摘要：本文從教育的根本問題出發(fā)，闡述數(shù)字時代幫助學(xué)習(xí)者“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人”是實現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵，并從課程價值、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價五個維度分析了信息科技課程理念對育人的影響，探討了深化課程育人的四大策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；信息科技；課程理念；課程育人

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0018-04

數(shù)字時代育人的關(guān)鍵

新時代黨的教育方針明確把“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為教育的根本目標(biāo)，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題，落實立德樹人根本任務(wù)，事關(guān)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉業(yè)，直接決定著中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的全局。

數(shù)字時代的育人不是簡單傳授知識和提升知識傳授效率的問題，而是涉及為未來世界培養(yǎng)具有適應(yīng)和超越能力的人才的問題。數(shù)字時代既為育人提供了新機遇，也為育人提出了新挑戰(zhàn)。因此，需要不斷創(chuàng)新教育思想和教育方法，深入探索如何在數(shù)字環(huán)境下幫助學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化機遇，實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人”的教育目標(biāo)，這是數(shù)字時代育人的關(guān)鍵。

1.“學(xué)會學(xué)習(xí)”—掌握自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)會學(xué)習(xí)”強調(diào)的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)字時代，信息科技為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了無比豐富的資源和便利的途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字資源、在線課程、虛擬實驗室等信息科技手段不僅打破了傳統(tǒng)的時間和空間限制，而且讓每個人都有可能根據(jù)自身的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。自主學(xué)習(xí)并不意味著無目標(biāo)、無組織地自由學(xué)習(xí)，而是在自主選擇和自我管理中，形成有目標(biāo)、有計劃、有方法、有反饋的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，計劃學(xué)習(xí)路徑，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，定期反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.“學(xué)會共處”—培養(yǎng)社會交往和合作共享的能力

“學(xué)會共處”要求學(xué)生具有社會交往能力和合作精神。數(shù)字時代的社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化特點使得人們的交往和合作方式發(fā)生了深刻變化，教育也需要適應(yīng)這一變化，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)交往能力。在教學(xué)中可以利用協(xié)作軟件、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等工具，設(shè)計合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、問題解決等任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)團隊合作、分工協(xié)作、信息分享、共同創(chuàng)新等技能和精神，還可以利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等平臺，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字公民意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐網(wǎng)絡(luò)禮儀、信息安全、網(wǎng)絡(luò)倫理等網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

3.“學(xué)會做事”—培養(yǎng)實踐操作和問題解決的能力

“學(xué)會做事”是對學(xué)生實踐操作和問題解決能力的要求。在數(shù)字時代，信息科技不僅為實踐教學(xué)提供了豐富的工具和資源，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的空間。在教學(xué)中，可以利用開源軟硬件、人工智能、虛擬實驗室等信息科技手段，設(shè)計各種模擬實踐、項目制作、問題解決等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種數(shù)字化實踐技能和方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.“學(xué)會做人”—培養(yǎng)必備品格和社會責(zé)任感

“學(xué)會做人”是對學(xué)生的人格品質(zhì)和社會責(zé)任感的要求。可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行道德與法治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，培養(yǎng)數(shù)字公民素養(yǎng)。還可以在社會實踐活動中，注重利用信息科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民素質(zhì)。

義務(wù)教育信息科技課程理念對育人的影響

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）從課程價值、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價五個維度明確了五大課程理念，即反映數(shù)字時代的育人方向、構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)、遴選科技并重的課程內(nèi)容、倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)、強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價。這樣的課程理念彰顯了信息科技課程在數(shù)字時代課程育人的使命與擔(dān)當(dāng)。

課程理念之一：反映數(shù)字時代正確育人方向，實現(xiàn)“學(xué)會做人”

當(dāng)今時代，信息科技無疑成為人類生活的重要組成部分，它已深深融入到日常工作、學(xué)習(xí)和娛樂中。這就要求在數(shù)字時代，必須教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字時代學(xué)會做人才是信息科技課程正確的育人方向。通過信息科技教育，幫助學(xué)生形成對信息的批判性思考和理解，引導(dǎo)他們遵守科技倫理，培養(yǎng)他們的獨立人格，促進他們在數(shù)字世界與現(xiàn)實世界中健康成長。只有這樣，才能培養(yǎng)出既能夠駕馭科技，又具有良好道德品質(zhì)、有批判性思維能力、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的公民。以社交媒體為例，社交媒體為學(xué)生提供了廣闊的平臺，使他們能夠交流思想、分享知識，反之也會帶來網(wǎng)絡(luò)霸凌、隱私泄露、信息過載等問題，對學(xué)生的健康成長構(gòu)成威脅。通過信息科技課程，讓學(xué)生認(rèn)識到社交媒體的潛在危害，并尊重他人，保護自己的隱私和權(quán)利，遵守道德規(guī)范和科技倫理，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們在數(shù)字世界與現(xiàn)實世界中健康成長。

課程理念之二：構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，推動“學(xué)會學(xué)習(xí)”

新課標(biāo)以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排了九個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對小學(xué)低年級的學(xué)生，強調(diào)的是生活體驗，注重讓學(xué)生理解信息科技與日常生活的緊密關(guān)系，創(chuàng)設(shè)貼近生活、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在玩耍和體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。針對小學(xué)中高年級學(xué)生，讓他們初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，如算法的基本概念、系統(tǒng)運行控制的基本原理等，在學(xué)習(xí)中體驗其應(yīng)用。針對初中階段的學(xué)生，讓他們深化信息科技的原理認(rèn)識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法，培養(yǎng)他們的思維能力和問題解決能力。以“身邊的算法”為例，讓學(xué)生知道生活中處處蘊含算法，編程求解不是目的，體驗問題解決的過程就是培養(yǎng)學(xué)生算法思維習(xí)慣的過程，以計算思維助力“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

課程理念之三：遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容，推動“學(xué)會學(xué)習(xí)”，助力“學(xué)會做事”

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)堅持科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重，旨在讓學(xué)生在了解和掌握科學(xué)原理的同時，將原理和實踐緊密聯(lián)系起來，將所學(xué)知識運用到實際問題的解決中去，真正做到學(xué)以致用。遴選的課程內(nèi)容，既要體現(xiàn)時代性，符合數(shù)字時代經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展的要求，吸納國內(nèi)外信息科技的前沿成果，也要注重實踐性，符合學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求?？梢酝ㄟ^項目或跨學(xué)科主題開展學(xué)習(xí)，如設(shè)計和模擬組建智能家居系統(tǒng)項目，學(xué)生需要學(xué)習(xí)了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的基本原理，再結(jié)合實際設(shè)計解決方案，最后通過實踐操作搭建系統(tǒng)，只有深刻理解這些原理，才能在應(yīng)用中游刃有余。在做中學(xué)，在學(xué)中做，形成理論和實踐相結(jié)合的深層次學(xué)習(xí)模式，推動“學(xué)會學(xué)習(xí)”，助力“學(xué)會做事”。

課程理念之四：倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，支持“學(xué)會學(xué)習(xí)”，推進“學(xué)會做事”

真實性學(xué)習(xí)意味著讓學(xué)生在接觸、理解和解決真實世界的問題中學(xué)習(xí)和發(fā)展。在真實學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、主動的和富有挑戰(zhàn)性的，通過解決真實問題或項目，利用自己已有的知識和技能，找出問題、分析問題，尋找解決問題的方法，并經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程。真實性學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)方式，能增強學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生主動參與到問題解決中，形成深層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在動手、動腦、應(yīng)用知識技能解決問題過程中，學(xué)生可將學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，真正理解和掌握知識，促進元認(rèn)知能力的發(fā)展。同時，真實性學(xué)習(xí)還關(guān)注讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，凸顯學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊合作能力。因此，真實性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會做事”的重要手段和有效途徑。

課程理念五：強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，促進實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人”

信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個要素，各要素之間互相支持、互相滲透，共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，首先要確保學(xué)生能夠認(rèn)識到信息科技的價值和意義，樹立正確的價值觀，形成信息意識；其次要通過學(xué)生解決問題中的表現(xiàn)，評估學(xué)生是否初步掌握了信息科技解決問題的能力，發(fā)展計算思維；再次要觀察學(xué)生在解決問題時，能否有效使用信息科技工具學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；最后要觀察學(xué)生在使用信息科技時，是否能夠遵守相關(guān)的法律法規(guī)，對自己的行為負(fù)責(zé)，踐行信息社會的責(zé)任?？傊?，素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從多個角度進行，將評價結(jié)果和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展相聯(lián)系，全面支持?jǐn)?shù)字時代背景下幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人”的育人目標(biāo)。

深化課程育人的策略

1.教學(xué)設(shè)計與實施要充分體現(xiàn)課程理念

教學(xué)設(shè)計與實施要充分體現(xiàn)信息科技課程的課程理念。首先，落實立德樹人根本任務(wù)，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入到教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生了解和理解數(shù)字時代信息科技的基礎(chǔ)知識、基本原理，掌握信息科技基本技能，強調(diào)道德規(guī)范和科技倫理，讓學(xué)生真正學(xué)會在數(shù)字時代的學(xué)習(xí)。其次，圍 繞大單元、大主題設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是問題或項目，但務(wù)必貼近學(xué)生實際，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識體系，承載數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等邏輯主線的知識建構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些概念背后的科學(xué)原理，通過探究與實踐應(yīng)用于解決實際問題，在經(jīng)歷問題解決的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人。最后，強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價理念，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。注重評價育人，強化素養(yǎng)立意，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字時代的新一代公民。

2.教師角色從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

數(shù)字時代教師的角色已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)者，而是需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種角色的轉(zhuǎn)變，正是在貫徹和落實義務(wù)教育信息科技五大課程理念的過程中必然產(chǎn)生的結(jié)果，也是對數(shù)字時代何以育人這一問題的積極回應(yīng)。

首先，教師要更新觀念，樹立新的教育理念，牢記課程要反映數(shù)字時代正確育人方向理念。在數(shù)字時代，教育不僅需要傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)字素養(yǎng)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，提供問題場景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，教師作為引導(dǎo)者，要讀懂弄通課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理解課程模塊之間的邏輯關(guān)聯(lián)。在設(shè)計和實施課程時，要圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等核心主題，以項目或問題為驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)場景，體現(xiàn)科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的學(xué)科知識邏輯。要倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，注重教學(xué)方式創(chuàng)新，合理融入人工智能等新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。最后，要注重強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，不僅要評價學(xué)生的知識掌握程度，還要評價他們的問題解決能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最終達(dá)到育人目標(biāo)。

3.關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

學(xué)生是數(shù)字時代的原住民，數(shù)字時代的教育，與教師角色的轉(zhuǎn)變相伴隨的是學(xué)生角色的變化。在數(shù)字時代，在信息科技課程中，教師要以正確的世界觀、人生觀和價值觀培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，主動去尋找信息科技如何使他們的生活變得更加便捷；通過創(chuàng)設(shè)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，理解數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)等信息科技的基本概念和科學(xué)原理，并將理論知識應(yīng)用到實踐中；引導(dǎo)學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)過程，評價自己在問題解決過程中的表現(xiàn)，提升自我評價的能力，更好地主動適應(yīng)未來社會。這種角色的轉(zhuǎn)變，無疑更符合數(shù)字時代對個體的要求，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索者和創(chuàng)造者，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生在未來社會中更好地適應(yīng)并利用信息科技。

4.探索建立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價體系

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)通過評價育人，強化素養(yǎng)立意。要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強學(xué)習(xí)結(jié)果的評估與應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。堅持基本知識考核與實踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。堅持自評與他評相結(jié)合，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這樣的多元評價視角，需要考查學(xué)生在信息科技領(lǐng)域的多方面能力，包括基礎(chǔ)知識的掌握程度、計算思維的應(yīng)用能力、問題解決能力，以及對科技倫理的理解和遵守等?？梢酝ㄟ^項目學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤評價，觀察他們?nèi)绾芜\用信息科技知識和技能解決問題，如何與他人合作，以及他們的創(chuàng)新思維等。另外，學(xué)生自我評價和同伴評價也應(yīng)被引入到評價體系中，這樣不僅可以幫助學(xué)生形成對自己學(xué)習(xí)的深入理解和反思，更有利于鼓勵他們更加主動地參與團隊合作，學(xué)會與他人相處。

展望未來，數(shù)字時代的教育將越來越強調(diào)個性化、自主化和創(chuàng)新化，教育需要構(gòu)建一個開放、包容、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人，成為能適應(yīng)和塑造未來的人，真正實現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。

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