模擬體驗(yàn)等方式對開國大印、印象石、情人谷、中田民居等景點(diǎn)的文化背景進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在聽完一段段娓娓道來的故事后，游客們表示“求印尋遺”之旅讓其從天地之間見證了中華民族文化的博大精深，增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)了文化自信和文化自覺［10］。

3 結(jié)束語

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉農(nóng)高職教育是其中重要的一環(huán)。涉農(nóng)高職院校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)方案實(shí)施，發(fā)揮美麗鄉(xiāng)村建設(shè)者培養(yǎng)主力軍的作用，使政、校、企三方有機(jī)融合，整合各方優(yōu)勢資源，促進(jìn)涉農(nóng)院校社會服務(wù)工作的開展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)鄉(xiāng)村建設(shè)的接班人，增強(qiáng)共建美麗鄉(xiāng)村的合力。

參考文獻(xiàn)

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