徐秀珍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，高中體育教學迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。這就要求體育教師必須重視高中體育教學，并且采用多元化的教學方式對學生進行鍛煉和培養(yǎng)，切實提高學生的身體素質和心理素質，激發(fā)學生的終身體育意識，將體育鍛煉貫徹到學生的日常生活當中，助力學生更好地成長與發(fā)展。本文針對新課改下中學體育教學的創(chuàng)新教育進行思考和論述，以供參考。

關鍵詞：新課改；高中體育；創(chuàng)新教育；教育策略

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應當前時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在此背景下，教師必須改變傳統(tǒng)教學理念和方法， 從學生實際出發(fā)，轉變傳統(tǒng)體育課程的教學方式。只有這樣，才能提高體育課堂教學質量和效率。本文從多個角度出發(fā)，提出了高中體育課堂教學中存在的問題和創(chuàng)新策略，以期為提高高中體育課堂教學質量和效率提供參考。

1 當前高中體育的教學現(xiàn)狀

高中階段是青少年智力和個性培養(yǎng)的關鍵階段。在這個階段，高中生不僅需要儲備豐富的知識，還需要擁有健康的體魄。高中階段是促進學生身心發(fā)展的重要時期，在這個階段培養(yǎng)學生的運動意識不容忽視。因此，切實協(xié)調好體育教育和知識學習之間的關系就變得尤為重要。當前的高中體育教學中存在著以下幾個問題：第一，很多學校忽視體育教學，僅將教育重點設定在文化學習層面，只注重學生的文化知識和成績的提高，對學生的體育教育并不關心。第二，高中體育賽事活動越來越簡化。當前的高中體育教育側重于傳統(tǒng)田徑、籃球等運動項目，網(wǎng)球、體操等課程則被忽視。而且，體育課程中一些較為簡單的活動會導致學生感到無聊，從而難以達到強身健體的目標。第三， 高中體育課堂忽視了對學生主體地位的發(fā)掘，影響了學生參與體育課堂的積極性。

2 對高中體育創(chuàng)新教學的認識

2.1 提高體育教師對體育課程的重視程度

首先，學校要提高對高中體育課程的重視程度。學?？梢酝ㄟ^舉辦體育比賽等相關活動加深學生對高中體育課程的認識，讓學生充分認識到體育課程對身體健康成長的重要性。還可以在學校網(wǎng)站上開設專欄介紹當前的高中教學改革成果，讓學生了解當前的高中教學改革成果和現(xiàn)狀，從而感受到新課改下高中體育教學的重要性。其次，學校要為教師開展高中體育課程提供必要的支持和保障。例如，學?？梢栽谫Y金層面給予支持，加強師資力量建設等。對于那些在教育方面有突出貢獻的教師，可以通過政府或其他部門給予一定獎勵。這樣可有效改善教師的工作環(huán)境和生活狀況，讓教師更好地投入高中體育教學工作當中。最后，學校可以通過開展各種宣傳活動，引導學生認識體育課程在自身成長過程中所發(fā)揮的重要作用和價值，從而引導學生認識開展高中體育教學的必要性和重要性。

2.2 培養(yǎng)學生終身體育意識

目前，越來越多的人能夠認識到體育鍛煉不僅可以提高身體素質，還可以調節(jié)身心。但是在當前高中體育課堂教學中，部分教師對學生的體育教學趨于形式化，為了教學而教學，沒有引導學生真正認識到體育鍛煉的優(yōu)勢和作用。在這樣的情況下，學生無法形成良好的體育鍛煉意識。對此，教師需要引導學生形成終身體育意識。首先，教師在開展高中體育課堂教學時，要樹立起讓學生形成終身體育意識的理念，要讓學生認識到終身體育鍛煉是實現(xiàn)身體健康和心理健康的重要途徑。如果沒有良好的身體素質和心理素質，就無法更好地適應社會發(fā)展需要。教師可以通過開展相關主題活動或講座等方式幫助學生樹立終身體育意識，并為學生提供相應的指導和幫助。其次，教師要為學生制訂合理、科學的鍛煉計劃。在高中體育教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況制訂具體的教學計劃，讓學生在高中階段養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。當然，教師也可以讓學生根據(jù)自己的身體狀況制訂合理、科學的鍛煉計劃。教師在開展高中體育課程教學時，要充分考慮到學生的身體素質和運動能力的差異性，并根據(jù)學生的實際情況為學生制訂合理、科學、系統(tǒng)、有效的鍛煉計劃。只有這樣，才能提高高中體育課堂教學質量和效率， 也能促進學生身體素質和運動能力的不斷提升。最后，教師要引導學生建立正確、積極、樂觀的心態(tài)。在高中階段，學生的身心發(fā)育還不成熟，內心世界還不夠豐富。如果教師在開展高中體育課程教學時沒有關注到學生的心理變化和情緒波動，就容易導致學生產(chǎn)生消極心理或不良情緒。這不僅不利于高中階段學校教育和教學質量的提高，還會影響學生身心健康的發(fā)展。因此，在高中體育課堂教學中教師要關注到每一位學生的心理變化和情緒波動情況。在高中階段開展體育課堂教學時，教師要為學生營造平等、和諧、融洽、友愛、互助的氛圍。

2.3 激發(fā)學生對體育運動的興趣

在高中體育課程教學中，教師可以采取游戲、比賽等方式來激發(fā)學生對體育運動的興趣。例如，在開展走步教學時，教師可以將走步與跑步進行結合。教師可以將學生分成幾個小組，要求小組成員每人每天都必須走一定的步數(shù)，并在規(guī)定時間內回到小組集合地點。然后由小組長向全體成員宣布完成任務的標準和方法。在實際操作中，可以以小組為單位進行比賽，最先到達規(guī)定地點的小組為勝出組。這種競賽的方式能夠激發(fā)學生的好勝心理，從而激勵學生勇于向前，讓學生能夠享受到運動勝出的喜悅。除此之外，教師還可以將體育運動項目融入體育教學活動。例如，在開展籃球教學時，教師可以組織學生進行籃球比賽，并由自己充當裁判、講解員， 對學生的體育賽事進行趣味播報。教師首先需要完成小組劃分，保證兩組實力的均衡，然后分別指定組長和副組長。在比賽開始前教師要先向比賽組下達活動要求：隊員在比賽中必須聽從指揮、遵守紀律、尊重裁判、團結協(xié)作、文明參賽等。在比賽過程中， 每個學生都要按照組長的指揮有序地進行活動。在比賽結束后，教師可以根據(jù)學生的完成情況對隊員進行獎勵和懲罰。這種將體育運動項目融入具體體育活動的方式既能調動學生的運動積極性，也能使學生在激烈的體育運動過程中得到身體的鍛煉及其他綜合能力的發(fā)展。這樣的體能訓練活動能夠讓學生獲得良好的身體素質。

3 新課改背景下創(chuàng)新高中體育教學模式的路徑

3.1 創(chuàng)新自主教學模式，激發(fā)學生學習興趣

由于部分學生對體育鍛煉感到厭倦，自學積極性較低，因此教師應重點實施自主學習模式，充分激發(fā)和提高學生對體育活動的興趣。例如建立興趣小組，教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好進行具體運動器械的選擇。收到器材后，指定具體的負責人承擔保管責任，以便完整地歸還。教師還可以鼓勵這些興趣小組之間的項目交流，教育學生要相互理解，使課堂真正成為學生的課堂。高中生在自我意識方面變得越來越強大，同時也明確了自身的興趣和愛好。如果有不同愛好、不愿意參加體育運動的學生被迫參加體育運動，反而不利于這些學生體育運動興趣的激發(fā)。對此，教師應注重挖掘學生的體育運動愛好， 并設計符合學生學習熱情的體育運動項目，讓學生自主選擇，使之逐漸成為學生的運動習慣，進而培養(yǎng)學生終身體育的意識。

3.2 創(chuàng)新分層教學方式，重視學生的個性差異發(fā)展

不同學生對于諸多體育技能的掌握程度不同，各自的體育愛好也不盡相同，所以教師在開展高中體育教學的過程中，可以通過對學生進行分層教學的方式展開個性化差異教學。教師需要對學生的體育學習能力有所了解，可以設定詳細的評判標準，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行打分，進而綜合評定，以科學確定學生的體育學習能力。在完成對學生體育學習能力的劃分之后，教師可以進行層次劃分，如將學生劃分為甲、乙、丙三個層次，甲層學生為體育優(yōu)等生，乙層學生為體育中等生，丙層學生為體育差等生。在明確學生的體育層次劃分之后，教師可以針對不同層次的學生進行教學。例如針對甲層學生，教師可以增加學生的訓練難度，使得他們能夠在原來的基礎上更上一層樓； 對于乙層學生，教師需要強化他們對所學體育技能的掌握；對于丙層學生，教師需要保證他們完成基礎性的體育練習。雖然對于不同層次學生的具體教學方向明確，但是也需要使他們能夠在原來的學習基礎上更進一步。對此，教師需要為學生設計一定的獎勵標準， 促使他們能夠脫離原來的層次，向著更高層次的方向努力提升。教師在針對不同層次的學生展開體育教學的過程中，還需要進行更細致的劃分，盡可能發(fā)揮學生的自身所長，提升他們的體育學習能力，從而縮短他們的體育層次跨越周期。

3.3 開展合作模式，幫助學生更多地參與到體育活動中

體育運動是群體性的。教師在開展高中體育教學的過程中，可以通過小組劃分的方式，引導學生之間展開合作學習，以此促進全班學生體育學習能力的有效提升。具體而言，教師可以按照“組間同質， 組內異質”的原則對學生進行小組劃分，這樣能夠使學生分別發(fā)揮各自所長。教師不僅要完成組別劃分， 而且要引導學生進行小組管理，使其能夠以一定組織架構的形式呈現(xiàn)，這樣才能夠發(fā)揮小組的帶動與協(xié)同作用。開展小組合作學習，有助于培養(yǎng)學生之間的默契，讓他們懂得團結與互助的重要性。例如， 當班級學生很多時，教師很難照顧到教學的各個方面，那么把學生分成多個小組，不僅可以提升學生的管理技能，還可以提高教學效率、節(jié)省時間。再如， 當教師演示和解釋動作時，一些學生聽不清、看不清， 很難細化地學習體育。而通過小組學習和學生之間的相互教學，教師可以利用額外的時間對體能較差的個別學生進行單獨教學，并提供重要的指導。中學體育教師應根據(jù)學生的學習能力，充分了解學生的身心狀況。在此基礎上，教師可以為學生組織小組活動，幫助他們以良好的方式定期舉行比賽，從而鼓勵學生學習知識，提高中學體育教學的質量和效率。例如，體育教師可以通過講授足球的基本技能來幫助學生理解足球的規(guī)則和團隊合作的技術要求。同時，積極培養(yǎng)學生團隊合作的能力，讓學生學會合作。在學生掌握了一定的理論知識和基本技能后， 可以組織小組賽，通過體育比賽讓他們得到充分的體育鍛煉。

4 結語

在新課改背景下，高中體育課程的教學目標是讓學生掌握運動技能，提高身體素質，促進學生身心健康的發(fā)展。然而在傳統(tǒng)體育教學中，很多教師不重視對學生體能的訓練，導致學生身體素質較差。因此，體育教育工作者應積極完善體育教育體系，逐步將體育教育模式引入高中階段，發(fā)展以學生個體為基礎的多元化學習模式，真正實現(xiàn)高質量教育。

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