俞瑞祥

摘要：與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)模式更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍及強(qiáng)化實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，可滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。文章在分析游戲化教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，闡述游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及意義，探究數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望能為數(shù)學(xué)教師提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；原則；價(jià)值；意義；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）20-0085-04

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于認(rèn)知水平和理解能力比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定學(xué)習(xí)難度。游戲化教學(xué)模式是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀(guān)、更有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.遵循適宜性原則

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的目的是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。因此，在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要遵循適宜性原則，對(duì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，確保其與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

2.遵循趣味性原則

游戲作為一種娛樂(lè)性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有積極促進(jìn)作用。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度理解、有效吸收[1]。相關(guān)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果與教師在教學(xué)過(guò)程中采用比較陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法有一定關(guān)系。學(xué)生的認(rèn)知能力正處于發(fā)展中，其對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念理解起來(lái)有一定困難?；诖?，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的過(guò)程中，要重點(diǎn)突出游戲的趣味性，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的互動(dòng)作用和啟發(fā)作用，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氛圍。

3.遵循創(chuàng)新性原則

游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新。游戲具有多樣性特征和靈活性特征，可在教學(xué)過(guò)程中以多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，數(shù)學(xué)教師就可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲環(huán)節(jié)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探究，從而全面、準(zhǔn)確掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大程度發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值、意義

1.有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)前要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)游戲方法和游戲規(guī)則，讓學(xué)生在玩耍過(guò)程中積極思考其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生思維的靈活性。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成更加科學(xué)的思維習(xí)慣和思維方式。比如在玩積木游戲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握積木的搭建方法和規(guī)則，形成相應(yīng)的邏輯思維能力，并將這種思維方式應(yīng)用于解決具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中。這可提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多元化的游戲教學(xué)模式能夠不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的新鮮感，使學(xué)生的大腦皮層受到一定刺激，達(dá)到興奮狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[2]。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到一定程度發(fā)展。即使沒(méi)有教師的監(jiān)督和管理，學(xué)生也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要作用和價(jià)值。數(shù)學(xué)教師挖掘更多有吸引力的游戲，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此實(shí)現(xiàn)既定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3.有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用可促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，改變以往“一言堂”的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力和生機(jī)。在這種氛圍中，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)逐步提高，并在玩游戲的過(guò)程中獲得一定的能力和知識(shí)，逐步提升學(xué)習(xí)效果和效率。

4.有助于強(qiáng)化實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性

應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的大部分游戲都來(lái)自生活。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中不僅能獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教師以多元化的游戲方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.以游戲化的方式導(dǎo)入新課內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要作用，是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入可有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力。有的教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏正確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不設(shè)鋪墊，只奔主題，直接講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，也無(wú)法集中精力高效完成整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)質(zhì)量因此大打折扣。基于此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和缺陷，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如以游戲?yàn)檩d體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。數(shù)學(xué)教師要選擇能吸引學(xué)生注意力的游戲，營(yíng)造活躍、自由的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的拓展和發(fā)散，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在構(gòu)建游戲化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要找準(zhǔn)契機(jī)，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與游戲緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，激發(fā)出探索新知識(shí)的欲望，并以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對(duì)學(xué)生高效、高質(zhì)量學(xué)習(xí)具有積極作用和幫助。以“找規(guī)律”教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以“找規(guī)律游戲”為載體實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，提前為學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的卡片，并按照不同規(guī)律將卡片組合在一起，然后將組合好的卡片展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察每組卡片，看誰(shuí)能以最快速度準(zhǔn)確找出每組卡片的規(guī)律。充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)不僅可發(fā)散、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可激發(fā)學(xué)生的探求欲望和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的正式學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展“找得快”游戲，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速找出三角形、正方形和長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生可輕松掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

2.開(kāi)展情境式的游戲教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，注意力集中的時(shí)間不會(huì)保持太久，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界干擾，出現(xiàn)分神的情況?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。需要注意的是，游戲教學(xué)情境一方面要體現(xiàn)游戲的趣味性特征和實(shí)踐性特征，另一方面要發(fā)揮游戲的吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)活動(dòng)為例，數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)文具的游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，要將文具的單價(jià)一一呈現(xiàn)給學(xué)生：鉛筆1元1支、作業(yè)本2元1本、橡皮0.5元1塊、削筆刀1元1個(gè)、尺子0.8元1把。然后，可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的購(gòu)買(mǎi)任務(wù)，如要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)5塊橡皮、3支鉛筆、2本作業(yè)本、1把尺子、1個(gè)削筆刀。同桌之間可模擬購(gòu)買(mǎi)情境，并在此基礎(chǔ)上計(jì)算需購(gòu)買(mǎi)的文具總費(fèi)用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可充分展現(xiàn)出游戲教學(xué)的價(jià)值和作用，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有積極促進(jìn)作用[3]。

3.開(kāi)展生活化游戲教學(xué)活動(dòng)

為有效發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值和作用，一方面，數(shù)學(xué)教師要以游戲?yàn)檩d體拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生高效理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，要以游戲?yàn)檩d體，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效提升。在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可從實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在游戲場(chǎng)景中靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。

以“測(cè)量活動(dòng)”教學(xué)為例，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)測(cè)量知識(shí)的掌握和應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的游戲任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的測(cè)量知識(shí)對(duì)身邊物品的高度等進(jìn)行測(cè)量，比如桌子、椅子的高度或自己及同學(xué)的身高等。生活化的游戲任務(wù)既可引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值與作用。這有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展合作游戲教學(xué)活動(dòng)

與其他教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)模式具有很強(qiáng)的變通性和靈活性。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在游戲中融入更多內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科，并積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)素質(zhì)教育理念，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，一方面要引導(dǎo)學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，使其掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，另一方面要不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生合作能力和合作精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生開(kāi)展合作游戲，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作完成相關(guān)的游戲任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的調(diào)動(dòng)、合作精神的培養(yǎng)，還有助于促進(jìn)游戲化教學(xué)作用和價(jià)值的發(fā)揮。

以“克和千克”教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，如果數(shù)學(xué)教師只是一味地講解知識(shí)，不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就只能停留在概念層面，無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)深入理解和掌握?；诖?，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作游戲。首先，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，組織每個(gè)小組開(kāi)展“稱(chēng)一稱(chēng)”的游戲。然后，可分別為每個(gè)小組配備一個(gè)電子秤和不同重量的物品。接下來(lái)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)每個(gè)小組模擬超市購(gòu)物情境。對(duì)其中的店主、顧客等角色，每個(gè)小組可自由分配。顧客在超市選擇自己喜歡的物品后，可將其交給店主。接下來(lái)，店主就要對(duì)不同的物品進(jìn)行準(zhǔn)確稱(chēng)重，并將稱(chēng)重結(jié)果告知顧客。以上合作游戲不僅可加深學(xué)生對(duì)“克與千克”知識(shí)的理解，還可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)以及合作能力，讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣[4]。

5.利用多媒體開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)

為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)效果，最大程度發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值和作用，數(shù)學(xué)教師可借助多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。這樣，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更深的感悟、更扎實(shí)的記憶。目前，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用已成為數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)。這其中，多媒體教學(xué)手段與游戲教學(xué)的有效融合，可為學(xué)生構(gòu)建更加直觀(guān)、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生積極探究游戲中蘊(yùn)藏的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提升數(shù)學(xué)思維能力[5]。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)為例，在本節(jié)課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引入七巧板玩具，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入探究。為讓學(xué)生獲得更豐富、更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師可借助多媒體教學(xué)工具直觀(guān)、形象地展示七巧板的平移過(guò)程和旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)立體圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程形成直觀(guān)感受，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形成更深的理解和認(rèn)知。這不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念，還可進(jìn)一步提升游戲教學(xué)的效果和質(zhì)量[6]。

6.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力科學(xué)選擇游戲活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)，對(duì)游戲非常感興趣。因此，游戲化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力非常大。為充分發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和作用，數(shù)學(xué)教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容、模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量編寫(xiě)數(shù)學(xué)教案。一方面要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，另一方面要對(duì)課堂教學(xué)中需要的道具以及教學(xué)資源進(jìn)行充分準(zhǔn)備。這就要求數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的游戲內(nèi)容、模式，精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，數(shù)學(xué)教師不僅要設(shè)計(jì)多樣化的游戲形式，還要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好、學(xué)習(xí)能力對(duì)游戲內(nèi)容、模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮游戲的吸引力，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，打造高效數(shù)學(xué)課堂。這樣，在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生可高效掌握相關(guān)知識(shí)。

以“100以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”教學(xué)活動(dòng)為例，數(shù)學(xué)教師要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，在編寫(xiě)本節(jié)課教案的過(guò)程中明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，初步掌握筆算兩位數(shù)加法的法則。同時(shí)，要提供相關(guān)教學(xué)資源，科學(xué)選擇、設(shè)計(jì)相關(guān)游戲內(nèi)容、模式。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，其在理解100以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的相關(guān)知識(shí)時(shí)存在一定困難。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力開(kāi)展“數(shù)字接龍”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲中，第一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，第二個(gè)學(xué)生也任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，并將兩個(gè)數(shù)字相加，以此類(lèi)推，一直到相加的數(shù)字和達(dá)到100。這個(gè)游戲兼顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，如果學(xué)生的計(jì)算能力比較弱，就可在游戲中選擇比較簡(jiǎn)單的數(shù)字進(jìn)行相加，如果學(xué)生的計(jì)算能力比較強(qiáng)，就可在游戲中選擇一些難度比較大的數(shù)字相加。這可提高學(xué)生對(duì)課堂游戲的參與積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能以積極狀態(tài)參與其中，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)與加減乘除混合運(yùn)算有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展超市購(gòu)物游戲。超市購(gòu)物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，因此其參與積極性非常高，并能在參與中進(jìn)一步提升加減乘除混合運(yùn)算能力[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，有助于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、強(qiáng)化實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，具有積極價(jià)值和推進(jìn)作用。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要重視游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況探索游戲化教學(xué)的多元呈現(xiàn)形式，遵循適宜性原則、趣味性原則、創(chuàng)新性原則，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值和魅力，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索和認(rèn)知，從而達(dá)到寓教于樂(lè)目的，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of the Application of Gamified Teaching in Mathematics Teaching

Yu Ruixiang

（Huating City Shenyu School District， Gansu Province， Huating 744106， China）

Abstract： Compared with traditional teaching modes， gamified teaching mode is more in line with students physical and mental development characteristics and cognitive characteristics， which is conducive to cultivating students logical thinking ability， autonomous learning ability， and stimulating their learning interest. It is also conducive to creating a good learning atmosphere and strengthening the correlation between actual life and mathematical knowledge， meeting students personalized development needs， and improving the effectiveness of mathematics classroom teaching. On the basis of analyzing the principles of gamified teaching， the article elaborates on the application value and significance of gamified teaching mode in mathematics teaching， explores the application strategies of gamified teaching mode in mathematics teaching， and hopes to provide corresponding reference for mathematics teachers.

Key words： gamified teaching；primaryschoolmathematics；principles；value； meaning； strategy