高宏斌

編者按：近年來(lái)，江蘇省句容市堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，鞏固發(fā)展更加公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，大力推進(jìn)融合教育。2021年，句容市特殊教育指導(dǎo)中心以“聚力課程建設(shè)，聚焦內(nèi)涵提升，助推區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展”成功申報(bào)江蘇省特殊教育發(fā)展工程項(xiàng)目，全力推進(jìn)特殊教育拓展融合，加快構(gòu)建特殊教育普惠發(fā)展新格局。

【摘 要】 江蘇省句容市教育系統(tǒng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家和江蘇省一期、二期特殊教育提升計(jì)劃以及《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，全面推進(jìn)融合教育，積極探索適應(yīng)普特兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式，有力撬動(dòng)了區(qū)域特殊教育普惠發(fā)展再上新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】 融合教育；區(qū)域推進(jìn)；普惠發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G760

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”。近年來(lái)，江蘇省句容市教育系統(tǒng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家和江蘇省一期、二期特殊教育提升計(jì)劃以及《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，全面推進(jìn)融合教育，積極探索適應(yīng)普特兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式，促進(jìn)融合教育從廣普及，邁向全覆蓋、深融合、高質(zhì)量發(fā)展，有力撬動(dòng)了區(qū)域特殊教育普惠發(fā)展再上新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，凝聚融合教育發(fā)展共識(shí)

推進(jìn)區(qū)域融合教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要凝聚社會(huì)共識(shí)，增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，激活多方力量，才能構(gòu)建齊抓共管的教育生態(tài)。句容市堅(jiān)持以更新觀念為先導(dǎo)，凝聚共識(shí)，廣泛深入地開(kāi)展融合教育理念大宣傳、大普及活動(dòng)，分層分類(lèi)宣講融合教育的內(nèi)涵、價(jià)值及其意義，大力推進(jìn)融合教育理念進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)頭腦，不斷增進(jìn)廣大教育工作者和社會(huì)各界人士對(duì)融合教育的價(jià)值認(rèn)同。

一是把握政策導(dǎo)向，營(yíng)造輿論氛圍。根據(jù)國(guó)家和江蘇省相關(guān)文件精神，明確“普特共融、和諧共生”的教育理念，明確政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各類(lèi)主體的教育責(zé)任，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，借助各類(lèi)宣傳陣地，通過(guò)多種宣傳媒介，大力營(yíng)造推進(jìn)融合教育的濃厚輿論氛圍，讓融合教育理念逐步深入人心。

二是堅(jiān)持以學(xué)促行，拓寬管理視野。市教育局和市特殊教育指導(dǎo)中心多次邀請(qǐng)省市知名特教專(zhuān)家和教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)作專(zhuān)題報(bào)告，為管理者“洗腦”。通過(guò)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)解讀融合教育政策法規(guī)，宣講融合教育思想，提高全市教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、市特殊教育聯(lián)席會(huì)議成員單位領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)融合教育的認(rèn)同和支持。

三是突出分類(lèi)指導(dǎo)，凝聚發(fā)展合力。市特殊教育指導(dǎo)中心組建了區(qū)域融合教育宣講團(tuán)，由市特殊教育學(xué)校巡回指導(dǎo)教師、市教師發(fā)展中心普特教研員及部分骨干資源教師為宣講團(tuán)成員，有組織、有計(jì)劃、分類(lèi)別走進(jìn)普通學(xué)校、幼兒園，深入社區(qū)、家庭，對(duì)廣大教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，幫助他們消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，更新思想觀念。

通過(guò)“頭腦風(fēng)暴式”的宣講和漸進(jìn)滲透式引導(dǎo)，句容市各類(lèi)教育主體對(duì)融合教育有了全新的認(rèn)識(shí)?！叭诤辖逃潜Ｕ咸匦鑳和嗌倌昶降冉邮芙逃龣?quán)利的重要途徑”“融合教育是促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)普特學(xué)生和融共生的必由之路”等思想觀念已成為大家的普遍共識(shí)，并逐步轉(zhuǎn)化為積極支持、主動(dòng)配合、躬身力行的融合教育自覺(jué)行動(dòng)。

二、強(qiáng)化保障支撐，夯筑融合教育發(fā)展基礎(chǔ)

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。在市委、市政府的主導(dǎo)下，句容市統(tǒng)合多方資源，匯聚多元力量，調(diào)整優(yōu)化了市特殊教育指導(dǎo)中心聯(lián)席會(huì)議組成人員結(jié)構(gòu)，成立了由教育、發(fā)改、財(cái)政、衛(wèi)健、民政、殘聯(lián)、慈善等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組成的融合教育領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，建立和完善了市融合教育聯(lián)席會(huì)議制度和專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)制度，構(gòu)建了政府推動(dòng)、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、中心發(fā)動(dòng)、教研帶動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、家庭協(xié)動(dòng)的融合教育支持服務(wù)體系，形成了由教育單一部門(mén)推動(dòng)到政府主導(dǎo)下的多方協(xié)同的良好格局。

二是優(yōu)化資源配置。目前，句容市義務(wù)教育階段共有在校特需兒童少年274人，其中普通學(xué)校就讀166人，超過(guò)60%。為滿足普通學(xué)校（幼兒園）隨班就讀學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，句容市因地制宜、因校制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃融合教育資源中心建設(shè)，建立了“1+5+N”三級(jí)融合教育資源中心網(wǎng)絡(luò)，其中包括1個(gè)市級(jí)融合教育資源中心，5個(gè)片級(jí)融合教育資源中心和31個(gè)校（園）級(jí)融合教育資源中心，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道與基礎(chǔ)教育三段全覆蓋。同時(shí)，根據(jù)句容市特需兒童少年的特點(diǎn)，通過(guò)整合社會(huì)資源，重點(diǎn)打造了“游戲化康復(fù)資源中心”“心理健康資源中心”“職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心”“聽(tīng)障兒童康復(fù)資源中心”“生涯規(guī)劃資源中心”等5個(gè)特色資源基地，并依托市人民醫(yī)院、市婦幼保健院，建立了“醫(yī)教康”融合教育基地，為特需兒童少年個(gè)別化學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練提供了優(yōu)渥的環(huán)境與資源。

三是完善制度機(jī)制。句容市先后建立和完善了區(qū)域特殊教育聯(lián)席會(huì)議制度、融合教育專(zhuān)家委員會(huì)課程審議制度、融合教育教學(xué)教研協(xié)作制度、融合教育資源中心評(píng)估認(rèn)定制度、特需兒童少年評(píng)估認(rèn)定與安置轉(zhuǎn)介制度、融合教育服務(wù)清單制度、融合教育骨干教師巡回指導(dǎo)制度、特殊教育學(xué)校與普通教育學(xué)校教師交流制度、融合教育質(zhì)效評(píng)估制度等一系列配套制度，為部門(mén)協(xié)調(diào)、普特協(xié)作、資源共享、課程優(yōu)化和教學(xué)研究等提供了制度引領(lǐng)和機(jī)制保障，形成了多維聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)并進(jìn)的合力。

四是打造教師隊(duì)伍。建立一支德才兼?zhèn)洹⑵仗丶骈L(zhǎng)的融合教育師資隊(duì)伍是推進(jìn)融合教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。近年來(lái)，句容市高度重視專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)，逐年增加特教師資招聘計(jì)劃，不斷為融合教育師資注入新鮮血液。同時(shí)，注重內(nèi)部挖潛，構(gòu)筑研修平臺(tái)，激活教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)源頭活水，不斷提升融合教育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)智慧和實(shí)踐能力。首先，堅(jiān)持過(guò)程指導(dǎo)，有效發(fā)揮市特殊教育指導(dǎo)中心的引領(lǐng)輻射作用，深化專(zhuān)業(yè)巡回指導(dǎo)，融專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)于巡回指導(dǎo)過(guò)程之中。其次，加強(qiáng)骨干培訓(xùn)，委托南京特殊教育師范學(xué)院對(duì)全市26名兼職資源教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，并取得上崗證書(shū)。再次，注重崗位體驗(yàn)，分期分批組織融合教育教師外出跟崗學(xué)習(xí)，在耳濡目染、言傳身教之中，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力。最后，強(qiáng)化高端引領(lǐng)，以省級(jí)項(xiàng)目開(kāi)項(xiàng)、《句容市融合教育課程設(shè)計(jì)指南（試行稿）》研制、融合教育案例研討、融合教育課題研究等為契機(jī)，聘請(qǐng)省、市知名專(zhuān)家講座指導(dǎo)，與教師深度對(duì)話交流，不斷拓寬教師專(zhuān)業(yè)視野，豐富專(zhuān)業(yè)智慧，提升專(zhuān)業(yè)能力。

三、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)融合教育發(fā)展走向深入

《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出，“尊重殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)適宜發(fā)展，讓殘疾兒童青少年在融合環(huán)境中相互理解尊重，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”。實(shí)現(xiàn)普特學(xué)生的深度融合，課程教學(xué)是核心和關(guān)鍵。課程教學(xué)的融合是推進(jìn)融合教育的“深水區(qū)”，也是融合教育的最高目標(biāo)。句容市圍繞江蘇省特殊教育發(fā)展工程項(xiàng)目“聚力課程建設(shè)，聚焦內(nèi)涵提升，助推區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展”，群策群力，攻堅(jiān)克難，積極探索融合教育課程構(gòu)建與實(shí)施的優(yōu)化策略，取得了良好的進(jìn)展。

一是以科學(xué)評(píng)估為依據(jù)，精準(zhǔn)制訂融合教育課程目標(biāo)。在保障普特學(xué)生共融共生、共同發(fā)展的前提下，為每一個(gè)特需兒童少年量身定制適切融合的“一人一案”，促進(jìn)特需學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

二是以普特學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)，整體架構(gòu)“1+2+X”融合教育課程體系，形成了以國(guó)家課程為基礎(chǔ)、以校本拓展性課程和特色課程為延伸、以個(gè)別化特需課程為補(bǔ)償?shù)恼n程結(jié)構(gòu)，最大化滿足普特學(xué)生共同發(fā)展、差異化發(fā)展的需求。

三是以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為遵循，兼顧特需兒童少年的差異特點(diǎn)，精心編寫(xiě)《句容市融合教育課程設(shè)計(jì)指南（試行稿）》，從課程教學(xué)目標(biāo)的制訂、課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、差異化教學(xué)策略的運(yùn)用，以及個(gè)別化補(bǔ)償教育的嵌入和“醫(yī)教康”的融合等方面，均提出了明確而具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議；同時(shí) ，在融合教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下，句容市還凝智聚慧，精心研磨了一批體現(xiàn)普特雙元深度融合的典型課程教學(xué)案例，為廣大一線教師高效實(shí)施融合課程教學(xué)提供了“腳手架”。

四是以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，積極探索融合教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革。市特殊教育指導(dǎo)中心和融合教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《句容市融合教育課程實(shí)施指南》，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了《句容市融合教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案》，強(qiáng)調(diào)摒棄以學(xué)業(yè)成就作為單一維度進(jìn)行評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)校和教師從教育評(píng)估入手，統(tǒng)籌兼顧特需學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成就、功能發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)維度的發(fā)展水平，建立發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)策略和手段，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、改進(jìn)督導(dǎo)評(píng)估，壓實(shí)融合教育發(fā)展主體責(zé)任

建立和完善科學(xué)的教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制是護(hù)航區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展的“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”。句容市堅(jiān)持有教無(wú)類(lèi)、因材施教的教育公平原則，不斷改進(jìn)和優(yōu)化中小學(xué)、幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估方案，將融合教育的普及水平和實(shí)施成效作為評(píng)估學(xué)校（幼兒園）教育質(zhì)量發(fā)展水平的重要指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校（幼兒園）從教育公平高度認(rèn)識(shí)和推進(jìn)融合教育。市教育局和教育督導(dǎo)部門(mén)聯(lián)合制定了《句容市中小學(xué)、幼兒園融合教育發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估方案（試行稿）》，從融合教育普及率、保障機(jī)制、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)施效果等若干維度，細(xì)化督導(dǎo)指標(biāo)，每學(xué)年末由督導(dǎo)部門(mén)牽頭，組建督導(dǎo)評(píng)估小組，對(duì)各校（園）進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，督評(píng)結(jié)果納入學(xué)校、幼兒園年度教育質(zhì)量綜合考評(píng)范圍，并占較大權(quán)重。市特殊教育指導(dǎo)中心依據(jù)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果，結(jié)合過(guò)程調(diào)研，評(píng)選融合教育示范學(xué)校（幼兒園）若干所和融合教育優(yōu)秀教師若干名，由市教育局予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)中小學(xué)、幼兒園推進(jìn)融合教育的積極性和主動(dòng)性。

句容市堅(jiān)持以融合教育為著力點(diǎn)，大力推進(jìn)區(qū)域特殊教育普惠發(fā)展，促進(jìn)了全市教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓有教無(wú)類(lèi)、因材施教、協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)均衡教育惠及每一個(gè)孩子。

（作者系中共句容市委教育工作委員會(huì)書(shū)記、句容市教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)）