張甲 吳春亞 郭兵 高勝東 潘旭東 王振龍

摘要：機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生是國家工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中堅力量。在專業(yè)課程建設(shè)中，將愛國思想、職業(yè)操守、人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識等方面的培養(yǎng)作為頂層設(shè)計，落實于課程體系建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，具有重要意義。文章以“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，從挖掘思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)育人目標(biāo)與知識能力目標(biāo)深度融合等角度，探究工學(xué)類專業(yè)課程開展課程思政的有效途徑。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造及其自動化專業(yè)；課程思政；元素；方法；育人目標(biāo)；知識能力目標(biāo)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）20-0117-03

基金項目：本文系哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革專題項目（XYZ2020011）；哈爾濱工業(yè)大學(xué)教學(xué)發(fā)展基金項目（課程思政類）研究成果

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校各專業(yè)、各學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，將價值觀引導(dǎo)與知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)深度融合。在高校課程體系中，專業(yè)課程占比在60%以上，是全面推進(jìn)課程思政的重要載體，而挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，建設(shè)科學(xué)合理的課程思政體系是實現(xiàn)課程思政目標(biāo)的關(guān)鍵[1][2]。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)是哈爾濱工業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢工科專業(yè)，課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在機(jī)械制造及相關(guān)領(lǐng)域成為從事設(shè)計、制造、測控和管理等方面的國際化技術(shù)人才，能夠領(lǐng)導(dǎo)和推動我國機(jī)械工程及其相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。如何在工學(xué)類專業(yè)課程中進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，與“思政課程”同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人，《綱要》給出了具體建設(shè)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)前，我國正全面落實“中國制造2025”，推動中國制造由大變強(qiáng)，使中國制造包含更多的中國創(chuàng)造因素。而機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生是國家重大工程中的核心力量[3]。因此，在專業(yè)課程建設(shè)中，教師要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，“寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中”，將愛國思想、職業(yè)操守、人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識等方面的培養(yǎng)，作為頂層設(shè)計落實于課程體系建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。同時，課程思政必須與本專業(yè)知識的時代性和前沿性相結(jié)合，貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生了解中國國情，以推動民族復(fù)興和社會進(jìn)步作為自己的責(zé)任和使命[4]。

二、課程思政總體設(shè)計思路

機(jī)械制造及其自動化專業(yè)課程以理論講解、公式推導(dǎo)、工程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、實驗實踐等方式為主，傳統(tǒng)的專業(yè)課程建設(shè)中缺少課程思政內(nèi)容，因此，專業(yè)課教師要積極挖掘和提煉專業(yè)課程中的思政元素，并將其融入專業(yè)知識教學(xué)中。需要注意的是，在知識傳授過程中，教師不要硬性“貼標(biāo)簽”，應(yīng)將多元教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程思政載體，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的相互滲透，并將課程思政貫穿課程實施的全過程。更近一步，課程思政應(yīng)積極適應(yīng)機(jī)械相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，教師可通過不斷提升課程的廣度和深度，使育人目標(biāo)與知識能力目標(biāo)相互促進(jìn)，最終提升課程思政效果[5]。圖1為課程思政教學(xué)的總體思路。

三、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政實踐策略

1.挖掘思政元素，提煉思政內(nèi)容

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的核心課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，并與專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)融合，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程各章節(jié)內(nèi)容與對應(yīng)的思政元素如表1所示。

2.基于多元環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）教學(xué)方法。新千年后出生的大學(xué)生是在社交媒體中長大的，思維活躍，自我意識強(qiáng)，在理論知識和德育知識教學(xué)中，希望自己是其中的參與者、實踐者，并能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。因此，在實施課程思政過程中，教師不能采用傳統(tǒng)“我講你聽”的“蜻蜓點水式”教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，靈活應(yīng)用視覺呈現(xiàn)式、同伴式、討論式、體驗式等教學(xué)方法，使思政元素內(nèi)生為理論知識教學(xué)中不可或缺的組成部分。

（2）自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課程情感教育目標(biāo)，融入思政映射素材，讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識的背景、發(fā)展現(xiàn)狀和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，從而真切感受到所學(xué)知識的意義。對于課后大作業(yè)，可設(shè)計可轉(zhuǎn)位車刀設(shè)計和難加工零件工藝系統(tǒng)設(shè)計等高階內(nèi)容，讓學(xué)生以小組方式討論設(shè)計方案，之后獨(dú)立完成，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、知識遷移能力。對于學(xué)生在作業(yè)完成中遇到的困難，教師可通過線上線下討論的方式，答疑解惑，并鼓勵學(xué)生堅持不懈、刻苦鉆研，即以潛移默化的引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神。同時，要鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。可以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主創(chuàng)新的方式開展創(chuàng)新教育，并在其中融入思政元素，使學(xué)生體會“自主創(chuàng)新”是中國制造發(fā)展的主要引擎，是掌握關(guān)鍵技術(shù)，提升我國企業(yè)競爭力的主要手段，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)意識。

（3）課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要引入機(jī)械行業(yè)最新發(fā)展成果，將先進(jìn)生產(chǎn)模式、先進(jìn)制造技術(shù)，新刀具、新裝備、新工藝等內(nèi)容與思政元素深度融合。例如，在講解我國制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀時，要聯(lián)系學(xué)生的實際思想狀況，從我國“兩彈一星”“載人航天”“探月探火”等重大工程的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀中，引出我國機(jī)械行業(yè)在其中起到的關(guān)鍵性作用，以提高學(xué)生的國家榮譽(yù)感、民族自豪感、職業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義，正確認(rèn)識時代賦予的責(zé)任和歷史使命。在講解“機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)和分類”時，可為學(xué)生播放《大國重器》的視頻片段。其介紹了我國五軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床的發(fā)展歷程和創(chuàng)新升級中的關(guān)鍵人物，真實講述了我國科研工作者學(xué)成歸國、報效祖國的愛國情懷。與教條式的講解相比，這種引入紀(jì)錄片的教學(xué)方式更能打動學(xué)生的內(nèi)心[6]。在金屬切削知識的講解中，可借助多媒體播放掃描電子顯微鏡下車削外圓加工的動態(tài)視頻，讓學(xué)生掌握刀具和材料的量變、質(zhì)變規(guī)律及主要的影響因素，并提出控制切削力、切削溫度的措施和改善材料加工性能的途徑。在講授其中的重難點知識時，還可虛擬企業(yè)的生產(chǎn)條件，采用項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的意識，如在刀具角度設(shè)計與選型中，要考慮刀具強(qiáng)度、加工質(zhì)量、加工效率、成本等各對立指標(biāo)的統(tǒng)一。在“加工工藝路線”的講授中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的工藝條件，考慮生產(chǎn)過程對生態(tài)環(huán)境的影響，設(shè)計或選擇合理的機(jī)械加工工藝系統(tǒng)，確定工件毛坯制造方法和加工工藝路線，以滿足加工質(zhì)量和加工成本的要求，鍛煉學(xué)生多角度解決問題的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

（4）實驗教學(xué)。實驗教學(xué)可采用課堂實驗、線上虛擬實驗和線下實驗三位一體的方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實際操作能力和知識應(yīng)用能力。例如，在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”開設(shè)的刀具角度測量與標(biāo)注、夾具結(jié)構(gòu)分析與拆裝、切削力仿真與機(jī)械加工工藝系統(tǒng)剛度測量等實驗項目中，教師可將職業(yè)道德、規(guī)則意識、團(tuán)隊精神等課程思政主題融入其中，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。這其中，“切削力仿真與機(jī)械加工工藝系統(tǒng)剛度測量”實驗在國家級虛擬仿真中心平臺上開設(shè)，學(xué)生可通過學(xué)號在手機(jī)或電腦客戶端登錄，然后在虛擬環(huán)境中，完成數(shù)控加工程序編制、工件安裝與調(diào)整、金屬切削過程、切削力與切削溫度在線測量和刀具磨損情況檢測等實驗，以此體會“互聯(lián)網(wǎng)+制造前沿技術(shù)”，認(rèn)識到以云計算、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)為支撐的制造業(yè)創(chuàng)新中心和制造業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新平臺是制造業(yè)發(fā)展的前沿領(lǐng)域。

3.育人目標(biāo)與知識能力目標(biāo)相互促進(jìn)

課程思政作為專業(yè)培養(yǎng)、課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，要落實到課程目標(biāo)設(shè)定、教材選用、教學(xué)方法實施、教學(xué)活動開展、多元評價等各個環(huán)節(jié)[5]，通過與教學(xué)內(nèi)容相融合，與情感目標(biāo)相融合，將價值引領(lǐng)自然滲入學(xué)生的思想中。學(xué)生通過課程思政不僅能提高思想道德素養(yǎng)，還能明確奮斗的意義和目標(biāo)，這可促進(jìn)知識能力目標(biāo)的達(dá)成。而在實現(xiàn)知識能力目標(biāo)的同時，學(xué)生還可成為品德高尚、專業(yè)水平過硬的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語

機(jī)械制造及其自動化專業(yè)是向國家重點領(lǐng)域、重大工程輸出高端技術(shù)人才的主要專業(yè)之一，因此專業(yè)課程思政是重中之重。在實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相融合的過程中，基于不斷發(fā)展的新工業(yè)時代對高科技人才的需求，高校要不斷提高教師的德育能力，充分發(fā)揮課程組、教研室的教學(xué)組織作用，逐步完善課程思政體系建設(shè)，以此培養(yǎng)出具有扎實機(jī)械工程專業(yè)知識、解決復(fù)雜工程問題能力，以及高效溝通、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，具有民族責(zé)任感和使命感的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡雪，夏博，郭梅，曾海峰，魏敏.基于“新工科”建設(shè)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)（一）》課程思政教學(xué)實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（49）：90-93.

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[6]王豐曉.課程思政理念下高校工匠精神培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊， 2019（09）：148-150.

Practice and Reflection on the Ideological and Political Education of Mechanical Manufacturing and Automation Courses in Colleges and Universities

———Taking the Course of "Fundamentals of Mechanical Manufacturing Technology" as an Example

Zhang Jia *， Wu Chunya， Guo Bing， Gao Shengdong， Pan Xudong， Wang Zhenlong

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Harbin Institute of Technology， Heilongjiang Province， Harbin 150001， China）

Abstract： Students majoring in mechanical manufacturing and automation are the backbone of the countrys industrial modernization development. In the construction of professional courses， it is of great significance to implement the cultivation of patriotism， professional ethics， humanistic quality and lifelong learning awareness as the top-level design in all aspects of the construction of the curriculum system. Taking the course "fundamentals of mechanical manufacturing technology" as an example， this article explores effective ways to carry out ideological and political courses in engineering majors from the perspectives of exploring ideological and political elements， innovating teaching methods， and promoting the deep integration of educational goals and knowledge and ability goals.

Key words： mechanical manufacturing and automation； curriculum ideological and political education； elements； method； educationalgoals； knowledgeand abilityobjectives