彭定祥

摘 要：在高中階段，化學(xué)是一門占據(jù)很大比重的科目，要提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷引進(jìn)科學(xué)、高效的教學(xué)方法，作為一種創(chuàng)新的教育方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能夠適應(yīng)中學(xué)化學(xué)教育體制改革的需要，而且能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。文章就高中化學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效開展課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建立起一個(gè)更為完整的化學(xué)知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)；策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革，新課程改革的推進(jìn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。高中化學(xué)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種全新的教學(xué)方法，它把課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)完成具體任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合能力[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂中形成一個(gè)整體的知識(shí)框架。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用好學(xué)習(xí)者的主體性，由教師主動(dòng)地去指導(dǎo)他們。此外，通過(guò)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地了解自身學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

高中化學(xué)通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓他們感受到化學(xué)的魅力，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在進(jìn)行“氯氣”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與氯氣有關(guān)的實(shí)際任務(wù)，比如讓學(xué)生觀察生活中常見的氯氣中毒事件等。讓學(xué)生在完成這些任務(wù)過(guò)程中去掌握一些氯氣知識(shí)。讓學(xué)生觀察生活中常見的物品是否含有氯氣，并做出相應(yīng)判斷。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的探究能力

在高中化學(xué)課堂上，教師要運(yùn)用好“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索技能，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得新的東西，并提高學(xué)習(xí)技能。比如在進(jìn)行“鈉”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生了解到鈉在水中的溶解度、鈉與酸溶液的反應(yīng)情況、鈉與水反應(yīng)生成碳酸鈉和氫氣等實(shí)驗(yàn)步驟。然后教師再提出問(wèn)題：在水溶液中有哪些物質(zhì)？這就需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而對(duì)鈉在水中的溶解度和鈉與酸溶液的反應(yīng)進(jìn)行研究。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使他們對(duì)知識(shí)有更深刻的理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)

效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則

（一）主體性

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”這一節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“鈉的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知鈉的性質(zhì)。然后教師將實(shí)驗(yàn)裝置安裝好，將學(xué)生分為三組，然后將鈉條插入到裝置中，再將NaCl溶液倒入裝置中。然后觀察現(xiàn)象并記錄。學(xué)生在觀察記錄和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了鈉在水中發(fā)生了反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)生成了氫氧化鈉（NaOH）[2]。這時(shí)教師讓學(xué)生對(duì)鈉在水中發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后對(duì)鈉在水中發(fā)生反應(yīng)的原因進(jìn)行探討。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己對(duì)鈉發(fā)生反應(yīng)的原因進(jìn)行分析的重要性和必要性，能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去。這種由教師組織、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）實(shí)踐性

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)條件和學(xué)生的真實(shí)水平，不能一刀切，要因人而異。與此同時(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重實(shí)用性的原則，也就是所設(shè)置的任務(wù)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢、參觀博物館等多種途徑了解金屬及其化合物的相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際操作中讓學(xué)生體會(huì)金屬及其化合物的性質(zhì)、用途以及性質(zhì)變化對(duì)化學(xué)及生活帶來(lái)的影響，在活動(dòng)中讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，只有將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才能更好地理解和掌握知識(shí)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層分組，為建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法奠定基礎(chǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層分組，并為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)。在實(shí)施該方法時(shí)，要認(rèn)識(shí)到其背后的兩個(gè)重要的理論支持：“分層次”與“組內(nèi)合作”。首先，在探究和解答問(wèn)題時(shí)，必須采用“小組協(xié)作”的方式，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)、自主、有組織、有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有目的、有針對(duì)性、有系統(tǒng)、有原則、有規(guī)則、有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，由于生長(zhǎng)的條件和內(nèi)在的原因，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大差別，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)他們的“主體性”，從而推動(dòng)全體學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的共同提升。所以，當(dāng)教師在高中化學(xué)課堂上運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)以分級(jí)教學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以真實(shí)的學(xué)情為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類。這種方法，既可以充分挖掘出學(xué)生各水平的潛力，又可以讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)展露各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而對(duì)他們之間的化學(xué)情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償；也可以為其在高中化學(xué)課堂上的成功應(yīng)用打下良好的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而從根源上提高其實(shí)際應(yīng)用效果。例如，在學(xué)習(xí)“鹵族元素”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“鹵族元素”這一章節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分組討論。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則要多給他們一些自主思考、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。

（二）強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的分析，依據(jù)化學(xué)課程要求科學(xué)設(shè)置任務(wù)

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師要充分了解教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)知識(shí)具有一定的連貫性，每一個(gè)章節(jié)之間都有著緊密聯(lián)系，教師設(shè)計(jì)任務(wù)要遵循循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們的能力水平進(jìn)行綜合考量，根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同能力設(shè)定不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到一種成功感?；瘜W(xué)教科書既是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要參考資料，又是教師運(yùn)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)方針，唯有與作業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，才能提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)的適用性和指向性，這就需要教師提高在教材解析方面的能力。在這種情況下，當(dāng)教師在將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用到高中化學(xué)的課堂上時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)材料的研究，對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情緒態(tài)度的目標(biāo)進(jìn)行確定，緊緊圍繞化學(xué)的立體目標(biāo)，安排學(xué)生的探索任務(wù)，這樣既可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的任務(wù)架構(gòu)，又可以掌握到一些重要的知識(shí)。還可以對(duì)化學(xué)知識(shí)體系和思維質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步增強(qiáng)，最終在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

（三）設(shè)計(jì)多元情境任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)出多種形式的任務(wù)，只有通過(guò)這種方式，才可以將學(xué)生完成任務(wù)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極參加到課堂中來(lái)。首先，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、有意義的任務(wù)，既能縮短學(xué)生與任務(wù)的關(guān)系，又能豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)中，提升他們吸收新的知識(shí)的能力[3]。其次，利用“微課堂”的方式，將“小課堂”中的問(wèn)題向同學(xué)們展示出來(lái)，營(yíng)造一種具備較強(qiáng)“整理”和“歸納”能力的多媒體情境。通過(guò)微課的方式，教師不僅能夠讓學(xué)生更加直接地認(rèn)識(shí)到自己所要做的事情，還要讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事情有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的多種感官，發(fā)展他們的思考能力，提高學(xué)生對(duì)自己所要做的事情的熱情，最終讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠在高中化學(xué)課堂上得到有效應(yīng)用。如在講解“水的凈化”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)水凈化方法和過(guò)程中所產(chǎn)生廢水的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解水凈化方法、過(guò)程以及對(duì)水凈化效果好壞評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面內(nèi)容，并將調(diào)查結(jié)果和自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這樣多元情境任務(wù)設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，又能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（四）實(shí)施小組合作探究，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

高中化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂一個(gè)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在小組合作探究中自主學(xué)習(xí)。教師要在小組合作學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，適當(dāng)?shù)亟o他們分配任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極參與到小組討論中來(lái)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，只有組員間相互協(xié)助，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能提升其學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候要及時(shí)互相幫助，從而提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與探究。這種方式不僅能夠增強(qiáng)生生交流，還能夠讓他們體會(huì)到與同伴合作完成任務(wù)、吸收知識(shí)的樂(lè)趣，突出他們?cè)谡n堂上的主體作用，推動(dòng)他們?cè)诟鱾€(gè)能力水平上的潛力和優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮，從而提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的自信心。另外，在進(jìn)行了一系列合作探索之后，學(xué)生不管是在思考質(zhì)量還是在學(xué)習(xí)技能方面，都能得到加強(qiáng)。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（五）設(shè)計(jì)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松地完成任務(wù)。教師在具體的講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地探究，給他們提供一個(gè)更適合他們的學(xué)習(xí)情境，在高中化學(xué)的課堂上，教師在給他們?cè)O(shè)定任務(wù)的時(shí)候，還需要在任務(wù)中加入一些有趣的因素。只有在這種情況下，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，才會(huì)更有主動(dòng)性，從而保證任務(wù)的完成。并且，通過(guò)以上步驟，可以保證高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的有效應(yīng)用，從而快速完成高中化學(xué)的教學(xué)工作。從以上的信息可以看出，營(yíng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，是實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，因此，必須高度重視這一環(huán)節(jié)。比如，在講解“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該注重利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，把與有關(guān)的條件、現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象與特定的情境結(jié)合起來(lái)，來(lái)進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)。如，咬的蘋果擺放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)變質(zhì)的情況，又或是電池閑置過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)出現(xiàn)功率損耗的情況。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行探究，從而讓他們?cè)谶M(jìn)行具體分析和探析的過(guò)程中對(duì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)有所了解，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用成效

教師要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從任務(wù)完成過(guò)程中獲得成就感，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)物”時(shí)，教師可以利用小組合作的方式完成任務(wù)，小組成員按照組內(nèi)分工合作，然后進(jìn)行分組討論、分工合作。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)目標(biāo)，有的小組成員負(fù)責(zé)搜集資料、有的小組成員負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)、有的小組成員負(fù)責(zé)提出解決方案，還有的小組成員負(fù)責(zé)操作儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)。通過(guò)這種方式不僅可以幫助學(xué)生了解自己的不足之處，還能夠幫助學(xué)生明確以后應(yīng)該努力的方向。教師可以將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師要根據(jù)不同類型的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法擁有多種運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)探索的熱情，還能夠有效提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將同學(xué)們按一定順序進(jìn)行合理劃分，并按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)他們的教學(xué)任務(wù)展開科學(xué)的規(guī)劃，創(chuàng)造出一個(gè)多種多樣的任務(wù)環(huán)境，并進(jìn)行一些協(xié)作探索的工作，對(duì)他們的工作結(jié)果進(jìn)行良好的溝通、展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，能夠很好地滿足對(duì)他們所學(xué)知識(shí)的需求，使他們的化學(xué)核心素養(yǎng)與整體素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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