摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是英語教學(xué)的主要任務(wù)。然而，當(dāng)前部分學(xué)生在書面表達方面存在闡述不清、邏輯混亂、詞匯匱乏等問題。文章就如何解決這些問題進行了分析和論述，提出教師應(yīng)重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，將對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學(xué)的全過程，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；寫作興趣

作者簡介：鄭學(xué)秋（1982—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)。

新課改背景下，重視寫作教學(xué)，對英語寫作教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提升初中生的英語寫作能力，是英語教學(xué)的重點［1］。教師應(yīng)在新課改和生本理念的指導(dǎo)下，摒棄傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要為基準(zhǔn)，以提升學(xué)生的寫作能力為出發(fā)點，重新審視英語寫作教學(xué)的不足和弊端，不斷思索和探討改進英語寫作教學(xué)的方法，并采取行之有效的方式和策略，切實促進學(xué)生寫作能力的提升，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以下，筆者立足對初中英語教學(xué)實踐的分析，論述創(chuàng)新初中英語寫作教學(xué)的主要策略，以期對教學(xué)實踐起促進作用。

一、更新教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

若要全面提升學(xué)生的英語寫作能力，教師需要更新教學(xué)觀念，高度重視寫作教學(xué)。新課改背景下，教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育思維的束縛，改變部分學(xué)生傳統(tǒng)的“學(xué)英語是為了升學(xué)”的思想，改變只關(guān)注課本知識講授的方式，提高寫作教學(xué)在英語教學(xué)中的比重。

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)以為學(xué)生提供寫作模板為主，教師往往教導(dǎo)學(xué)生如何搭建文章的結(jié)構(gòu)，如怎樣開頭、如何結(jié)尾、中間如何豐富等，甚至給學(xué)生提供某類文章的固定開頭句子、結(jié)尾句子，讓學(xué)生背誦模板作文。這種僅僅注重文章的結(jié)構(gòu)，缺少語法、詞匯講解的教學(xué)模式，并不利于學(xué)生有效掌握知識，會導(dǎo)致學(xué)生在寫作中出現(xiàn)時態(tài)混亂、詞匯書寫錯誤、語法錯誤等問題。教給學(xué)生寫作模板，雖然在一定程度上可以讓學(xué)生在考試中獲得高分，但是，學(xué)生若長期套用寫作模板，會限制思維的發(fā)展，這不利于學(xué)生寫作能力的提升。

寫英語作文不是進行單詞的堆積，其考驗的是學(xué)生連貫運用詞匯的能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積累高質(zhì)量詞匯，不能認為詞匯積累是學(xué)生自己的事情，應(yīng)當(dāng)將詞匯講解與運用貫穿課堂教學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)時可要求學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生自主表達，多讀多練，使學(xué)生對句式、語法形成深刻的印象。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生積累詞句和寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材合理運用到寫作練習(xí)當(dāng)中。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“really”這個詞的時候，教師可以讓學(xué)生比較“The mall is great.”與“The mall is really great.”這兩個句子。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，還能夠幫助學(xué)生積累句式，使其充實英語作文的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的教材上的范文進行文章標(biāo)題與話題的研究，分析文章的段落與結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生掌握搭建文章整體架構(gòu)的技巧。以譯林版英語七年級上冊“Shopping”一課為例，教師可以向?qū)W生介紹文章的句式結(jié)構(gòu)、段落布局和句子銜接方式，使學(xué)生了解如何描述一座大型購物中心，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，提升其寫作能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力［2］。英語寫作教學(xué)也是如此。在英語寫作教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

英語教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的語言綜合能力，而寫作教學(xué)的重心就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以運用讀寫結(jié)合教學(xué)法。讀寫結(jié)合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間“塊塊式”教學(xué)的弊端，通過讀寫結(jié)合，實現(xiàn)以讀帶寫、以寫促讀。在讀寫結(jié)合寫作教學(xué)模式下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行分析，使學(xué)生領(lǐng)悟英語的表達習(xí)慣，豐富學(xué)生的英語知識；還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，使其掌握核心詞匯、語法的運用方法，促進學(xué)生語言運用能力的提升，從而提升學(xué)生的英語水平。教師還要指導(dǎo)并激勵學(xué)生背單詞、背課本、背范文，尤其要背一些固定的搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。課文和范文的句子比較規(guī)范，是學(xué)生進行仿寫的依據(jù)。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，教師可以進行仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己在閱讀中積累的詞句運用于自己的作文中，使文章內(nèi)容飽滿，這樣有助于降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，譯林版英語七年級上冊“Food and lifestyle”一課主要討論健康飲食的話題，在完成基本的教學(xué)活動后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己一日三餐飲食情況的文章，或者評價他人的飲食習(xí)慣是否營養(yǎng)健康等。又如，在教學(xué)譯林版英語八年級上冊“Friends”一課時，教師可在學(xué)生閱讀“Reading”板塊的三篇短文后，組織他們討論、交流三篇短文中寫了哪幾個人，這幾個人在外貌、性格、特點等方面有哪些不同之處。這樣的閱讀引領(lǐng)既有助于學(xué)生提高閱讀能力，又能使學(xué)生將注意力放在文章中描寫人物的核心詞匯和短語上，如slim、pretty、smart、wear small round glasses、be willing to、give one's seat to等。這樣，學(xué)生在寫作時，便不會因缺乏素材而感到困難。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重點是通過閱讀教學(xué)，對學(xué)生進行寫作方法的滲透，幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生順利寫作。

關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)中融入趣味元素，如游戲、競賽等，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、歡快的氛圍中積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，感受寫作的樂趣。例如，在開展英語寫作教學(xué)前，教師可以給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生分享自己積累的俗語、名言、優(yōu)美段落等，這既能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達與寫作興趣，還有助于學(xué)生互相分享素材，豐富各自的知識儲備。例如，在教學(xué)譯林版英語八年級上冊“Friends”一課中的“Task”板塊時，教師可先組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生快速說出一些描寫人物性格，或者描寫人的外貌特征的詞，如big、small、square、round、tall、short、slim、fat、thin等，要求學(xué)生不能重復(fù)已經(jīng)說過的單詞和短語，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，同時激發(fā)學(xué)生的表達積極性。而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用詞典，或通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用課余時間搜集關(guān)于友誼的英語格言、諺語等。這樣的趣味活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能幫助學(xué)生積累詞匯和寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，助力其寫作能力的提升。

三、豐富寫作訓(xùn)練活動，注重調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

提升初中生的英語寫作能力，創(chuàng)新教學(xué)觀念是前提，創(chuàng)新教學(xué)方法是基礎(chǔ)，而開展豐富的寫作訓(xùn)練則是關(guān)鍵［3］。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生之所以產(chǎn)生排斥心理，是因為寫作活動形式單一，寫作方式乏味。為了提升學(xué)生的寫作積極性，教師應(yīng)開展豐富的寫作訓(xùn)練活動。為此，教師要注重提升寫作活動的靈活性、多樣性及趣味性，如開展游戲化寫作、看圖寫話、口頭表達寫作訓(xùn)練等，這些寫作訓(xùn)練活動可以充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的寫作動力。

首先，開展游戲化寫作訓(xùn)練活動。教師應(yīng)營造樂寫的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性。例如，在教學(xué)了譯林版英語七年級下冊“Pets”一課后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，提供要點，讓學(xué)生寫自己喜歡的寵物。如有學(xué)生喜歡貓，對此，教師可以給出五個寫作要點。（1）總述：小貓三歲大，大約3公斤重，很可愛，是我們的好朋友。（2）外貌：尖尖的耳朵、圓圓的眼睛、黑色的爪子、短短的腿、短而柔軟的毛發(fā)。（3）性格和特長：小貓愛干凈，它總是用嘴唇舔毛發(fā)，性格很安靜，很少叫喊，喜歡趴在主人的膝蓋上睡覺。（4）習(xí)性：喜歡吃魚，喝溫?zé)岬呐Ｄ?，吃貓糧，當(dāng)它餓的時候，就“喵喵”地叫，喜歡白天睡覺，夜里活動。（5）我很喜歡我的貓，會一直照顧它，喂它食物，給它梳理毛發(fā)；我們都應(yīng)喜歡貓，貓是我們的好朋友。給出五個寫作要點后，教師可以將學(xué)生劃分為五個寫作小組，讓五個小組長到講臺上抽簽。小組長抽到哪一個寫作要點，該小組就要在合作翻譯后，口頭表達出來。這樣的游戲化寫作活動，以玩促動，以說和賽為主要形式，能為寫作訓(xùn)練增添趣味，能有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

其次，開展看圖說話活動?？磮D說話活動可以實現(xiàn)以說促寫的目的，這樣的活動可以滲透到各個課型、課堂的各個環(huán)節(jié)中。圖片形象直觀，有具體的情景，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。譯林版英語教材中的“Comic strip”板塊就是開展看圖說話活動的好素材。例如，在教學(xué)譯林版英語七年級下冊“Pets”一課的“Welcome to the unit”部分時，教師可以先讓學(xué)生觀察該部分內(nèi)容中的幾個動物的圖片，再讓學(xué)生選擇其中一個圖片，對小動物進行描述。又如，在譯林版英語八年級上冊的“School life”一課的“Comic strip”板塊的教學(xué)中，教師可以展示四幅圖片，讓學(xué)生看圖片，說說圖片中的人物是誰，猜猜他們談話的內(nèi)容，而后播放錄音材料，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，驗證自己的猜想。教師要先讓學(xué)生先說出來，再引導(dǎo)他們寫，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還有助于提高學(xué)生的表達能力。

最后，開展口頭作文訓(xùn)練。接龍寫作是一種備受師生喜愛的寫作形式，在教學(xué)中，教師可以將口頭作文和接龍作文結(jié)合起來開展寫作訓(xùn)練。例如，在譯林版英語七年級上冊“Shopping”一課的“Task”板塊的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于shopping mall文章。對此，教師可以先為學(xué)生提供寫作要點，給學(xué)生足夠的時間進行語言組織，而后開展接龍游戲，讓學(xué)生輪流發(fā)言，按照順序表達寫作要點的內(nèi)容，同時鼓勵他們適當(dāng)拓展和補充要點。這樣的寫作活動趣味橫生，可以讓學(xué)生樂在其中。需要注意的是，學(xué)生容易在口頭作文中出現(xiàn)語法錯誤，對此，教師要耐心指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生，以提高學(xué)生的表達信心和表達能力。

此外，教師還可以開展英語手抄報競賽。例如，在教學(xué)譯林版英語八年級上冊的“Wild animals”一課后，可以讓學(xué)生小組合作制作以“保護野生動物”為主題的英語手抄報，以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促進學(xué)生寫作能力的提升。

四、重視有效批閱，組織學(xué)生展開交流

作文批改反饋是寫作教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生的作文是在不斷修改中完善的，因此，教師要做到以批促改、以改促寫。教師對學(xué)生作文的批改、評講，或組織學(xué)生互改、互評，都是對學(xué)生寫作指導(dǎo)的延續(xù)。通過批改，教師可以充分了解學(xué)生在寫作過程中存在的問題，同時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生提升寫作能力。教師要做到認真閱讀，及時批改學(xué)生的作文，在需要修改的地方進行批注，指出學(xué)生寫得好的地方，并進行表揚。除了自己批改學(xué)生的作文，教師還可以組織學(xué)生互改和點評彼此的作文，開展交流活動。從學(xué)生方面來講，學(xué)生看了教師或同學(xué)的點評，就能更清楚地認識到自己作文的優(yōu)缺點，從而發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。

綜上所述，英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重點，也是難點，是一種綜合技能訓(xùn)練。良好的英語寫作能力是初中生應(yīng)當(dāng)具備的英語核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，是當(dāng)前教育背景下的重要任務(wù)。若想提高學(xué)生的英語寫作水平，教師要有計劃、有步驟地進行指導(dǎo)，要創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新寫作訓(xùn)練的形式，科學(xué)地開展評價活動，踐行以生為本的理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打造高效的英語寫作課堂。此外，在教學(xué)過程中，教師要注重幫助學(xué)生進行語言知識和文化知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，助力初中生英語寫作能力的提升。

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