袁滿(mǎn)紅

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

初中物理教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分，因?yàn)槲锢碇械暮芏嘀R(shí)和概念都是相對(duì)抽象的，很多時(shí)候需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念知識(shí)和內(nèi)容.但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要不斷地優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，否則很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量.本文具體探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以及有效的教學(xué)策略和方法.

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)內(nèi)容都是相對(duì)比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要依靠教材和教師的講解來(lái)更好地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解.但是如果不能結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，很多知識(shí)點(diǎn)的理解是比較困難的，因此需要教師借助相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)概念的具象化，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量.此外，初中物理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生與教師之間的接觸相對(duì)較少，因此教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量很難得到有效保障.而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師和學(xué)生都能更加積極有效地參與完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)參與中建立更加和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量得到有效保障，更好地提升初中物理的課堂教學(xué)效率.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是實(shí)踐操作相對(duì)較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的參與積極性是相對(duì)較高的，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí).

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的配合對(duì)于更好的保障初中物理教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程仍然存在著一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量，接下來(lái)進(jìn)行具體探討.

2.1 教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

初中物理是初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，但是其中很多的理論知識(shí)概念是相對(duì)比較抽象的，因此需要配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)更好地保證教學(xué)成果.但是應(yīng)試教育背景下，初中物理教學(xué)也是非常注重成績(jī)的，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)更多停留在課本中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，導(dǎo)致最終的初中物理教學(xué)仍然停留在理論階段.

2.2 學(xué)生的實(shí)踐操作能力弱

初中物理是實(shí)驗(yàn)性相對(duì)較強(qiáng)的一門(mén)課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要學(xué)生能夠動(dòng)手參與到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，更好地與教師達(dá)成課堂合作來(lái)推動(dòng)初中物理教學(xué).但是在初中物理教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，很多學(xué)生是初次接觸物理實(shí)驗(yàn)室，在物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不會(huì)操作、不敢操作是常見(jiàn)的現(xiàn)象.無(wú)法保證在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不合格而影響正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.最終學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中很難有效地完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)法加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)概念的理解.

2.3 學(xué)生的參與積極性低

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中要更好地保證相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，才能更好地保證實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，教師的單向輸出給學(xué)生的空間相對(duì)較少，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，因此學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量差，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不佳.

3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，初中物理教學(xué)也更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和物理思維，因此得到了廣泛的重視.但是在具體的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，也要解決存在的問(wèn)題，更好地推動(dòng)初中物理教學(xué)改革.

3.1 改變教師的固有思想，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，教師更加注重初中物理理論知識(shí)的教學(xué)，這雖然可以在很大程度上保證理論教學(xué)的質(zhì)量，但是從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生全方位的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的.因此，要真正地使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到重視，首先要加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育，使教師更加重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地兼顧理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正地使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)配合相應(yīng)的理論教學(xué)，更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)概念.

例如 初中物理中天平的使用等就是實(shí)驗(yàn)性相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，因此可以有效地借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生利用天平來(lái)解決實(shí)際的物理問(wèn)題.此外，部分物理知識(shí)內(nèi)容以課堂教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)，是相對(duì)比較枯燥乏味的，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度也是相對(duì)較低的，會(huì)嚴(yán)重影響最終的課堂教學(xué)質(zhì)量.因此也可以有效地開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能以更加積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的探索，逐步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生在不斷地實(shí)驗(yàn)探索中提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

3.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的點(diǎn)撥和示范

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要學(xué)生主動(dòng)操作來(lái)更好地參與到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.但是部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與過(guò)程中缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中很難有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)更好地參與到實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不佳.所以在當(dāng)前實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重相應(yīng)的點(diǎn)撥和示范，使學(xué)生能夠更好地了解自身在實(shí)驗(yàn)操作中所忽略的問(wèn)題，并通過(guò)模仿教師的示范結(jié)合自身的創(chuàng)新來(lái)更好地完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，從中有所收獲.

例如 在“浮力”的篇章學(xué)習(xí)中，為了更好地幫助學(xué)生理解相應(yīng)的浮力，可以通過(guò)“測(cè)量鋁塊在沉浸水中所受浮力”的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)概念.但是在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟是非常重要的，每一步都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理與之相匹配.每一個(gè)步驟出現(xiàn)偏差，都可能會(huì)最終影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)度，在很大程度上體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性.而學(xué)生進(jìn)行自主操作過(guò)程中，很容易忽略相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，而導(dǎo)致最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果精準(zhǔn)度降低，這時(shí)候就可以通過(guò)教師的示范引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟有更加深刻明確的了解和認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度.

3.3 充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與是至關(guān)重要的.但是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往流一形式，學(xué)生只需要完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以，這會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，影響最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.因此，在當(dāng)前實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng).

例如 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，可以通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)分配來(lái)更好地開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，小組內(nèi)部成員能夠通過(guò)互相合作分工來(lái)有效地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)興趣，真正地使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)成果.此外，物理本身就是與我們?nèi)粘Ｉ罘浅Ｏ嘟囊婚T(mén)課程，因此為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高物理實(shí)驗(yàn)的生活化，將物理的相關(guān)課題與我們?nèi)粘Ｉ畹默F(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與熱情.

例如 日常生活中的很多現(xiàn)象都是物態(tài)變化的表現(xiàn)，因此可以有效地結(jié)合相應(yīng)的生活化物理實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、熱愛(ài)生活.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中非常重要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作水平，從而能夠自主地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地進(jìn)行物理相關(guān)課題的探索研究.因此在初中物理考核階段，也會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容來(lái)更好地考核學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作水平.但是傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定方法是相對(duì)比較單一的，導(dǎo)致最終的考核結(jié)果很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，為了更好地推動(dòng)初中物理教學(xué)改革工作的深入，提升學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)操作水平，也可以創(chuàng)新相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式，通過(guò)實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、考核內(nèi)容的多元化等來(lái)更好地保證考核結(jié)果的準(zhǔn)確度，引導(dǎo)學(xué)生不斷通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐操作鍛煉來(lái)提升實(shí)踐操作水平.

4 結(jié)語(yǔ)

初中物理是初中階段難度相對(duì)較高的一門(mén)課程，一方面，學(xué)生初次接觸相應(yīng)的物理知識(shí);另一方面，初中物理本身對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力等方面的要求是相對(duì)較高的.考慮到初中物理中相關(guān)知識(shí)概念的抽象性，通常需要配合一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)更好地幫助學(xué)生快速接受、理解一些新的知識(shí)概念.但是當(dāng)前實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師思想觀念的落后以及教學(xué)方法的不科學(xué)，導(dǎo)致最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果不佳.筆者已經(jīng)針對(duì)初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，也針對(duì)性地提出了有效的解決策略.未來(lái)隨著初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷實(shí)踐創(chuàng)新，一定可以更好地保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng).