周?chē)?guó)瓊　陳昱均　 屈晟兆

［摘 要］“崗課賽證”綜合育人是職業(yè)教育發(fā)展的需求。集成電路課程從制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編制特色教材、采用多樣化教學(xué)方法、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)、課程思政協(xié)同育人五個(gè)方面推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人教學(xué)改革，滿(mǎn)足了學(xué)生就業(yè)、考證和競(jìng)賽需求，教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。

［關(guān)鍵詞］“崗課賽證”；綜合育人；集成電路；教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0060-03

國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在2021年4月的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)中指出，要加快建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系，進(jìn)一行推廣“崗課賽證”相互融合這一成果，形成綜合育人機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)提出了新任務(wù)?！皪徴n賽證”綜合育人包含了“崗”“課”“賽”“證”四要素?！皪彙奔磳?zhuān)業(yè)面向的工作崗位要求，人才能力培養(yǎng)應(yīng)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和技術(shù)迭代，課程人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)基于企業(yè)真實(shí)崗位能力要求，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)最新技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力和崗位需求，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與崗位要求的對(duì)接[2]?！罢n”即學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施，高職院校專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)“從基于學(xué)科知識(shí)體系的課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施，逐步轉(zhuǎn)向基于職業(yè)工作過(guò)程的、模塊化的課程設(shè)置和項(xiàng)目制的教學(xué)實(shí)施”[3]。“賽”即職業(yè)技能大賽和學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)技能比拼促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)教學(xué)改革[2]。“證”即職業(yè)資格證書(shū)和 “X” 證書(shū)，是某種專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能或能力水平的證明，培養(yǎng)學(xué)生獲取職業(yè)生涯發(fā)展所需要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)、技能和資質(zhì)，這將有利于提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力[2]。實(shí)施課程教學(xué)改革，以“課”為中心要素，引“證”入課、融“賽”入課、“崗”課對(duì)接，最大限度地發(fā)揮課堂主陣地的作用，滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)、考證和競(jìng)賽需求，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，這是當(dāng)前高職教育課程教學(xué)改革一個(gè)嶄新而具有挑戰(zhàn)性的課題[4]。

一、集成電路課程特點(diǎn)

集成電路是電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群中一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。該課程以電路分析、模擬電路和數(shù)字電路等課程為基礎(chǔ)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)芯片的參數(shù)獲取、性能評(píng)價(jià)和選型應(yīng)用，掌握應(yīng)用電路設(shè)計(jì)、原理分析和電路裝調(diào)技能，了解集成電路的前沿技術(shù)和發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)的傳感器原理及應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（電子設(shè)計(jì)大賽）等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

集成電路課程與企業(yè)崗位、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)技能大賽等聯(lián)系緊密。該課程的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作技能是集成電路助理版圖設(shè)計(jì)工程師、集成電路制造技術(shù)員、集成電路封裝工程師、集成電路測(cè)試工程師[5]等主要應(yīng)職崗位必備的知識(shí)和技能；該課程的知識(shí)點(diǎn)也是集成電路開(kāi)發(fā)與測(cè)試（中級(jí)）和集成電路設(shè)計(jì)與驗(yàn)證（初級(jí)/中級(jí)）等“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的必考內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是資格證書(shū)的考核項(xiàng)目；該課程的知識(shí)點(diǎn)和技能同時(shí)也是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽集成電路開(kāi)發(fā)及應(yīng)用賽項(xiàng)考核的核心知識(shí)點(diǎn)和核心技能。

集成電路是培養(yǎng)集成電路領(lǐng)域人才隊(duì)伍的重要課程。集成電路產(chǎn)業(yè)是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心，是現(xiàn)代國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性產(chǎn)業(yè)。目前，我國(guó)集成電路人才需求量較大。在宏觀政策和市場(chǎng)需求的雙重作用下，集成電路人才培育是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。集成電路“崗課賽證”綜合育人教學(xué)改革，有助于學(xué)生提升技能，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，從而為集成電路領(lǐng)域輸送高素質(zhì)、高技能人才。

二、“崗課賽證”綜合育人教學(xué)改革

（一）制定“崗課賽證”綜合育人課程標(biāo)準(zhǔn)

“崗課賽證”綜合育人課程標(biāo)準(zhǔn)以課程為中心，基于崗位需求，對(duì)接職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)，銜接職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核，并在課程中融入課程思政元素（見(jiàn)圖1）。一是將集成電路專(zhuān)業(yè)主要應(yīng)職崗位（集成電路制造技術(shù)員、集成電路測(cè)試工程師、集成電路助理版圖設(shè)計(jì)工程師、集成電路封裝工程師）的知識(shí)技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行歸納，并在課程標(biāo)準(zhǔn)中加以體現(xiàn)；二是將集成電路開(kāi)發(fā)與測(cè)試（中級(jí)）和集成電路設(shè)計(jì)與驗(yàn)證（初級(jí)/中級(jí)）兩項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試要求以及全國(guó)職業(yè)院校技能大賽集成電路開(kāi)發(fā)及應(yīng)用賽項(xiàng)要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化分解到課程內(nèi)容中；三是在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷。圍繞這個(gè)思路確定了課程目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)為掌握芯片的基本知識(shí)及應(yīng)用，了解芯片選型應(yīng)用及集成電路最新技術(shù)；（2）能力目標(biāo)為掌握應(yīng)用電路設(shè)計(jì)、原理分析和電路裝調(diào)技能；（3）素養(yǎng)目標(biāo)為具備愛(ài)崗敬業(yè)、大國(guó)工匠精神及愛(ài)國(guó)情懷。課程內(nèi)容設(shè)置緊密?chē)@企業(yè)崗位、技能大賽、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)三個(gè)維度， 共設(shè)計(jì)了5 個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境 1 的工作任務(wù)主要包括了解芯片制造流程及仿真軟件應(yīng)用［集成電路開(kāi)發(fā)及應(yīng)用賽項(xiàng)考點(diǎn)及集成電路設(shè)計(jì)與驗(yàn)證（初級(jí)/中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考點(diǎn)］；學(xué)習(xí)情境 2 的工作任務(wù)主要包括讀懂芯片數(shù)據(jù)手冊(cè)、依據(jù)手冊(cè)選用芯片以及掌握芯片性能參數(shù)的測(cè)試方法［集成電路開(kāi)發(fā)及應(yīng)用賽項(xiàng)考點(diǎn)及集成電路開(kāi)發(fā)與測(cè)試（中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考點(diǎn)］；學(xué)習(xí)情境3的工作任務(wù)主要包括基本運(yùn)算放大器的應(yīng)用、波形發(fā)生和轉(zhuǎn)換電路的應(yīng)用、遲滯比較器及窗口比較器的應(yīng)用（集成運(yùn)算放大器應(yīng)用是集成電路的核心應(yīng)用單元）；學(xué)習(xí)情境4的工作任務(wù)主要包括三端固定輸出集成穩(wěn)壓器的應(yīng)用、三端可調(diào)輸出集成穩(wěn)壓器的應(yīng)用及DC/DC電源模塊應(yīng)用；學(xué)習(xí)情境5的工作任務(wù)主要包括光敏器件的應(yīng)用、光耦合器的應(yīng)用以及溫度傳感器的應(yīng)用。

（二）編寫(xiě)“崗課賽證”綜合育人特色教材

教材是職業(yè)教育課程教學(xué)的重要載體[6]。在“崗課賽證”融通的背景下，職業(yè)教育教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)要堅(jiān)守價(jià)值性、實(shí)踐性與有效性，確保教材內(nèi)容適應(yīng)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，并以培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合能力為訴求，幫助學(xué)生在校期間初步獲得企業(yè)崗位適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和實(shí)踐操作能力[6]。為此，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了《集成電路應(yīng)用》特色教材以保證課程教學(xué)改革全面有效開(kāi)展。該教材的編寫(xiě)主要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的工作任務(wù)為主線(xiàn)，加入典型工程案例，構(gòu)成基于職業(yè)工作過(guò)程的、模塊化的課程設(shè)置?！都呻娐窇?yīng)用》特色教材的內(nèi)容設(shè)置緊密結(jié)合崗位能力需求和工作任務(wù)，對(duì)標(biāo)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，包含5 個(gè)學(xué)習(xí)情境、 17 個(gè)工作任務(wù)和16個(gè)工程案例（見(jiàn)表1）。該教材與集成電路常規(guī)專(zhuān)業(yè)教材不同，教材編排不再是單一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的體現(xiàn)，而是整合了集成電路仿真、集成電路測(cè)試和集成電路應(yīng)用三大模塊知識(shí)，融入了職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)、職業(yè)技能等級(jí)考點(diǎn)中涵蓋的技術(shù)技能內(nèi)容，同時(shí)弱化了原理性，強(qiáng)化了實(shí)踐性，更加注重工程實(shí)際應(yīng)用。其中學(xué)習(xí)情境1和學(xué)習(xí)情境2是集成電路仿真和集成電路測(cè)試領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠獲取職業(yè)院校技能大賽和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試要求掌握的知識(shí)技能；學(xué)習(xí)情境3、學(xué)習(xí)情境4和學(xué)習(xí)情境5是集成電路應(yīng)用部分的核心單元，是將技能大賽內(nèi)容碎片化、項(xiàng)目化進(jìn)行改造后的呈現(xiàn)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)、集訓(xùn)強(qiáng)化能夠順利銜接職業(yè)院校技能大賽。

（三）采用“崗課賽證”綜合育人多樣化教學(xué)方法

1.引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，以問(wèn)題為載體，將所學(xué)知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)探究的情境或途徑，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題[7]。集成電路作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要實(shí)踐技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，非常契合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。集成電路課程將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)施工程案例，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)踐相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、思考，最終解決問(wèn)題，提高學(xué)生課堂積極性和能動(dòng)性。例如“采用7812和7912 構(gòu)成的±12V電源電路”工程案例是解決集成運(yùn)算放大器實(shí)際應(yīng)用時(shí)的供電問(wèn)題。課前由教師發(fā)布“設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)算放大器的供電電源模塊電路”工作任務(wù)單，學(xué)生分析任務(wù)并制訂方案；課堂上教師進(jìn)行工作任務(wù)思路啟發(fā)以及重要知識(shí)點(diǎn)和技能的講解，學(xué)生圍繞如何選用電源芯片、如何保證輸出電壓精度、如何進(jìn)行電路保護(hù)等方面進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并通過(guò)Multisim或 Proteus 軟件進(jìn)行仿真測(cè)試，完成典型電路的方案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步了解濾波電容和保護(hù)二極管等元器件的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法解決了課程理論抽象不易理解的難點(diǎn)，以探索問(wèn)題解決方法的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效果。

2.深化第二課堂教學(xué)

第二課堂作為第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸，能夠滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)課程“崗課賽證”綜合育人教學(xué)改革。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用社團(tuán)這個(gè)第二課堂重要載體的作用，精心設(shè)計(jì)了競(jìng)賽內(nèi)容與社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的課程知識(shí)進(jìn)行調(diào)研、研討、交流、傳播并進(jìn)行實(shí)踐與探索。例如，學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)了LM324芯片應(yīng)用后，緊接著可以在第二課堂開(kāi)展該芯片的拓展應(yīng)用訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容參照2022年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽集成電路開(kāi)發(fā)及應(yīng)用賽項(xiàng)賽題，讓學(xué)生完成采用LM324芯片、萬(wàn)能板、各類(lèi)阻容元件搭建頻率為1KHz左右的方波信號(hào)發(fā)生器的任務(wù)。常規(guī)課程學(xué)習(xí)和競(jìng)賽考核這種第一課堂與第二課堂銜接的方式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在技能競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的模塊化對(duì)接，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（四）構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)是課程資源的重要部分，能夠較好地學(xué)生課外學(xué)習(xí)服務(wù)，解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐有限、常規(guī)教學(xué)不能完全滿(mǎn)足實(shí)際需要的問(wèn)題。集成電路課程教學(xué)資源庫(kù)集崗位、課程、比賽、考證于一體，不僅涵蓋了教學(xué)課件、試題試卷、特色教材、多媒體素材等常規(guī)教學(xué)資源，而且開(kāi)設(shè)了考證和競(jìng)賽相關(guān)的資源板塊。崗位就職板塊有專(zhuān)業(yè)應(yīng)職崗位職責(zé)說(shuō)明、企業(yè)文化知識(shí)介紹、企業(yè)生產(chǎn)制造場(chǎng)景視頻、歷年招聘信息等，可以讓學(xué)生提前獲取就業(yè)信息并做好就業(yè)準(zhǔn)備；職業(yè)資格考證板塊有職業(yè)資格證書(shū)考試官網(wǎng)鏈接、考證資料、歷年考試真題及解析；職業(yè)技能賽項(xiàng)板塊有比賽視頻、歷年賽題、集成電路模擬仿真平臺(tái)鏈接等。通過(guò)開(kāi)放共享教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以延伸，這為學(xué)生知識(shí)和能力提升創(chuàng)造了良好的條件。

（五）形成“崗課賽證”與課程思政協(xié)同育人機(jī)制

目前，“崗課賽證”與課程思政的聯(lián)動(dòng)推進(jìn)已經(jīng)成為大趨勢(shì)。目前，意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)不再是對(duì)思想政治理論的生搬硬套，而是在課程進(jìn)展的每一環(huán)節(jié)提高學(xué)生的理性認(rèn)知。集成電路課程在堅(jiān)持課程專(zhuān)業(yè)本位的同時(shí)，將工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷有機(jī)融入課程教學(xué)。例如，在講解集成電路制造流程和仿真設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)芯片設(shè)計(jì)EDA軟件缺乏自主權(quán)等內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立“中國(guó)心造中國(guó)芯”的愛(ài)國(guó)情懷；在集成電路應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合“厲害了我的國(guó)”“大國(guó)重器”等優(yōu)質(zhì)影視作品進(jìn)行授課，讓學(xué)生感受“熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、追求卓越、敢于領(lǐng)先”的工匠精神；在集成電路實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德。

三、“崗課賽證”綜合育人教學(xué)成果

集成電路課程實(shí)施“崗課賽證”綜合育人教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生受益面擴(kuò)大，知識(shí)面得到拓展，專(zhuān)業(yè)能力得以提升。首先，學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力得到提高，2019屆畢業(yè)生中從事集成電路相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能崗位的有12人，其職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)能力得到用人單位的肯定。其次，學(xué)生各項(xiàng)比賽成績(jī)得到突破，獲得2021年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽廣西區(qū)一等獎(jiǎng)、2022年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽廣西區(qū)二等獎(jiǎng)，2021年和2022年連續(xù)2年獲得全國(guó)廣西職業(yè)院校技能大賽集成電路開(kāi)發(fā)及應(yīng)用賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)。最后，建設(shè)了一系列微課庫(kù)、視頻庫(kù)、考證題庫(kù)、賽項(xiàng)題庫(kù)等，豐富和充實(shí)了課程教學(xué)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

集成電路課程“崗課賽證”綜合育人教學(xué)改革以課程為中心，通過(guò)制定“崗課賽證”綜合育人課程標(biāo)準(zhǔn)、編制“崗課賽證”綜合育人特色教材、采用“崗課賽證”綜合育人多樣化教學(xué)方法、構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)、形成“崗課賽證”與課程思政協(xié)同育人機(jī)制，使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、技能水平和專(zhuān)業(yè)能力得到了提升，滿(mǎn)足了學(xué)生就業(yè)、考證和競(jìng)賽的需求，提高了教學(xué)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 王哲濤.探索“崗課賽證”融通下元知能教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐：以汽車(chē)車(chē)身涂裝課程為例[J].汽車(chē)維護(hù)與修理，2022（12）：42-44.

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］