余麗芳

摘要：信息科技學(xué)科體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代的育人方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)思維以及信息社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)信息科技學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究，優(yōu)化信息科技學(xué)科的教學(xué)模式，融入思想道德教育內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生信息科技學(xué)科素養(yǎng)的提升，使其適應(yīng)信息時(shí)代的要求，全面發(fā)展。文章在分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究核心素養(yǎng)背景下信息科技學(xué)科的教學(xué)意義、存在的問(wèn)題，以及提升信息科技學(xué)科教學(xué)效率的策略，旨在為信息科技學(xué)科教學(xué)提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息科技學(xué)科；創(chuàng)新；意識(shí)；思維；社會(huì)責(zé)任感

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）20-0093-04

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師要把學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平作為衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息科技學(xué)科直接體現(xiàn)時(shí)代的育人方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)，并形成正確的價(jià)值觀與信息素養(yǎng)，在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)。目前，信息科技學(xué)科教學(xué)存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏創(chuàng)新力以及教師的教學(xué)思想陳舊、教學(xué)模式落后等問(wèn)題。上述問(wèn)題不僅影響信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。因此，本文重點(diǎn)探究核心素養(yǎng)背景下信息科技學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有理論意義，對(duì)發(fā)展學(xué)生的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)具有應(yīng)用價(jià)值。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，集中體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的要求，是加強(qiáng)教育實(shí)踐的關(guān)鍵手段[1]。在具體學(xué)科教學(xué)中，教育工作者可基于立德樹人根本任務(wù)，明確學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)所需的品格與能力，進(jìn)而推進(jìn)課程改革與育人模式創(chuàng)新。

2.核心素養(yǎng)的基本原則

（1）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要遵循科學(xué)性原則。教師要圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足于學(xué)生本身，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，重視理論支撐與實(shí)證依據(jù)。（2）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要遵循時(shí)代性原則。教師要明確新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，使學(xué)科教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求。（3）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要遵循民族性原則。在學(xué)科教學(xué)中，教師要立足中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)民族特點(diǎn)，積極傳承并發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感，使其形成相應(yīng)的品格與能力，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

3.信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容。這些內(nèi)容相互支撐、相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

二、開展信息科技學(xué)科教學(xué)的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

在科技高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們的日常生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中，在方便人們的同時(shí)，積極提升人們的生活品質(zhì)、生產(chǎn)效率、學(xué)習(xí)效率[2]。而信息科技學(xué)科教學(xué)能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技巧，使學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀念，在生活與學(xué)習(xí)中嚴(yán)格約束自己，避免不良信息的影響，并杜絕傳播不良信息。同時(shí)，信息科技課程對(duì)學(xué)生而言，充滿吸引力，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與其中。在此基礎(chǔ)上，教師可加以引導(dǎo)，積極提升學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生愿意接受新技術(shù)，并在新技術(shù)的引導(dǎo)下創(chuàng)新思想，發(fā)展信息科技學(xué)科素養(yǎng)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提升學(xué)生的信息識(shí)別能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)指的是學(xué)生對(duì)信息的敏感度及對(duì)其價(jià)值的分析與判斷能力。通過(guò)信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地從大量信息中篩選出有用信息，并積極應(yīng)用這些信息，形成正確的信息意識(shí)與信息價(jià)值觀。可以說(shuō)，信息意識(shí)的培養(yǎng)可讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中更加善于收集信息、判斷信息與應(yīng)用信息[3]。例如，學(xué)生若想在互聯(lián)網(wǎng)搜索一張圖片，要先明確查詢渠道，然后從眾多圖片中選出最符合要求的一張，將其下載。在日常生活、學(xué)習(xí)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的內(nèi)容，并判斷其正確性，避免被錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)，這不僅對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)具有積極作用，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣，學(xué)會(huì)甄別信息。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維

信息時(shí)代對(duì)人們的知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用提出了新要求、新挑戰(zhàn)。而信息科技學(xué)科教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，使其更善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題[4]。同時(shí)，立足信息技術(shù)視角，確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活具有積極作用，能夠使學(xué)生更加理性，善于分析，懂得判斷。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)畫圖形時(shí)，如果讓其單純使用畫筆，很難將圖形畫得規(guī)范，而用代碼來(lái)畫圖形，就會(huì)輕松畫出標(biāo)準(zhǔn)圖形。當(dāng)學(xué)生掌握這一思維后，就能舉一反三，在更多情境中理性地進(jìn)行判斷與分析，找到最優(yōu)的解決方法。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感

小學(xué)階段學(xué)生的生理與心理都處于快速發(fā)展階段，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生端正計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，明確信息技術(shù)使用方法，能形成信息社會(huì)責(zé)任感。信息社會(huì)責(zé)任感是信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查找信息時(shí)自主選擇正確、健康的信息，主動(dòng)摒棄不良信息。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息會(huì)影響學(xué)生正確價(jià)值觀形成，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。加強(qiáng)信息科技學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的信息社會(huì)責(zé)任感，能夠讓學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成自我保護(hù)意識(shí)，避免隱私泄露，逐步提升信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、信息科技學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，很多學(xué)生接觸信息技術(shù)與電子產(chǎn)品的時(shí)間比較長(zhǎng)，應(yīng)用也比較熟練，這為信息科技學(xué)科教學(xué)奠定了相應(yīng)基礎(chǔ)[5]。但有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與電子產(chǎn)品的應(yīng)用簡(jiǎn)單地局限在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天上，不積極學(xué)習(xí)對(duì)生活、學(xué)習(xí)有重要意義的信息技術(shù)知識(shí)。另外，信息科技學(xué)科的專業(yè)性比較強(qiáng)，如果教師的教學(xué)模式缺少創(chuàng)新，將會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師并不注重營(yíng)造課堂氛圍，缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，只是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)時(shí)也不認(rèn)真。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展的必備能力。在信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法、多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新及主動(dòng)探索[6]，使其思維模式符合信息時(shí)代的要求。青少年學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，教師的正確、積極引導(dǎo)非常關(guān)鍵。但有的教師并不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)。這不僅會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生的信息科技知識(shí)應(yīng)用能力提升。

3.信息科技學(xué)科教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新、優(yōu)化。在信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師要采取符合學(xué)生具體學(xué)情的方式進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但目前，部分教師采取的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及思維發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握信息科技知識(shí)，甚至對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。部分教師采取的教學(xué)方法還缺乏靈活性，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式掌握信息科技知識(shí)。這會(huì)在一定程度上阻礙信息科技學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但無(wú)法提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

另外，信息科技學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用掌握的信息知識(shí)解決生活中的各種難題。有的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息意識(shí)提升對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要意義，并忽視信息意識(shí)的培養(yǎng)，單一地灌輸理論知識(shí)。這種教師負(fù)責(zé)講授、學(xué)生負(fù)責(zé)理解的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，缺乏實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握信息科技知識(shí)，也不會(huì)應(yīng)用，這就難以發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的真正作用。教學(xué)模式不夠先進(jìn)也從側(cè)面反映出教師的教學(xué)能力有待提升，其不能選擇有效的方法開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

4.信息科技學(xué)科教學(xué)缺乏思想道德教育內(nèi)容融入

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)從多方面入手，使其成長(zhǎng)為符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中建功立業(yè)。然而在當(dāng)前，信息科技學(xué)科教學(xué)缺乏思想道德教育內(nèi)容的有效融入，這不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生缺乏明辨是非的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)中的信息豐富多樣、良莠不齊，學(xué)生的生理與心理發(fā)展不夠成熟，其非常容易被互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念和行為。另外，部分學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)有限等因素影響，對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏應(yīng)有的判斷力，可能在不經(jīng)意間泄露隱私或遭遇騙局。以上這些問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。而在當(dāng)前的信息科技學(xué)科教學(xué)中，部分教師只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作手段，而忽略思想道德方面的教育。很顯然，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)。

四、核心素養(yǎng)背景下提升信息科技學(xué)科教學(xué)效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要教師采取相應(yīng)策略激發(fā)。無(wú)論哪一學(xué)科的教學(xué)，都需要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入其中，體會(huì)學(xué)科的魅力。對(duì)此，信息科技教師要采取有效方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓信息科技課堂變得更加生動(dòng)有趣。首先，信息科技教師可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行操作，再加以重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的信息科技知識(shí)[8]。例如，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建郵箱，帶領(lǐng)學(xué)生探索郵箱的使用方法，如讓學(xué)生之間嘗試互相發(fā)送郵件。這不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，使其愿意參與教學(xué)活動(dòng)，從而掌握相應(yīng)的信息科技知識(shí)。其次，要在適當(dāng)節(jié)點(diǎn)加以引導(dǎo)。對(duì)此，教師可向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生操作后回答。對(duì)于學(xué)生在操作中遇到的困難，可給予其提示，讓學(xué)生沿著正確的方向思考，理解課內(nèi)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐掌握具體操作方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

隨著教育改革的深入，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師同樣要優(yōu)化教學(xué)手段，采取靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)方式，積極提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力。首先，信息科技教師在講解重點(diǎn)知識(shí)后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索高質(zhì)量掌握相應(yīng)知識(shí)、技能，豐富信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升自主學(xué)習(xí)效果[9]。其次，教師要注重凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其愿意且主動(dòng)探索信息科技知識(shí)，從而扎實(shí)掌握信息科技學(xué)科內(nèi)容，感受到信息科技學(xué)科的魅力所在，并樹立學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

3.優(yōu)化信息科技學(xué)科教學(xué)模式

（1）加強(qiáng)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。信息科技學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)掌握知識(shí)。信息科技學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)為教師提供了寬廣的教學(xué)空間，可使教師采取多元、靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，積極拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，自主解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，開心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的分析，明確教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，并在教學(xué)中有所體現(xiàn)，積極提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建具有系統(tǒng)性、邏輯性的知識(shí)體系。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步提高創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

（2）以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式。信息科技學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不僅能夠讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找信息，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中可以正確地使用信息技術(shù)，杜絕不良信息。因此，在教學(xué)中，信息科技教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)模式，如探究式教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)、積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生之間合作完成，教師就可采取分組教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的有效交流，讓學(xué)生在合作中掌握更多的知識(shí)與技巧。在此過(guò)程中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.將思想道德教育融入信息科技學(xué)科教學(xué)中

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的海量信息可以拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中有時(shí)也存在一些不良信息，影響學(xué)生的價(jià)值觀及言行。因此，在信息科技學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要將思想道德教育融入教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，遵守網(wǎng)絡(luò)相關(guān)規(guī)定[10]。例如，信息科技教師可向?qū)W生介紹相關(guān)法律法規(guī)，積極提升學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生文明、規(guī)范上網(wǎng)，不瀏覽不正規(guī)網(wǎng)頁(yè)，不制造計(jì)算機(jī)病毒，以此落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)目標(biāo)。再如，教師可通過(guò)具體教學(xué)案例告訴學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與他人交流時(shí)不使用低俗的語(yǔ)言，不侵犯他人隱私，并保護(hù)個(gè)人隱私，不隨意與陌生人交流，不透露個(gè)人的真實(shí)信息，避免遭遇騙局或受到傷害。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要，學(xué)校及教師要積極落實(shí)。信息科技學(xué)科體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展方向，能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)使用技巧。但目前，信息科技學(xué)科在教與學(xué)方面都存在問(wèn)題?；诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，在具體教學(xué)中，信息科技教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)注重優(yōu)化信息科技學(xué)科的教學(xué)模式，加強(qiáng)信息科技學(xué)科教學(xué)中的思想道德教育內(nèi)容融入，以此提升信息科技學(xué)科的教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of Information Technology Teaching under the Background of Core Competence

Yu Lifang

（Yongding District Experimental Primary School， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364100， China）

Abstract： The discipline of information technology reflects the direction of education in the digital age， which is conducive to cultivating students innovative spirit， information awareness， computer thinking， and sense of responsibility in the information society. In response to the problems in the teaching of information technology subjects， teachers should pay attention to stimulating students learning enthusiasm， encouraging students to conduct independent exploration， optimizing the teaching mode of information technology subjects， integrating ideological and moral education content， in order to promote the improvement of students information technology subject literacy， adapt to the requirements of the information age， and achieve comprehensive development. On the basis of analyzing the connotation of core competence， the article explores the teaching significance， existing problems， and strategies to improve the teaching efficiency of information technology subject under the background of core competence， aiming to provide methodological references for information technology subject teaching.

Key words： corecompetence；information technologydiscipline；innovation；consciousness； thinking；socialresponsibility