孫智博

摘要：運動康復專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在我國發(fā)展歷程較短，獲得的研究成果也相對較少。文章運用邏輯分析法、文獻資料法等研究方法，對體育院校運動康復專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能力培養(yǎng)進行分析探討，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學融會貫通的意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能力培養(yǎng)存在的問題，以及構(gòu)建體育院校運動康復專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能力培養(yǎng)教學體系的幾點建議。

關(guān)鍵詞：運動康復；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐能力；體育院校；本科生；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0065-04

一、研究背景

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展和科技水平不斷提高，為滿足人民對美好生活的需求，貫徹落實科學發(fā)展觀，實施人才強國戰(zhàn)略，中共中央、國務(wù)院在2010年6月頒布了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》。各院校為響應國家號召、適應社會需求，于2011年開始設(shè)立運動康復專業(yè)。隨著人們健康意識的增強，運動康復專業(yè)人才將成為未來較為短缺的專門人才。從需求視角分析，目前我國運動康復的對象主要是運動損傷群體、老年人群和青少年群體，“以積極主動的方法來提高自我身體健康水平”這一運動康復理念已經(jīng)被社會大眾廣泛接受。但就運動康復發(fā)展階段而言，我國仍處在過渡期，所以針對現(xiàn)階段我國運動康復專業(yè)學生培養(yǎng)而言，構(gòu)建完備的人才培養(yǎng)系統(tǒng)、探索符合實際的教學方法是關(guān)鍵[1]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培育專業(yè)知識扎實、技能過硬的高層次專業(yè)技術(shù)人才和拔尖創(chuàng)新型人才，重視創(chuàng)造性素質(zhì)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。2012年2月22日，教育部發(fā)布的《關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》提出：采取開展全國級本科生革新創(chuàng)業(yè)訓練項目，推動高等院校改變素質(zhì)教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出：各高等院校要制訂符合各個地區(qū)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改造的方案，深入探究，著重抓好九個領(lǐng)域的各項任務(wù)。2015年7月4日，國務(wù)院辦公廳頒布《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，正式開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)格局。2021年10月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》進一步完善了課堂教學、自主學習、結(jié)合實際、政府引導支持、文化推動融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2021年11月，杜玉波在我國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會2021年會暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造高峰論壇上指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應服務(wù)于產(chǎn)業(yè)變革、產(chǎn)業(yè)需求以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動經(jīng)濟增長、科技進步的重要動力，既反映了我國高等教育從精英化階段向大眾化階段轉(zhuǎn)變的客觀需要，又蘊含著我國高等教育發(fā)展獨特的價值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)已納入高校教育教學評估指標體系，打破了理論課程和實踐教育的評價界線、學科配置界線、學籍狀態(tài)界線等，逐步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心的更加靈活的考核評價體制。大學生是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，而體育類院校運動康復專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐能力培養(yǎng)相通融，能使學生在掌握運動解剖學、運動康復技術(shù)、肌動學、運動生物力學、筋膜學說、運動醫(yī)學等知識的基礎(chǔ)上，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而為我國運動康復事業(yè)的發(fā)展貢獻力量[2]。

二、體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學融通的意義

在健康與美好生活需求日益增長的背景下，健康的定義不再是“無病痛”或“無異常指標”，而是通過運動或其他方法來維持“身體最佳狀態(tài)”，這也表明了運動康復所提出的以積極主動的方法提高身體健康水平的理念日益被社會大眾所接受。從發(fā)展階段來看，我國運動康復專業(yè)仍處于過渡時期，因此對運動康復專業(yè)本科學生來說，高校建立完善的人才培養(yǎng)體系，摸索出適合自身發(fā)展的教學模式是關(guān)鍵。體育院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學體系，不僅有利于培養(yǎng)實用型人才，而且有利于提高畢業(yè)生就業(yè)率。

1.培養(yǎng)實用型人才

目前，運動康復人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會各界的要求方面尚有一定差距。要想縮小這些差距，培育實用型人才，就必須摸索出符合社會需要的、富有實踐性的人才培養(yǎng)模式。運動康復專業(yè)培養(yǎng)的綜合性人才，既要有扎實的運動康復技術(shù)，還要有一定的體育運動實踐經(jīng)驗，又要了解醫(yī)學方面的諸多知識等。體育院校在運動康復課程設(shè)置中，做到基礎(chǔ)理論課程與實踐課程相輔相成，教學中強調(diào)理論聯(lián)系實際，以實踐教學為引導學習理論知識，能使學生具備扎實的理論基礎(chǔ)和較高的實踐能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提高畢業(yè)生就業(yè)率

隨著高等院校畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增長，大學生的就業(yè)壓力也在逐步增大。但是我國大學生的初次就業(yè)率相對較低，社會勞動力普遍處于緊缺狀況。這些現(xiàn)象說明，通過我國現(xiàn)階段高等教育人才制度而成長起來的部分大學生，與企業(yè)需求出現(xiàn)偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育學生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造能力為核心內(nèi)容的教學理念與方式。而培養(yǎng)學生的實踐能力，通常體現(xiàn)在各專業(yè)課程中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學相融通，針對就業(yè)需求、崗位特點，在開設(shè)基本技能課程的基礎(chǔ)上，充實并編寫實踐課程、實習指導書，實現(xiàn)將理論知識運用于實際課程體系，以培養(yǎng)實際能力為中心，形成學習、實踐、再學習、再實踐的交替體系，同時根據(jù)專業(yè)需要對課程配置做出實時調(diào)整與創(chuàng)新，這對提高大學生就業(yè)率會有明顯幫助。

三、體育院校運動康復本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)缺乏針對性

部分體育院校運動康復本科生教育采用發(fā)散式培養(yǎng)，缺乏針對性，使得運動康復畢業(yè)生實際就業(yè)情況并不理想，如從事體育社會指導員或健身教練等工作不穩(wěn)定，與醫(yī)學相關(guān)的康復治療師等工作技術(shù)不對口，導致很多運動康復專業(yè)學生出現(xiàn)就業(yè)難的問題[3]。

2.師資隊伍薄弱

教師培養(yǎng)和實現(xiàn)自我發(fā)展是師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而部分體育院校不注重師資業(yè)務(wù)水平的提高和國際視野的擴展，也沒有配備專項經(jīng)費重點扶持該學科師資外出培養(yǎng)與國際交流，使得該學科主要課程授課教師的教學經(jīng)驗及前沿知識的輸入都略顯不足。運動康復專業(yè)需要“雙師型”教師，既懂體育又懂醫(yī)學，但目前此類教師非常短缺，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到有效提高。

3.課程體系建設(shè)不足

課程體系結(jié)構(gòu)要與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，人才培養(yǎng)要與社會需求相一致，資源要得到充分利用，才能達到人才培養(yǎng)目標。而部分體育院校運動康復專業(yè)的教學計劃以及培養(yǎng)方案沒有得到統(tǒng)一規(guī)范，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)相對滯后。課程體系建設(shè)存在培養(yǎng)目標模糊、課程設(shè)置不合理、考核單一等不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度與國外高校存在明顯差距，學校很難真正意義上做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學融通。

4.實踐環(huán)境建設(shè)不足

良好的實踐技能來源于學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能練習和良好的身體素質(zhì)。運動康復的基本技能來自實踐，而實踐需要有良好的實踐環(huán)境。部分體育院校除基礎(chǔ)教學設(shè)施外，未建立運動康復專業(yè)實踐教學基地，包括物理治療中心、運動康復中心、運動訓練中心等，使得學生實踐技能的培養(yǎng)受到阻礙。

四、體育院校運動康復本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能力培養(yǎng)教學體系的構(gòu)建

1.明確人才培養(yǎng)方案

運動康復是技術(shù)型專業(yè)學科，但從目前的人才培養(yǎng)方案來看，人才培養(yǎng)目標并沒有與傳統(tǒng)康復治療專業(yè)相區(qū)別，沒有從根本上體現(xiàn)其特點，與康復治療專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)方向沒有明顯差別。因此，運動康復專業(yè)的人才培養(yǎng)首先要改革人才培養(yǎng)方案，應在人才培養(yǎng)方案中突出專業(yè)特色，突出針對運動系統(tǒng)損傷、青少年異常姿態(tài)、慢性疼痛等治療的教學，明確運動療法的技術(shù)手段，清晰描述服務(wù)對象和就業(yè)方向。

2.構(gòu)建個性化教學體系

在實際教學中，構(gòu)建專業(yè)知識教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學體系，能在提高學生綜合能力的同時，為學生今后發(fā)展提供幫助。體育院校應將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合，形成相應的教學模塊，每個模塊都應注重運動康復專業(yè)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生在專業(yè)課程學習中注重提高自身的實踐技能，從而更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[4]。根據(jù)目前運動康復人才培養(yǎng)的市場需求以及體育院校的資源優(yōu)勢，體育院校運動康復專業(yè)本科培養(yǎng)目標應是使學生在具備基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識的基礎(chǔ)上增加運動康復相關(guān)技術(shù)的學習，具備開展運動康復實踐、科研工作的能力。因此，要注重開展物理治療學、運動康復評定、運動解剖學、肌肉骨骼康復學、推拿學、物理因子療法、運動生理學、體育測量與評價、運動生物力學、運動處方等理論知識的教學，還要使學生牢固掌握運動療法技術(shù)。此外，體育院校還可定期舉辦針對運動康復專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，由經(jīng)驗豐富的就業(yè)指導相關(guān)教師、企業(yè)家和康復科醫(yī)生等擔任授課教師，結(jié)合運動康復專業(yè)特點，幫助學生解決學習方向不清晰、實踐能力不強、創(chuàng)新意識缺乏等問題，使學生在貼近實際的教學中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3.豐富教學模式

教師應在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，采用多樣化的教學模式，從而調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極自主地探求知識，參與實際的教學活動。在課堂教學中，教師可采用案例教學、合作學習、情境教學等多種方式進行教學，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生自主探究意識，加深對運動康復專業(yè)知識的理解。教師還可以充分利用信息技術(shù)開展教學活動，如利用多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等進行教學，使學生更容易理解教學內(nèi)容。對于一些比較容易理解的教學內(nèi)容，教師可以讓學生自主學習或合作探究；對于一些難以掌握的知識，教師可以將其錄制成微課視頻，讓學生隨時隨地學習。此外，教師應在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時引入課外實踐活動，使學生在社會實踐中知道自己未來所從事職業(yè)需要掌握的知識和技能，對運動康復行業(yè)的發(fā)展前景和行業(yè)現(xiàn)狀有所了解，從而有針對性地補充專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。運動療法在康復治療中占有重要位置，因此康復師對運動的理解程度也大大影響著治療效果，這也是體育學科的先天優(yōu)勢。教師應通過實踐教學活動的引領(lǐng)，使學生把握住“第二課堂實踐教學”和“實習實訓”兩個關(guān)鍵點，使實踐融入學生培養(yǎng)的整個過程中，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，激發(fā)學生的主觀能動性，拓展學生的職業(yè)思維，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。體育院校還可派遣學生到專業(yè)運動隊、社區(qū)、體育賽場等地進行社會公益服務(wù)，提高學生的綜合素養(yǎng)和社會適應能力。

4.鼓勵學生參加比賽

開展與組織各種運動康復知識和技術(shù)比賽、競賽對大學生的專業(yè)進步和發(fā)展具有重要作用。因此，體育院校應以學生為中心，組織開展各種運動康復知識和技術(shù)比賽，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)比賽相結(jié)合，應注重對學生比賽成績的總結(jié)，引導大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果加以完善。此外，體育院校應鼓勵學生參加各類運動康復知識與技能競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等技能大賽，使學生在參與比賽的過程中完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成。

5.完善師資隊伍建設(shè)

體育院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常教育中，讓學生在專業(yè)課教學中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并培養(yǎng)就業(yè)意識。此外，學校應加大與企業(yè)間的合作，通過邀請一些具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的校友和知名企業(yè)家擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目的外部教師，與校內(nèi)教師形成一支具有強大實力的導師隊伍，使學生在基礎(chǔ)理論知識學習中獲得更多的實踐指導，并為具有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供更多的幫助。

6.實行本科生導師制

本科生導師制是為了幫助學生全面發(fā)展而實行的學生服務(wù)與支持體系，目的是倡導高水平教師更多地參與本科生指導工作，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，全面提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。導師在運動康復專業(yè)本科教學中起著重要作用，一個好導師可以確保學生從學習到實踐取得更好的學習效果。導師可協(xié)助學生在創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育方面取得良好成績，并引導學生發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括：培養(yǎng)學生的洞察力、協(xié)調(diào)力、批判性思維等創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；引導學生了解當前的行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，掌握創(chuàng)業(yè)風險；鼓勵學生參加實踐活動，全方位體驗就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而提高就業(yè)率[5]。

7.完善教學考評機制

體育院校應針對運動康復專業(yè)的學生制定合理的考評機制。短期課程或“一次性”研討會通常無法取得最佳教育效果，即使學生的知識水平得到一定程度的提高，但無法改變學生的學習態(tài)度和實踐技能。由于運動康復涉及復雜的知識和技能，需要很多時間來學習，因此應針對運動康復學生合理制定考評機制，在促進學生專業(yè)技能提高的同時發(fā)展他們的思考和決策能力。另外，考評在注重學生學習效果的同時，還應關(guān)注學生的學習過程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力納入學生綜合素質(zhì)評價體系中，使創(chuàng)新與實踐思維在學生的思想中根深蒂固，讓學生明確自身優(yōu)勢和特長，在未來工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

8.加強推廣宣傳

目前，全國除北京、上海、廣州、深圳外，其他絕大多數(shù)區(qū)域開展運動康復的速度比較慢，加大推廣力度能在一定程度上使其他地區(qū)大眾加深對運動康復的了解，加速運動康復事業(yè)的發(fā)展。推廣活動還可以成為改變運動康復師形象的載體，使社會大眾知道出現(xiàn)運動損傷時應積極尋求運動康復師的幫助，進行專業(yè)的評估，并進行正確的運動康復訓練，從而達到身體健康。推廣宣傳的主要方式有：開展運動康復相關(guān)課程、活動和服務(wù)，開展具有理論和實踐性質(zhì)的教育活動，向公眾或特定公眾開放的公開演講和展覽等。

五、結(jié)語

總之，體育院校培養(yǎng)運動康復本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強其實踐能力、構(gòu)建相關(guān)培養(yǎng)教學體系，不僅能開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道，而且對我國運動康復事業(yè)發(fā)展有積極作用。體育院校運動康復專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，應明確人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建個性化教學體系，豐富教學模式，鼓勵學生參加比賽，完善師資隊伍建設(shè)，實行本科生導師制，完善教學考評機制，加強推廣宣傳，從而提高教學質(zhì)量，使培養(yǎng)的運動康復專業(yè)人才更符合社會的需要。

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Research on Innovation and Entrepreneurship Education and Practical Ability Training for Undergraduate Sports Rehabilitation Students in Sports Colleges

Sun Zhibo

（Harbin Sport University， Heilongjiang Province， Harbin 150008， China）

Abstract： As an emerging profession， sports rehabilitation has a relatively short development history in China and has achieved relatively few research results. The article uses research methods such as logical analysis and literature review to analyze and explore the innovation and entrepreneurship education and practical ability cultivation of undergraduate students majoring in sports rehabilitation in sports colleges. It elaborates on the significance of integrating innovation and entrepreneurship education and practical teaching， as well as the problems in innovation and entrepreneurship education and practical ability cultivation， and several suggestions for constructing a teaching system for innovation and entrepreneurship education and practical ability cultivation for undergraduate students majoring in sports rehabilitation in sports colleges.

Key words： exercise rehabilitation； innovation and entrepreneurship education； practical ability； sports colleges； undergraduatestudents；abilitydevelopment