何小宇

摘 要：隨著教育發(fā)展，外界對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高。已有的教學(xué)方式或者教學(xué)理念已經(jīng)不足以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如果不及時(shí)進(jìn)行變革，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，甚至阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。以地理學(xué)科為例，在高中階段學(xué)習(xí)中，地理所需要學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容非常多，龐大的知識(shí)體量會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。特別是一些煩瑣、抽象的知識(shí)點(diǎn)等，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文以高二地理課堂的教學(xué)為例，對(duì)高效課堂的構(gòu)建做出實(shí)踐研究，針對(duì)教學(xué)中各個(gè)層面進(jìn)行了分析，以此來(lái)更好地促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；教學(xué)研究

高二是高中的中段，相比高一來(lái)說(shuō)，高二階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏有一定的熟悉性。另一面，對(duì)于高三來(lái)說(shuō)，高二的學(xué)生壓力適中。對(duì)于處在高二階段的學(xué)生而言，增加知識(shí)積累和奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常重要的。在高效課堂的構(gòu)建中，教師需要具體地聯(lián)系高二學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且基于實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容做出充分研究，如先對(duì)學(xué)生整體的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，然后再去創(chuàng)新設(shè)計(jì)更加多元的教學(xué)方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、相關(guān)概念及其創(chuàng)建意義

（一）什么是高效課堂

所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。對(duì)于高效課堂的建立來(lái)說(shuō)，它相比于傳統(tǒng)的教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生能力的激發(fā)[1]。

（二）構(gòu)建高效課堂的價(jià)值與意義

1.有助于改善課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化、不可估量的，一個(gè)和諧、活躍的課堂氛圍能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其更加主動(dòng)地投入課堂中，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。高效課堂的建立，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氛圍會(huì)由單一、枯燥逐步轉(zhuǎn)換為和諧、活躍，學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感都會(huì)得到更加顯著增強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，也使地理學(xué)科的教學(xué)成果更豐碩。

2.有助于激發(fā)學(xué)生信心

對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的不足很容易打擊學(xué)生的信心，像知識(shí)理解不到位、做題準(zhǔn)確率較低等，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生信心的激發(fā)?；诟咝дn堂的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有更加清晰的思路，并且學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到拓展，這樣就能夠使課堂學(xué)習(xí)的效率更明顯地提高，從而增加學(xué)生課堂的體驗(yàn)感，有效激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心。

3.有助于促進(jìn)知識(shí)理解

對(duì)于地理這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是以理解為主，但是高中階段地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容是十分煩瑣的，很多學(xué)生會(huì)存在混淆知識(shí)點(diǎn)的情況，從而在做題時(shí)效率不高，理解不透徹，學(xué)習(xí)地理感覺(jué)吃力。在高效課堂的構(gòu)建下，教師的教學(xué)會(huì)做出針對(duì)性改變，一些復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)在難度上減小，從而就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極，以進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在教育不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育最為主要的目標(biāo)，同時(shí)，它也成為教學(xué)的難點(diǎn)，很多教師或許是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，往往對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在高效課堂的建立下，它相比于傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，如學(xué)生自主性會(huì)更明顯地體現(xiàn)出來(lái)，在自主學(xué)習(xí)下學(xué)生各方面能力會(huì)得到充分激發(fā)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

（一）地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.知識(shí)內(nèi)容枯燥

地理是一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活緊密聯(lián)合起來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的程度。但往往在學(xué)習(xí)時(shí)，由于地理課程的知識(shí)內(nèi)容較多，有時(shí)一節(jié)課堂需要學(xué)習(xí)的體量龐大，而教師的教學(xué)卻并未做出相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容感到恐慌、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、理解力明顯下降。

2.學(xué)生興趣低下

對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論他處于哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，興趣永遠(yuǎn)是最為主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)σ婚T學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到課堂中。但是，在當(dāng)前的地理課堂教學(xué)中，或許是因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的煩瑣，又或許是學(xué)生課堂體驗(yàn)的不佳，總之，多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都比較低，在課堂上他們的參與積極性都不高，從而嚴(yán)重抑制了自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)科的發(fā)展[2]。

3.課堂主體模糊

如今，“以生為本”這一教育理念成為主流的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“以生為本”理念所帶來(lái)的益處，并更加積極地去落實(shí)這一理念，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。但是，仍有部分教師的教學(xué)理念未得到創(chuàng)新，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生并不是課堂的主體，一些教師還占據(jù)著課堂的主體地位，這個(gè)現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方式單一

在一般情況下，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)仍在對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高上，受到“分?jǐn)?shù)論”的影響，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而長(zhǎng)期使用“填充式”“灌輸式”的教學(xué)方式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的積極性。這一現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中非常常見(jiàn)，很多教師的教學(xué)方法比較單一，有可能還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方法一直使用，忽略了學(xué)生自身的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，從而學(xué)生就產(chǎn)生了注意力分散、精力不集中等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

5.教師教學(xué)隨意

教學(xué)需要落實(shí)針對(duì)性的原則，在高中階段，像地理學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)非常多，整個(gè)高中階段需要學(xué)生理解很多的知識(shí)內(nèi)容，盲目、隨意地教學(xué)只會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終會(huì)打擊學(xué)生的信心，不利于教學(xué)的發(fā)展。部分教師隨意地教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單、不及時(shí)營(yíng)造課堂環(huán)境等，這種種現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不及時(shí)解決只會(huì)抑制學(xué)生能力的發(fā)展。

（二）影響高效課堂構(gòu)建的原因

1.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

想要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師比較困難，最為直觀的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能在短期內(nèi)形成，需要教師長(zhǎng)期地進(jìn)行教學(xué)探討，能夠基于自身教學(xué)經(jīng)歷去逐漸地養(yǎng)成，從而能夠更好地面對(duì)各種影響教學(xué)的因素，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在地理高效課堂的建立中，并不是每一名教師都有明確的教學(xué)思路，大多數(shù)教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，而不知道該如何去建立高效課堂，影響高效課堂的構(gòu)建。

2.教學(xué)資源較為缺乏

教學(xué)資源在大多數(shù)情況下是比較局限的，比如，對(duì)一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去是不現(xiàn)實(shí)的，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下等現(xiàn)象。對(duì)于高效課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，它的課堂要求會(huì)變得更高，想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須要具有相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更加充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，但在目前的教學(xué)條件下，相應(yīng)的教學(xué)資源比較缺乏，高效課堂的構(gòu)建缺乏必要的軟硬件支持。

3.沒(méi)有滿足學(xué)生需求

想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師就必須要對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究，只有這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極，從而才能更加高效地學(xué)習(xí)。但是，在應(yīng)試教育影響下的地理課堂教學(xué)中，教師往往只以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，像學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求大都被教師忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中注意力、精力分散，對(duì)于高效課堂的建立產(chǎn)生非常大的抑制性，從而導(dǎo)致地理學(xué)科發(fā)展緩慢。

4.忽略學(xué)生差異特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)有著不同的學(xué)習(xí)方法和理解方式，這是一個(gè)不可避免的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題需要得到教師的重視，能夠根據(jù)這一特點(diǎn)，去適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)方法，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。但是，有一部分教師在教學(xué)時(shí)，卻很容易忽略學(xué)生差異性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和方式都比較單一，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的實(shí)際思考，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生差異性的特點(diǎn)需要得到重視，而不是忽略，教師也需要因此去設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

5.缺少多樣教學(xué)方法

靈活、多樣的教學(xué)能夠更為有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而死板、單一的教學(xué)只會(huì)起到一個(gè)反作用，對(duì)于學(xué)生興趣和積極性都有著極大的抑制性，如果不及時(shí)解決，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)起到很明顯的抑制作用。在高效課堂的構(gòu)建中，教學(xué)方法的缺乏，導(dǎo)致課堂很多問(wèn)題無(wú)法得到解決，最終影響地理課堂實(shí)際的教學(xué)效率，從而抑制地理高效課堂的建立。

三、高中地理學(xué)科高效課堂教學(xué)的策略

想要構(gòu)建出高效課堂，就必須基于充足的教學(xué)方式，只有在多樣化的教學(xué)理念下，才能夠更好地解決影響教學(xué)的問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就地理學(xué)科高效課堂的建立，通過(guò)提出問(wèn)題、組織活動(dòng)、聯(lián)系生活、實(shí)踐運(yùn)用、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)六種方式進(jìn)行研究，充分結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行舉例，從而幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向

一般情況下，像地理這種知識(shí)內(nèi)容非常多的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向的模糊，不知道什么是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。在高效課堂的構(gòu)建中，教師能夠借助問(wèn)題的提出，明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的組織和

建立。

問(wèn)題的提出首先需要聯(lián)系具體的知識(shí)內(nèi)容，并做出充分研究和分析，能夠讓所設(shè)計(jì)的問(wèn)題變得更有效，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地球的運(yùn)動(dòng)屬于高中地理學(xué)科非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最重要的目的是對(duì)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于高效課堂的建立，教師可以利用問(wèn)題的形式展開(kāi)教學(xué)，從而幫助學(xué)生更加充分地學(xué)習(xí)，例如：“根據(jù)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，如何區(qū)分四個(gè)季節(jié)的轉(zhuǎn)變？又怎樣去理解正午太陽(yáng)高度的含義？”在這個(gè)問(wèn)題下，學(xué)生能夠有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，從而在課堂中更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以此來(lái)促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織活動(dòng)，改善學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)σ婚T學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于高效課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，教師同樣可以借助學(xué)生興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師可以憑借教學(xué)活動(dòng)的組織，能夠利用活動(dòng)去吸引學(xué)生注意力，使課堂的氛圍變得更加和諧，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)活動(dòng)組織，可以明顯改善課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，令其更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)屬于“大氣的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)中，地球可以分為三種氣壓帶和四種風(fēng)帶，其形成的主要原因是全球性的大氣運(yùn)動(dòng)，在高效課堂的基礎(chǔ)上，教師可以組織這樣的活動(dòng)：“針對(duì)一個(gè)氣壓帶為例，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性分析，能夠根據(jù)大氣環(huán)流和大氣運(yùn)動(dòng)等規(guī)律，通過(guò)查找資料，然后在班級(jí)內(nèi)組織分組討論活動(dòng)?！崩眠@個(gè)活動(dòng)來(lái)活躍課堂的氣氛，更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓地理課堂的教學(xué)更加高效。

（三）聯(lián)系生活，促進(jìn)實(shí)際理解

地理這門學(xué)科與實(shí)際生活有著很密切的聯(lián)系，很多知識(shí)點(diǎn)在生活中能夠體現(xiàn)出來(lái)，如果教學(xué)過(guò)程能夠結(jié)合實(shí)際生活，不僅可以使教學(xué)更加緊湊，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地去理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。在高效課堂的構(gòu)建下，教師可以通過(guò)實(shí)際生活元素的滲透，能夠及時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行舉例示范，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在實(shí)際生活元素的滲透中，地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)能夠更加充分地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在理解時(shí)也能更加快捷，從而更好地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)“自然環(huán)境的整體性和差異性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解什么是自然環(huán)境的整體性、什么是自然環(huán)境的差異性、它們又有什么意義，在課堂中引入實(shí)際生活中的例子，就可以將這些知識(shí)點(diǎn)更好融入進(jìn)去，并幫助學(xué)生去加深理解。比如，對(duì)于“自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用實(shí)際生活中“湖泊變成陸地”進(jìn)行舉例，以此來(lái)更好地展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，使高效課堂更好地落實(shí)。

（四）實(shí)踐運(yùn)用，鍛煉學(xué)習(xí)能力

如果課堂的學(xué)習(xí)只是以理論知識(shí)點(diǎn)為主，對(duì)于學(xué)生的幫助就會(huì)十分有限，在解決問(wèn)題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種不好的體驗(yàn)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這個(gè)現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解并不深，課堂上缺乏知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。因此，教師可以組織課堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考運(yùn)用，從而落實(shí)知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

想真正去理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須要對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，高效課堂的構(gòu)建也需讓知識(shí)實(shí)踐更好融入進(jìn)去。比如，在教學(xué)“洋流”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，洋流的形成主要是盛行風(fēng)吹拂海面，使上層海水帶動(dòng)下層海水，從而形成了很大的洋流，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)洋流的分布進(jìn)行總結(jié)，比如繪制世界洋流模式圖。要想讓繪制的圖示更加直觀、生動(dòng)，首先學(xué)生需要對(duì)洋流的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深層的理解，其次需要具有較強(qiáng)的總結(jié)能力，以此讓課堂學(xué)習(xí)的效率更高，促進(jìn)高效課堂應(yīng)用的意義。

（五）合作學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度

地理這門學(xué)科包含著非常豐富的知識(shí)點(diǎn)，并且部分知識(shí)內(nèi)容還比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果，從而抑制了學(xué)習(xí)效率?；谶@個(gè)現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作性交流，相互之間進(jìn)行溝通，共同探究一個(gè)問(wèn)題，從而降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的課堂收獲更加明顯，并且有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā)。在這個(gè)模式下，不僅實(shí)現(xiàn)了高效課堂的建立，還有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)下，原本煩瑣的知識(shí)點(diǎn)會(huì)得到一定的簡(jiǎn)化，因?yàn)閷W(xué)生之間可以組織分工學(xué)習(xí)，從而顯著降低學(xué)習(xí)難度，提高自己的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)“水的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這部分內(nèi)容包含“陸地水體及其相互作用”“洋流”“?！?dú)庀嗷プ饔谩比」?jié)內(nèi)容，實(shí)際知識(shí)內(nèi)容是比較多的，相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度也比較大。在高效課堂的構(gòu)建下，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)三個(gè)小節(jié)內(nèi)容教學(xué)展開(kāi)分層，讓學(xué)生在合作中對(duì)具體的小節(jié)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更加良好的體驗(yàn)，讓高效課堂的意義更好地體現(xiàn)出來(lái)。

（六）優(yōu)化作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)能力

作業(yè)的設(shè)計(jì)主要就是為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始盲目設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于興趣和信心的培養(yǎng)。高效課堂的建立，需要教師去優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠擺脫以往的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，將“雙減”的理念充分融入進(jìn)去，使學(xué)生更好地培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，落實(shí)高效課堂的建立。

高效課堂背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)需要改變固有認(rèn)知，重視“雙減”政策，更好地緩解作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加高效。比如，在教學(xué)“地表形態(tài)的塑造”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往的地理學(xué)科作業(yè)內(nèi)容大多是背誦、抄寫、做題等方式，帶來(lái)的枯燥感也較為明顯，從而影響了作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。在高效課堂的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)出“總結(jié)型”“探究型”的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中實(shí)質(zhì)思考和探究，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，讓高效課堂更加充分落實(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）注意課堂的靈活性

在很多情況下，教師的教學(xué)會(huì)顯得較為單一、枯燥，是很多學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，但實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)非常靈活的過(guò)程，每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都不一樣，并且教師也無(wú)法預(yù)判課堂會(huì)出現(xiàn)哪些未知因素，在靈活性的教學(xué)手段下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效。教師需要注意課堂靈活性這一原則，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而盡可能地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）注意教學(xué)的趣味性

充滿趣味性的課堂總是能引發(fā)學(xué)生的注意力，令他們更加積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而枯燥、壓抑的課堂環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師需要去注意趣味性的滲透，能夠利用新穎、有趣的教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生感受到活躍的課堂氛圍，從而就能夠更加充分地幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）注意學(xué)生的主動(dòng)性

在新課程的推進(jìn)下，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生必須要具有的能力之一，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容非常多，只憑借教師在課堂中的教學(xué)是很難全部理解的，因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中，大都會(huì)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去自主思考，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下，才能夠更加充分地去利用時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師教學(xué)過(guò)程中，就需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）注意知識(shí)的實(shí)踐性

地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容比較多，出現(xiàn)混淆也是常見(jiàn)的現(xiàn)象，想要減小這個(gè)現(xiàn)象的影響，學(xué)生就必須要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠更加熟練地利用知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要注意知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性，能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題等方式鼓勵(lì)學(xué)生思考，落實(shí)知識(shí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，教師需要聯(lián)系具體的知識(shí)內(nèi)容，能夠?qū)τ绊懡虒W(xué)的因素做出充分研究討論，并及時(shí)去解決問(wèn)題，以更加充分地改善學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式，讓學(xué)生能夠更加有效地融入課堂學(xué)習(xí)中，從而提高地理教學(xué)的效率。本文通過(guò)很多種層面進(jìn)行了分析，最終在整體性的思考下，對(duì)地理學(xué)科中高效課堂的建立提供更多的建議，使用相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓高效課堂的構(gòu)建得以更好的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李斌.高中地理高效課堂有效途徑新探[C]//中國(guó)陶行知研究會(huì).第四屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集，2022：57-58.

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本文系莆田市城廂區(qū)教育科學(xué)研究2022年度課題“地理學(xué)科高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)：CXKT202216）的成果。