【摘要】當(dāng)今的幼兒園教育課程需要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。為此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入幼兒園集體活動中，讓幼兒在集體活動中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，深入了解民族文化的內(nèi)涵，在幼兒階段樹立起民族文化自信。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程；中華傳統(tǒng)文化；課程創(chuàng)建；策略

作者簡介：沈悅（1998—），女，江蘇省海安市第一實驗幼兒園。

幼兒園時期是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品行的關(guān)鍵時期，也是幼兒建立核心價值觀的初始階段［1］。在中華傳統(tǒng)文化視角下開展幼兒園課程，需要教師將傳統(tǒng)文化融入幼兒集體活動中，在活動課程中營造出傳統(tǒng)文化氛圍，帶領(lǐng)幼兒感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，關(guān)注傳統(tǒng)文化在幼兒成長中的重要地位。

一、開展文化教育，培養(yǎng)幼兒情操

（一）重視傳統(tǒng)節(jié)日，感受文化氛圍

為推動中華傳統(tǒng)文化視角下幼兒園集體活動的順利開展，教師可以從幼兒生活中常見的節(jié)日文化入手。在我國的傳統(tǒng)文化中，有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日與幼兒的日常生活息息相關(guān)。從傳統(tǒng)節(jié)日入手，推動幼兒園集體活動的開展，能夠讓幼兒在節(jié)日氛圍中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

當(dāng)前部分幼兒對于過節(jié)的理解并不深，有些幼兒甚至認為過節(jié)僅僅是放假而已。實際上傳統(tǒng)節(jié)日中包含了我國優(yōu)秀的民俗文化，在幼兒園集體活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有一定的幫助。為此，傳統(tǒng)節(jié)日時，教師可以在班級內(nèi)營造一定的節(jié)日氛圍，并設(shè)計與節(jié)日相關(guān)的游戲活動，帶領(lǐng)幼兒參與這些游戲活動。這樣既能鍛煉幼兒的動手能力，又能讓幼兒了解到傳統(tǒng)節(jié)日的起源與發(fā)展，從而了解到傳統(tǒng)節(jié)日的真正意義。

春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)是我國四大傳統(tǒng)節(jié)日。在傳統(tǒng)節(jié)日的活動設(shè)計過程中，教師需要注意課程的時間安排。以端午節(jié)為例，在放假前，教師可以為幼兒安排專門的端午節(jié)活動課程，在課堂中為幼兒講述端午節(jié)的由來與屈原投江的故事，也可以通過多媒體為幼兒播放各地的端午節(jié)慶典活動視頻，讓幼兒感受端午節(jié)的節(jié)日氛圍。針對實踐活動，教師可以安排幼兒親手包粽子，或是讓幼兒舉行陸地賽龍舟比賽等。教師帶領(lǐng)幼兒包粽子既可以鍛煉幼兒的動手能力，又可以在此過程中為幼兒講解粽葉與糯米相關(guān)的知識，讓幼兒認識到中華美食的多樣性。賽龍舟是端午節(jié)的重要活動，通常賽龍舟需要在湖面上進行，但這對幼兒來說過于危險，因此，教師可帶領(lǐng)幼兒開展陸地賽龍舟比賽。在整個比賽過程中，教師必須注意幼兒的安全。

傳統(tǒng)節(jié)日在中華傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，而且節(jié)日能夠吸引幼兒的興趣，因此，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒教育中，能夠調(diào)動幼兒的積極性，營造文化氛圍，讓幼兒更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

（二）強調(diào)鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新文化課程

中華傳統(tǒng)文化是離不開生活的。鄉(xiāng)土文化是我國傳統(tǒng)文化的一部分，也是一種非常特殊的教育資源［2］。

鄉(xiāng)土文化中蘊藏著諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但鄉(xiāng)土文化資源容易被教育者忽略，導(dǎo)致幼兒離鄉(xiāng)土生活較遠，難以感受到民間的優(yōu)秀文化。因此，在創(chuàng)建中華傳統(tǒng)文化視角下的幼兒園課程時，教師可以應(yīng)用生活中隨處可見的鄉(xiāng)土文化資源，為幼兒帶來具有豐富內(nèi)涵的鄉(xiāng)土文化活動。

中國自古以來以農(nóng)為本，勤儉節(jié)約是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。在幼兒教育過程中，教師應(yīng)將勤儉節(jié)約的精神傳達給幼兒，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的個人品質(zhì)。集體活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，要想在幼兒教育中結(jié)合傳統(tǒng)文化，就必須以傳統(tǒng)文化精神作為活動的主題設(shè)計集體活動內(nèi)容，將愛惜糧食、愛護自然的精神融入課堂活動中，讓幼兒在親身體驗中領(lǐng)悟鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵。

鄉(xiāng)土文化資源十分豐富。教師可帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進自然，讓幼兒充分領(lǐng)略自然風(fēng)光，感受田園、鄉(xiāng)野風(fēng)情，并帶領(lǐng)幼兒進行一些基礎(chǔ)的勞動活動，讓幼兒感受農(nóng)民的生活，體會勞作的艱苦，從而培養(yǎng)幼兒愛惜糧食、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。例如，教師可以在農(nóng)作物豐收的季節(jié)組織幼兒開展“摘采農(nóng)作物”的集體活動。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒走進鄉(xiāng)野與田園中，了解農(nóng)作物的生長環(huán)境與生長過程。教師可以教導(dǎo)幼兒如何采摘成熟的果蔬才能夠不傷害到植株，并且讓幼兒親自動手，體驗農(nóng)作物的采摘。這個采摘的過程能夠讓幼兒認識更多的果蔬，感受到農(nóng)耕的不易，從而培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的精神品質(zhì)。在開展活動的過程中，教師要注意滲透我國的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，讓幼兒了解到農(nóng)業(yè)對于國家發(fā)展的重要性。

依托于鄉(xiāng)土文化資源的幼兒集體活動能夠帶領(lǐng)幼兒親近自然，感受自然的美妙，同時也能幫助幼兒認識更多自然中的動植物，豐富幼兒活動的教育內(nèi)容，讓幼兒在豐富多彩的教育活動中領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的意義。

二、體會民間傳統(tǒng)，設(shè)計益智活動

（一）體驗民間游戲，感受傳統(tǒng)樂趣

我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較為豐富，有許多流傳下來的民間游戲。在幼兒集體活動設(shè)計的過程中加入一些傳統(tǒng)的民間游戲，可以調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在新奇的游戲體驗中感受到傳統(tǒng)文化蘊含的樂趣。隨著我國現(xiàn)代化科技的不斷進步，部分幼兒在成長過程中漸漸拋棄了傳統(tǒng)的民俗游戲，許多傳統(tǒng)游戲幾乎絕跡。因而在幼兒教育過程中，教師應(yīng)尋找符合當(dāng)前教育實情的民間游戲，將這些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲融入集體活動中，為幼兒帶來更加新奇的活動體驗。將民間游戲融入集體活動，可以讓幼兒在游戲中感受傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)幼兒走入傳統(tǒng)、感悟文化。

例如，擊鼓傳花是一個古老的民間游戲。在游戲活動開始時，教師可以放一首歌，或者是用樂器演奏出一段旋律，在音樂持續(xù)播放的過程中，幼兒必須將手中的花球快速傳遞給下一名幼兒，在音樂停止的瞬間，幼兒就不能繼續(xù)傳遞花球了，這時花球停留在哪個幼兒的手上，哪個幼兒就需要為大家表演節(jié)目。這個游戲可以訓(xùn)練幼兒對聲音的敏感度，也能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，有利于幼兒在游戲中快樂成長。與此同時，教師也可以將其他具有中華傳統(tǒng)文化特色的游戲融入幼兒教育的集體活動中，讓幼兒在游戲活動的過程中感受傳統(tǒng)文化的氛圍，真正做到以游戲育人，從幼兒時期開始培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。

民間游戲的融入可以調(diào)動幼兒在集體活動中的積極性，讓幼兒在豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)中體會到中華文化的底蘊，在游戲中提升幼兒的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細胞，真正做到文化與游戲并行，助力幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）體驗傳統(tǒng)玩具，開展益智教育

中國民間有許多傳統(tǒng)的益智類玩具，這些玩具可以促進幼兒的智力發(fā)育，是幼兒啟蒙教育中非常有用的工具。例如，七巧板、九連環(huán)、圍棋等都是傳統(tǒng)的益智類玩具。這一類型的益智類玩具本身具有一定的可玩性，在玩玩具的過程中，可以有效促進幼兒的智力發(fā)育。我國傳統(tǒng)的益智類玩具濃縮了古人的智慧，在包含趣味性的同時，也存在一定的想象空間，能夠激發(fā)幼兒的想象力。古人在條件有限的情況下，制作出的這些益智類玩具也包含豐富的文化內(nèi)涵。教師在指導(dǎo)幼兒玩益智類玩具的過程中，可以為幼兒講授這些玩具的由來，向幼兒傳遞傳統(tǒng)文化中的智慧與知識，帶領(lǐng)幼兒感受傳統(tǒng)文化的趣味性。

例如，七巧板對于幼兒來說是很好的教育玩具。部分幼兒對于圖形的認知并不深刻，七巧板中有很多的基礎(chǔ)圖形，并且顏色鮮艷，容易吸引幼兒的目光。在活動中，教師可以利用七巧板中的某些圖形，加深幼兒對于圖形的理解，讓幼兒在玩樂中學(xué)會分辨顏色和圖形。七巧板與普通的積木有本質(zhì)上的區(qū)別，小小的七巧板變化形式多種多樣。教師可以先用七巧板拼出簡單的圖形，讓幼兒猜測一下教師拼出來的是什么，給幼兒自主想象的空間，隨后再告知其正確答案，從而提升幼兒對于空間圖形的認識。教師還可以讓幼兒拼出自己喜歡的圖形，由教師來猜測幼兒拼出的圖案是什么。在有效的互動體驗中，教師能夠帶領(lǐng)幼兒更好地融入教育活動。

玩具陪伴幼兒的時間很長，因此選用合適的益智類玩具，可以在一定程度上激發(fā)幼兒對于傳統(tǒng)文化的興趣，讓幼兒在潛移默化中感受這些玩具蘊含的文化。教師可以將具有濃厚中華傳統(tǒng)文化的益智類玩具引入集體活動中，讓幼兒在游戲里感受多樣的傳統(tǒng)文化，體會傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)幼兒的民族自

豪感。

三、開展實踐活動，增強文化意識

（一）開展傳統(tǒng)手工活動，強化動手能力

我國有許多流傳下來的優(yōu)秀手工藝品。在幼兒教育課程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的動手能力也是一項重點工作，因此，教師可以將中華傳統(tǒng)文化中的手工藝文化與幼兒教育活動相結(jié)合，在帶領(lǐng)幼兒感受傳統(tǒng)文化魅力的過程中，讓幼兒動手制作手工藝品，在制作活動中體會到傳統(tǒng)手工活動的樂趣，提高自身的動手能力。中國傳統(tǒng)手工藝品制作工藝十分精良，且制作過程相對精細，可以制作出絕大部分生活中常見的用品，例如花籃、燈籠、風(fēng)箏等。這些手工活動凝聚了古人的智慧結(jié)晶，例如我國傳統(tǒng)文化中的榫卯結(jié)構(gòu)，在不用金屬釘?shù)那闆r下就能夠制作出堅固的木質(zhì)結(jié)構(gòu)，是非常優(yōu)秀的技術(shù)。

以“剪窗花”為例。剪窗花是一項富有悠久歷史文化的手工活動。自古以來，我國就有在寒冬臘月剪窗花的習(xí)俗，這個習(xí)俗也一直延續(xù)到了今天?？梢哉f，剪窗花是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合的一座橋梁，因此，教師可以在課堂中教授幼兒如何剪窗花。在進行剪窗花的集體活動之前，教師還可以給幼兒講述剪窗花這個習(xí)俗的由來，以及在現(xiàn)代社會中窗花演變成了過年我們貼在窗戶上的紅色圖畫。在幼兒學(xué)習(xí)剪窗花的過程中，教師需要時刻注意幼兒的安全，讓幼兒使用兒童專用的安全剪刀，并且事先讓幼兒掌握安全使用剪刀的方法，避免幼兒因操作不當(dāng)而誤傷自己。教師可以先為幼兒準(zhǔn)備一些已經(jīng)畫好圖案的紙，讓他們嘗試剪紙，在幼兒能夠靈活使用剪刀之后，再讓幼兒充分發(fā)揮想象力剪出自己喜歡的花樣。

手工活動能夠鍛煉幼兒的手部靈活性。在手工活動設(shè)計的過程中，教師需要了解當(dāng)前幼兒的身體發(fā)育情況和動手能力，適當(dāng)簡化傳統(tǒng)手工活動的流程，使其符合當(dāng)前幼兒的認知情況和動手能力，便于幼兒掌握相關(guān)技術(shù)。傳統(tǒng)文化下的手工活動能夠有效提升幼兒的實際動手能力，也能夠提升幼兒的自我滿足感。

（二）進行戶外活動，提高身體素質(zhì)

在幼兒教育開展過程中，戶外活動必不可少。戶外活動能夠有效鍛煉幼兒的體能，提高幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒的健康成長。戶外活動的設(shè)計實際上也能夠和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，例如前文提到的端午節(jié)陸地賽龍舟活動就是非常適合幼兒開展的戶外活動。在設(shè)計戶外活動的過程中，教師需要注意活動設(shè)計的主體要與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)，只有這樣才能讓幼兒在快樂的游戲過程中體會到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。在此期間，教師必須注重游戲活動區(qū)域的安全性與功能性，要求在保障幼兒活動安全的前提下，讓活動區(qū)域具有多種功能，做到既可以培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，又能提升幼兒的傳統(tǒng)文化感知能力。在幼兒的戶外游戲活動中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，可以有效提升幼兒對于傳統(tǒng)文化的認知。

例如，在幼兒園放春節(jié)假期前一天，教師可以帶領(lǐng)幼兒體驗貼窗花、貼對聯(lián)等傳統(tǒng)民俗文化活動。教師需要先為幼兒講述春節(jié)的由來，用打年獸的故事作為導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，讓幼兒了解春節(jié)的由來。隨后，教師可以帶領(lǐng)幼兒布置幼兒園，在幼兒園的相應(yīng)處貼上春聯(lián)和福字，為幼兒園增添“年味兒”，讓幼兒歡歡喜喜迎接新年。在貼對聯(lián)、窗花和福字的過程中，幼兒可以加深對春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，這也能夠增加幼兒的戶外活動量，提高幼兒的身體素質(zhì)。在此過程中，教師必須注意幼兒活動的安全性，需要登高的地方應(yīng)由教師上去，讓幼兒幫忙遞東西即可。在這樣的戶外教學(xué)活動中，幼兒的視野得到拓寬，他們能夠了解更多有關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗的知識，也能夠提升對于剪窗花這項民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)的興趣，可謂是一舉

多得。

將幼兒戶外活動與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，能夠讓幼兒在豐富有趣的游戲活動中了解傳統(tǒng)文化知識，感受中華傳統(tǒng)文化的氛圍。為此，教師需重視傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用，從幼兒時期便樹立起幼兒的民族文化自信。

結(jié)語

總之，在幼兒教育工作中融入中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建有利于幼兒身心發(fā)展的集體活動課程，利用幼兒的興趣點實施傳統(tǒng)文化教育，能夠讓幼兒感受到我國傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，有利于進一步提升幼兒對傳統(tǒng)文化的感知能力。

【參考文獻】

［1］夏文莉.讓文化自信成為園所發(fā)展的源頭活水［J］.成才，2021（4）：22-24.

［2］王瑞.幼兒園傳統(tǒng)文化教育的意義與方法［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021，37（1）：61-64.