楊麗 周蕓

（畢節(jié)職業(yè)技術學院）

我國教育重在素質教育，思政教育對于身心發(fā)展不夠成熟的高職學生來說是不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀正確形成的有效途徑，由此可見思政課程對高職學生成長具有積極意義。而基于高職學生可塑性極強的這一特點，高職院校思政教師應努力提升自身的親和力，增進師生關系，營造一個活躍有趣的課堂氛圍，幫助學生提升自身的道德內涵，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?/p>

一、高職院校思政課提升親和力的意義

（一）有助于營造融洽的高職院校環(huán)境

提升高職院校思政課的親和力，能夠幫助高職院校營造一個融洽和諧的環(huán)境，為學生構建一個舒適自在的學習情境。眾所周知，一個氛圍融洽的高職院校環(huán)境離不開學校自身良好的思政教育建設，這就需要高職院校思政課程發(fā)揮育人作用，將思政教育滲透進高職學生的日常生活學習環(huán)境中[1]。為了實現(xiàn)這一教學目標，思政課教師作為高職院校開展思政教育工作的主要組成部分和校園環(huán)境的創(chuàng)設者，應該緊密圍繞學生的教學主體地位，明確認知自己的教學輔導地位，提高自身的親和力，拉近師生之間的距離，緩和師生之間的關系。

思政課教師作為學生接受思政教育的“思想引路人”，對高職學生的實際思想政治狀況必須有一個較為全面的了解：第一，高職生具有很強的主觀能動性，擁有高度愛國精神和集體主義精神，思想變化程度也較為快速。第二，高職生由于經(jīng)歷了高考落榜的挫折，其學習吸收程度、思想健康情況都有待加強，加上高職生面對不確定的前途和職業(yè)壓力，往往也承受了比同齡人更多的負擔。

因此，提升高職院校思政課的親和力，能夠幫助高職院校營造一個融洽和諧的環(huán)境，高職生能夠在高職院校創(chuàng)設的和諧氛圍中和思政課教師敞開心扉地交流溝通，在教師的專業(yè)指導下緩解自己的壓力、找到自己的就業(yè)方向、切實提高自身的心理素質，而思政課教師也可以在親和力提升的加成作用下開展思政教育教學工作，及時根據(jù)本班學生的思想政治情況作出有針對性地教學內容優(yōu)化和教學方案調整，精準解決學生的問題，提升學生的道德修養(yǎng)[2]。

（二）有助于高職院校思政教育更好開展

提升高職院校思政課的親和力，能夠幫助高職院校更好地開展思政教育。素質教育在我國教育事業(yè)中的地位越來越高，也是眾多教育工作者的努力方向和教學目標，然而，就當前大部分高職院校的思政課教學情況和開展的思政教育情況而言，往往存在著過于注重培養(yǎng)學生以就業(yè)為目標的專業(yè)技能，嚴重忽略了思政教育工作的重要性和必要性，造成了高職生思想無法健康發(fā)展[3]。此外，部分高職院校雖然意識到了思政教育在教育工作中的意義，但卻沒有采取正確科學的措施和引入創(chuàng)新發(fā)展的理念幫助思政課教師完成高職院校思政課“立德樹人”的教學任務，這種情況不僅造成了高職學生基本思想政治知識的欠缺，還會進一步影響其正確世界觀、人生觀、價值觀念和綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展，對其將來的就業(yè)產生一定阻礙。

因此，提升高職院校思政課教師的親和力，能夠有助于高職院校思政教育工作更好開展。通過思政課教師有意識地融入先進教學理念、采用科學措施提升自身的親和力，能夠讓學生在有趣生動的思政課環(huán)境中積極學習、思考和探究，最大限度地激發(fā)其學習欲望，運用靈活的教學手段將教材中的知識滲透進高職學生的思想之中，并鼓勵其積極實踐，在實踐中不斷地完善自我、改正自我、發(fā)現(xiàn)自我的價值，這樣才能進一步提升自我價值，在將來的職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值。

（三）增強思政教師的綜合素質和專業(yè)水平

提升高職院校思政課的親和力，能夠顯著增強思政教師的綜合素質和專業(yè)水平。伴隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對各個教育階段、各個學科教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平都提出了更高更多的要求，基于此背景，教師需要在實際的學科教學過程中努力增強自身的綜合素質和專業(yè)水平，以期達到更好地教學目標、顯著提升學科的教學質量[4]。

在高職學生的眼中，思政課教師不僅僅是一門科目的任課者，更是道德的化身、學習的榜樣，提升高職院校思政課教師的親和力，能夠在滿足高職學生學習需求的基礎上增強思政教師的綜合素質和專業(yè)水平。思政課教師只有不斷豐富自身的知識面、提升自身的專業(yè)水平，才能教好學生，以較高的綜合素養(yǎng)成為學生積極學習進取的榜樣[5]。

二、高職院校思政課提升親和力的重要性

（一）取決于思政課的理論性

在中國共產黨的堅強領導下，我國教育事業(yè)始終堅持以社會主義為基礎，以馬克思主義為指導思想，以立德樹人、以人為本為教學理念踐行教書育人的教學任務[6]。而在各大高職院校思政課的教學內容中，均包含了能夠促進高職學生世界觀、人生觀、價值觀正確形成、道德修養(yǎng)顯著提升的理論內容和理論體系，這些教學內容大都晦澀難懂，高職學生在初步接觸時往往難以理解，這就需要高職院校思政課教師在教學時，增強自身的親和力，用通俗易懂的方式幫助學生理解這些理論知識，降低學生對學習思想政治理論的畏難心理和抗拒心理，讓學生在思政教師的積極引導下深入學習馬克思主義基本理論。

（二）取決于思政課的踐行性

若想實現(xiàn)“德育滲透”“以生為本”的素質教育，高職院校就必須從最基本的思政教育入手，只有在良好的思政教育工作引導下才能幫助其它學科更好地完成其教學目標和教學任務。不難看出，思政課作為高職院校開展思政教育工作的主陣地，對整個高職教育體系來說起著重要的承上啟下作用。一方面，學生道德修養(yǎng)的提升以及健全人格的形成能夠督促學生積極學習其它科目、養(yǎng)成自主學習習慣、幫助學生用扎實的知識儲備實現(xiàn)自我職業(yè)價值。另一方面，立德樹人這一教學任務絕不僅僅是紙上談兵，更要高職院校付諸實踐和付出努力才能看出教學效果。因此，作為一門教育學生怎樣為人的思想政治教育學科，提升思政課教師的親和力契合了思政課的實踐性，讓思政課貼近學生的生活，在生活中學習思想政治理論，進而實現(xiàn)高職院校思政課的高質量教學[7]。

三、高職院校思政課提升親和力的策略

（一）拓展教學內容，發(fā)揮思政課的育人作用

為了給社會培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的復合型專業(yè)人才，高職院校思政課教師應該拓展教學內容，緊密圍繞思政學科的實效性和現(xiàn)實性，有效發(fā)揮思政課的育人作用。

第一，高職院校思政課教師可以通過向學生講解新時代中國特色社會主義思想以此體現(xiàn)思想政治教育的科學性和先進性，這樣才能真正縮短師生之間的距離，改善師生之間的關系[8]。注重思政課的實效性即要重點關注思政課教師提升親和力的實際教學效果，因此，只有用科學理論去說服學生、吸引學生，才能真真實實地獲取學生的信任和認可。教師在此基礎上以簡潔明了、生動形象的講解向學生傳授理論知識，用實際案例引證說明理論的正確性，提高學生的思想政治水平和道德高度。

第二，高職院校思政課教師還應該圍繞思政學科的現(xiàn)實性，從高職教育的現(xiàn)實角度出發(fā)，以專業(yè)的思想政治教育為高職學生提供更多指導。與普通教育不同于的是高職教育更加注重學生的就業(yè)情況，因此其學科教學也更加專業(yè)化和職業(yè)化，往往以幫助高職學生實現(xiàn)更好地就業(yè)為教學目標，思政課作為高職院校的重要學科，也緊密圍繞這一教學目標開展教學內容[9]。然而，由于當前高職院校所用的思政課教材和本科院校一樣，并沒有根據(jù)其不同的未來發(fā)展方向作出合理的教材規(guī)劃，忽略了高職教育的職業(yè)化和專業(yè)化的特殊性，無法有效實現(xiàn)思政學科的育人作用。這就需要高職院校的思政課教師在教學過程中不能只依賴國家教育部指定的教材，還要根據(jù)本班學生的專業(yè)和發(fā)展方向作出合理的學科拓展，融合專業(yè)知識展開思政課教學，解答學生的就業(yè)疑惑。而學生在融入所學專業(yè)的思政課學習中，也會逐漸意識到思政課對其就業(yè)發(fā)展的重要性，更好地實增強思政課教師提升親和力的教學效果。

（二）增強教師素質，拉近師生之間距離

思政課教師作為高職院校開展思政教育工作的主要教學者，應該具備良好的綜合素質和專業(yè)的學科知識水平，而教師親和力的提升能夠有助于思政課的親和力提升，讓思政課貼近學生的生活。因此，高職院校思政課教師可以從以下三個方面入手，以期增強自身的綜合素質，拉近師生之間的距離。

1.提升自身道德修養(yǎng)水平

教師不僅是學生學習知識的傳授者，更是學生學習優(yōu)秀品質的榜樣，良好的道德修養(yǎng)水平是確保高職院校思政課教師有效提升親和力的重要前提[10]。因此，高職院校思政課教師要有意識地提升自身的道德修養(yǎng)水平，不僅要在課堂上扮演好教書的“教師”角色，還要在課堂下恪守師德，始終以優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)以及和藹的態(tài)度對待學生，保持表里如一，站在學生的角度為學生思考，對學生提出的問題保持耐心解答，才能真正獲取到學生的信任和依賴。

2.轉變自身的教學風格

為了顯著提升高職院校思政課的親和力，思政課教師應該靈活切換自己在思政課中扮演的角色，轉變自身的教學風格。

首先高職院校思政課教師可以在課上多運用生活性的語言幫助學生理解生硬難懂的思政教學內容。教育源自生活，思政學科也不例外，這就需要高職院校思政課教師多多挖掘生活中的鮮活例子和細節(jié)等，再將其同思政課教學內容有機聯(lián)系起來，用通俗易懂的語言向學生傳授思政理論知識，學生在富有親和力的思政課堂中便大大激發(fā)了學習興趣，勇于拓寬自身的思考方式[11]。

其次高職院校教師還可以在課上積極運用網(wǎng)絡語言。伴隨著信息化時代的不斷發(fā)展，高職學生對網(wǎng)絡的利用率大大提高，其網(wǎng)絡語言也開始豐富多樣，這些語言大都趣味性強、能夠充分獲得學生的關注。因此，為了顯著提高思政課的親和力，思政課教師便可以結合實際的教學內容融入一些尺度合適、范圍明確的網(wǎng)絡語言，保持與時俱進的教學思維，以此提高思政課的親和力，拉近師生之間的關系。

3.豐富自身的教學手段

首先，高職院校思政課教師可以在教學課堂中采用一系列難度遞增的問題引導學生學習理論知識，降低思政知識的學習難度，提高思政課的親和力。具體而言，教師可以先根據(jù)具體的教學內容提出一個較為簡單的問題，引發(fā)學生進行思考，發(fā)散學生的思維，讓學生積極在課堂上發(fā)言討論；然后教師再引入具體的案例提出難度加大的問題，讓學生結合案例繼續(xù)思考；最后教師再整合總結學生的不同回答，正式講解教學內容。

其次，高職院校思政課教師還可以利用信息化時代發(fā)展下的多媒體技術。隨著信息技術的不斷發(fā)展，高職院校思政課教師應該有意識、有針對性地利用資源豐富的信息技術，更新教學方式，將枯燥單一的思政教學內容用聲音、畫面等多種形式呈現(xiàn)出來，增加學生對思政學科的學習興趣，并在不知不覺中提升自身的綜合素養(yǎng)[12]。例如，針對難以理解、教師無法在規(guī)定的教學時間內講解清楚明白的教學內容，高職院校思政課教師可以引入碎片化、時間短、內容精煉的微課“云課堂”，將該教學內容劃分成一節(jié)一節(jié)的微課視頻，既可以讓學生在課前觀看預習，也可以幫助學生在課后鞏固復習，采用線上線下同步教學模式，提升思政課的親和力。

（三）提高知識儲備，增強教師專業(yè)水平

高職院校思政課教師親和力的提升離不開豐富的知識儲備和較高的專業(yè)水平，只有不斷提高自身的知識儲備，增強自身的專業(yè)水平，才能夠從容應對學生提出的各種問題，幫助學生解決問題，實現(xiàn)思政學科的育人作用。

首先，高職院校的思政課教師要注重自身教學理念的更新。只有用先進的教學理念指導教學，才能高效促進教學方式和教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化，從多層次多角度促進學生的個性化發(fā)展。

第二，思政課教師要不斷豐富思政課的教學內容。思政課作為一門緊跟時事的學科，其教材內容每年都在更新優(yōu)化，這就需要思政課教師跟隨發(fā)展步伐，走在學科研究最前沿，努力學習吸收新知識，用最新的教學內容和理論幫助學生學習思政知識[13]。

最后，思政課教師在增強自身專業(yè)水平的同時，還要有意識地引導學生積極學習教材以外的知識內容，不斷拓寬自身的知識面，才能結合思政理論洞悉自身專業(yè)的就業(yè)發(fā)展情況，為自己做一個合理科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

四、結語

綜上所述，思想政治教育對于高職學生的身心健康發(fā)展、未來發(fā)展都有著不可替代的重要作用，而思政課作為高職院校開展思政教育的主要渠道和主要方式，應該切實提高思政課的親和力，用通俗易懂、貼近生活的教學方式和教學理念促進思想政治教育在高職學生日常生活學習中的滲透融入，有效發(fā)揮思政課的教學作用。