阮久利 吳垠 夏煜峰

【內(nèi)容摘要】在全媒體時(shí)代，數(shù)字智能技術(shù)推動(dòng)新聞業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新聞傳播學(xué)教育在國內(nèi)外皆面臨工具變革、環(huán)境變化、新聞價(jià)值重塑等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文對(duì)國際知名新聞傳播院校新聞傳播學(xué)教育從培養(yǎng)方式、課程體系和教育理念三個(gè)維度進(jìn)行現(xiàn)狀梳理，并深入分析其中呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)與教育改革成果，有助于為我國新聞傳播學(xué)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代；新聞傳播學(xué)教育；教育改革；新媒體技術(shù)；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一、國外新聞傳播學(xué)教育所處的時(shí)代背景

媒體技術(shù)的快速演進(jìn)推動(dòng)新聞業(yè)發(fā)生深刻變革，使新聞從業(yè)者擁有高效的生產(chǎn)、審核和信息分發(fā)工具之時(shí)，也大幅提增了新聞的生產(chǎn)、傳播效率。①掌握先進(jìn)技術(shù)和巨量信息資源的平臺(tái)企業(yè)開始進(jìn)軍媒體行業(yè)，打破了此前以專業(yè)新聞機(jī)構(gòu)為主的媒體市場(chǎng)格局，為用戶乃至機(jī)器人參與新聞生產(chǎn)提供可行途徑和技術(shù)基礎(chǔ)，極大擴(kuò)張了新聞生產(chǎn)主體，促成多元共生的新聞生產(chǎn)格局，使信息環(huán)境日漸復(fù)雜。與此同時(shí)，傳統(tǒng)新聞價(jià)值和倫理規(guī)范的解釋力也在數(shù)字化、智能化浪潮中受到挑戰(zhàn)。以上種種新聞傳播領(lǐng)域的實(shí)踐變革，要求新聞傳播教育因時(shí)而變。

（一）新媒體技術(shù)發(fā)展帶來工具變革

以算法為核心的技術(shù)勃興極大推進(jìn)了新聞傳播領(lǐng)域的工具革新，嵌入新聞生產(chǎn)、審核、消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)。②在新聞生產(chǎn)方面，算法的接續(xù)進(jìn)化催生出“智能新聞”這一新興內(nèi)容形態(tài)，算法自身成為生產(chǎn)新聞的一大工具，甚至在一定條件下成為新聞生產(chǎn)的“主體”，與具備專業(yè)素養(yǎng)的記者同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，算法的廣泛使用空前降低了新聞生產(chǎn)的門檻，為普通大眾直接參與新聞生產(chǎn)提供工具基礎(chǔ)，新聞生產(chǎn)實(shí)踐不再完全由專業(yè)記者掌控。在新聞審核方面，以算法為核心的技術(shù)群逐漸被運(yùn)用到新聞審核過程中，輔助或替代人工完成審核任務(wù)。在新聞消費(fèi)方面，算法推薦鏈接起新聞內(nèi)容與目標(biāo)受眾，加速分眾化內(nèi)容生態(tài)的形成。劇烈變動(dòng)的新聞行業(yè)實(shí)際催逼著新聞傳播教育的調(diào)整與變革。

（二）媒介數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的環(huán)境變化

在算法推進(jìn)新聞業(yè)與新聞教育變革的同時(shí)，掌握算法開發(fā)技術(shù)和海量數(shù)據(jù)資源的平臺(tái)企業(yè)也隨之崛起，依托于平臺(tái)企業(yè)的社交媒體成為媒體市場(chǎng)中不可忽視的一極，挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)媒體固有的市場(chǎng)地位與專業(yè)權(quán)威。一方面，社交媒體的興盛不僅改變了新聞消費(fèi)模式，使用戶能夠直接接收大量個(gè)性化的新聞內(nèi)容，而且改寫了新聞生產(chǎn)格局，讓用戶得以親身參與新聞內(nèi)容制作。③另一方面，用戶的注意力是相對(duì)有限的，個(gè)性化、定制化的新聞消費(fèi)模式使傳統(tǒng)媒體必須圍繞受眾，與社交媒體展開“注意力競(jìng)爭(zhēng)”。于此，新聞生產(chǎn)的嚴(yán)肅性和規(guī)范性被逐漸侵蝕，新聞行業(yè)的專業(yè)倫理讓位于社交媒體的技術(shù)邏輯。同樣，社交媒體賦予用戶新聞生產(chǎn)權(quán)利之時(shí)，亦造就了一批無須遵守新聞倫理和行業(yè)規(guī)范的內(nèi)容生產(chǎn)者，新聞生產(chǎn)的監(jiān)管難度與日俱增。④此外，由于機(jī)器人生產(chǎn)新聞成為可能，假新聞的生產(chǎn)和傳播更為迅捷，動(dòng)搖了傳統(tǒng)的新聞審核方式。在平臺(tái)企業(yè)和社交媒體深度介入的媒介環(huán)境中，新聞行業(yè)的生產(chǎn)程序、分發(fā)邏輯、審核方式和價(jià)值體系受到?jīng)_擊。

（三）理想與現(xiàn)實(shí)的斷裂：新聞價(jià)值爭(zhēng)議

在傳統(tǒng)新聞業(yè)主導(dǎo)的時(shí)代，客觀性、新鮮性、接近性與趣味性等得到公認(rèn)的新聞價(jià)值是新聞從業(yè)者生產(chǎn)新聞所依循的基本導(dǎo)向，亦是受眾檢驗(yàn)新聞質(zhì)量的關(guān)鍵維度。在社會(huì)數(shù)字化快速演進(jìn)的情境下，新聞價(jià)值的內(nèi)涵與行業(yè)現(xiàn)實(shí)存在諸多不適應(yīng)之處，如何定義新聞價(jià)值，如何在新聞傳播學(xué)教育中處理傳統(tǒng)新聞價(jià)值與當(dāng)前媒體環(huán)境之間的張力成為一道待解題。進(jìn)言之，當(dāng)傳統(tǒng)新聞業(yè)面臨算法等新興技術(shù)融入媒體生態(tài)時(shí)，舊有的新聞價(jià)值體系與如今的新聞實(shí)踐存在摩擦和沖突，新聞價(jià)值的操作意義在很大程度上被消解，在新聞教育中面臨僅存學(xué)理內(nèi)涵而無實(shí)際功用的尷尬境地。與此同時(shí)，社交媒體時(shí)代中出現(xiàn)的新型倫理問題和價(jià)值爭(zhēng)議呼喚傳統(tǒng)新聞價(jià)值體系的適應(yīng)性變革。⑤

智能媒體的發(fā)展促使我們推動(dòng)國內(nèi)新聞傳播學(xué)教育的進(jìn)步，對(duì)國外新聞教育現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致考察和深入探究，厘清其應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)新聞價(jià)值與新興媒介環(huán)境之間沖突的價(jià)值邏輯和典型做法，進(jìn)而反哺中國新聞教育實(shí)踐顯得尤為必要。本文參考美國新聞和大眾傳播教育認(rèn)證委員會(huì)（ACEJMC）認(rèn)證的新聞院校，分析國外院校的院系設(shè)置、課程開展情況以及教育理念，結(jié)合近幾年學(xué)界對(duì)國外新聞傳播學(xué)教育的研究論文，總結(jié)歸納當(dāng)前國外新聞傳播院校新聞傳播學(xué)的教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)與改革成果。ACEJMC是美國新聞教育界的權(quán)威性組織，它順應(yīng)數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型潮流，維護(hù)人文科學(xué)教育和教育機(jī)構(gòu)獨(dú)特性的傳統(tǒng)精神，把控教育教學(xué)過程，不斷完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)著新聞傳播教育的高質(zhì)量發(fā)展。⑥美國新聞教育是國外新聞教育的風(fēng)向標(biāo)，ACEJMC認(rèn)證的新聞院校共計(jì)119所，本文結(jié)合國外各新聞學(xué)院的國際聲譽(yù)、辦學(xué)特色、業(yè)界口碑和價(jià)值引領(lǐng)，重點(diǎn)對(duì)以下院校的新聞學(xué)院進(jìn)行分析：美國密歇根州立大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、威斯康星大學(xué)、斯坦福大學(xué)、俄勒岡州立大學(xué)、北卡羅萊納大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校和石溪大學(xué)。

二、國外新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）院系設(shè)置與培養(yǎng)方式差異

根據(jù)陳麗菲的研究⑦，當(dāng)今世界的新聞傳播學(xué)科已有相當(dāng)一部分以學(xué)院的建制規(guī)模開展專業(yè)教育，掛靠在某一個(gè)系之下的新聞學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)的形式已較為少見。這說明隨著信息社會(huì)的發(fā)展，原本脫胎于人文學(xué)科的新聞傳播學(xué)煥發(fā)出獨(dú)特的學(xué)科魅力與價(jià)值，以學(xué)院的形式組織理論學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)是適于形勢(shì)發(fā)展的。

典型例子如美國密歇根州立大學(xué)，其傳播藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院（College of Communication Arts and Sciences）作為美國成立時(shí)間最早的傳播學(xué)院之一，下設(shè)廣告公關(guān)系（Department of Advertising + Public Relations）、傳播學(xué)系（Department of communication）、溝通科學(xué)系（Department of Communicative Sciences & Disorders）、新聞學(xué)系（School of Journalism）與媒介信息系（Department of Media and Information）。類似的，南加利福尼亞大學(xué)安納堡傳播與新聞學(xué)院（USC Annenberg School for Communication and Journalism）則為本科生開設(shè)新聞學(xué)（Journalism BA）、傳播學(xué)（Communication BA）與公共關(guān)系（Public Relationship BA）等課程，為碩士生提供國際傳播（Global Communication MA）、數(shù)字社交媒體（Digital Social Media MS）、公共外交（Public Diplomacy MPD）等更加細(xì)分與精確的課程。圍繞新聞傳播學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的兩個(gè)方向——新聞學(xué)與傳播學(xué)，學(xué)校會(huì)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同的課程，共同搭建起新聞傳播學(xué)的教學(xué)格局。

在培養(yǎng)方式上，較為特殊的是哥倫比亞大學(xué)設(shè)立的新聞學(xué)院（Columbia Journalism School），不招收本科生，而是提供三種碩士學(xué)位：理學(xué)碩士、數(shù)據(jù)新聞學(xué)碩士以及文學(xué)碩士學(xué)位，并與哥大其他院系如法學(xué)院、宗教學(xué)院聯(lián)合授予雙碩士學(xué)位以及博士學(xué)位。⑧一些學(xué)位還需要申請(qǐng)者具有一定年限的工作經(jīng)歷，以此，學(xué)院相應(yīng)地將教學(xué)重點(diǎn)更多地偏向?qū)嵺`操作，而非理論學(xué)習(xí)。⑨

（二）課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以將新聞傳播學(xué)的課程分為“理論”與“實(shí)務(wù)”兩類。參考陳麗菲的分類方式，可以將理論類課程進(jìn)一步劃分為媒介環(huán)境類、媒介歷史類、媒介理論分析類、媒介法規(guī)倫理類、語言和交叉學(xué)科類課程，將實(shí)務(wù)類課程劃分為寫作類、技術(shù)與產(chǎn)品制作類、應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)類、實(shí)習(xí)實(shí)踐類以及管理類課程等。

以威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的新聞與大眾傳播學(xué)院為例，理論課中典型的媒介環(huán)境類課程如多元文化美國的大眾傳媒（Mass Media in Multicultural America），美國媒體歷史（History of U.S. Media）則是媒介歷史類課程，理論分析類則有數(shù)字媒體戰(zhàn)略（Digital Media Strategies）、傳播與輿論（Communication and Public Opinion）等，新興媒體的法律與倫理維度（Legal & Ethical Dimensions of Emerging Media）則屬于法規(guī)倫理類的課程。在實(shí)務(wù)類課程中也有諸如高級(jí)大眾傳媒實(shí)踐（Advanced Mass Media Practice）、調(diào)查性報(bào)道（Investigative Reporting）等。

值得一提的是，在可供選修的課程中還包括不少跨學(xué)科的內(nèi)容，如與醫(yī)療衛(wèi)生交叉的信息時(shí)代的健康傳播（Health Communication），與經(jīng)濟(jì)交叉的如社交媒體營銷傳播（Social Media Marketing Communications），與體育交叉的體育爭(zhēng)議與傳播職業(yè)（Sports Controversies & Communication Professions），與心理學(xué)交叉的娛樂媒體心理學(xué)（Psychology of Entertainment Media），等等。許多學(xué)院也會(huì)開設(shè)藝術(shù)類課程如攝影、視覺傳達(dá)等，這與新聞傳播學(xué)科的交叉性與包容性特點(diǎn)相關(guān)。

（三）教育理念變化

一方面，在傳播技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，新聞傳播學(xué)需要培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者，同時(shí)發(fā)揮各自院校的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院開設(shè)計(jì)算傳播課程，教授學(xué)生使用Python語言進(jìn)行編程，完成如數(shù)據(jù)可視化等課程任務(wù)。一些新聞院校開設(shè)了相關(guān)的倫理和法規(guī)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

另一方面，重視跨學(xué)科的知識(shí)與技能也是當(dāng)下國外新聞教育改革的方向之一。如美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院要求研究生必須學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、法律等領(lǐng)域的課程，南加利福尼亞大學(xué)安納堡傳播與新聞學(xué)院也有類似要求，目的是培養(yǎng)其“在媒體、科技、文化交叉領(lǐng)域發(fā)揮探索力、創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力的最具前途的頭腦”。⑩弗吉尼亞大學(xué)傳媒系采用 “多媒介、多形態(tài)”的課程立體架構(gòu)，通過研究型課程來突破傳統(tǒng)新聞傳播課程的邊界，實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科的融合。

三、國外新聞傳播學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)

（一）數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在算法轉(zhuǎn)向趨勢(shì)中與人工智能共事

人工智能在新聞業(yè)的廣泛運(yùn)用，對(duì)新聞價(jià)值產(chǎn)生了沖擊。新聞業(yè)的生產(chǎn)模式和分發(fā)模式更加依賴算法，新聞消費(fèi)者如何接收新聞也受到了算法的深刻影響。在這種大背景下，美國新聞傳播教育正廣泛地開設(shè)和算法有關(guān)的課程，斯坦福大學(xué)推出的“算法政治”、俄勒岡州立大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的“算法與自動(dòng)化”等課程，都為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)算法的機(jī)會(huì)。這些課程的目的不僅是讓學(xué)生掌握算法的基本應(yīng)用，學(xué)會(huì)在新聞實(shí)踐中運(yùn)用算法，更重要的是展開對(duì)算法倫理的教育，提升學(xué)生對(duì)人工智能的判斷力，并形成批判性思維能力，提升新聞報(bào)道的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。南加利福尼亞大學(xué)安納堡傳播與新聞學(xué)院推出了“算法與大數(shù)據(jù)：方法與爭(zhēng)議”課程，旨在探討算法審計(jì)、系統(tǒng)透明度、大數(shù)據(jù)倫理等重要議題，以期提升學(xué)生對(duì)算法的理解。

（二）實(shí)踐化轉(zhuǎn)型，增加同業(yè)界的聯(lián)系和合作

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、社交媒體的廣泛應(yīng)用讓新聞報(bào)道變得觸手可及，不再是發(fā)表在紙媒上的文字才被認(rèn)為是新聞，新聞的表達(dá)方式日趨增多，在此背景下，新聞教育更有必要走出學(xué)堂，增強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)結(jié)，方能培養(yǎng)出真正實(shí)用的新聞人才。美國的新聞傳播教育越來越重視培養(yǎng)“實(shí)踐應(yīng)用型”新聞人才，高校尋求同社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作來共同培養(yǎng)人才。增強(qiáng)和業(yè)界的聯(lián)系不僅能更有效地培養(yǎng)記者的現(xiàn)實(shí)敏銳度和實(shí)踐操作能力，更能培養(yǎng)記者的公眾責(zé)任感——這是專業(yè)記者必不可少的新聞素養(yǎng)。

（三）學(xué)科融合轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力

英國的斯布麗舍和斯巴克斯教授提出21世紀(jì)的新聞人才應(yīng)該具備廣博的知識(shí)、客觀的視角、批判的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷這四方面的素養(yǎng)，在社會(huì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域不斷細(xì)分發(fā)展的當(dāng)下，能對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的、專業(yè)的報(bào)道的記者成為業(yè)界需要的人才。在此背景下，美國很多高校在教學(xué)改革中都開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。2005年，哥倫比亞大學(xué)新聞專業(yè)開設(shè)一年制的研究生項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)“專家型”記者。同年，美國卡耐基基金會(huì)與奈特基金會(huì)聯(lián)合推出“卡耐基—奈特未來新聞教育計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)掌握?qǐng)?bào)道技巧和報(bào)道內(nèi)容、準(zhǔn)確而深刻地詮釋報(bào)道主題、服務(wù)于公眾和民主的專業(yè)型記者。美國共有12所院校加入到了這項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃中，包括哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校新聞學(xué)院、密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院等。這個(gè)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)記者擁有某一領(lǐng)域的專業(yè)能力、進(jìn)行深入報(bào)道的重要性。北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校媒體與新聞學(xué)院開設(shè)了經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道等課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)個(gè)人金融、市場(chǎng)概念等課程；加利福尼亞大學(xué)伯克利分校新聞學(xué)院開設(shè)了國際事務(wù)方向的報(bào)道課程等。

（四）堅(jiān)守新聞價(jià)值，培養(yǎng)卓越、極致的新聞?dòng)浾?/p>

日新月異的新技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)新聞的生產(chǎn)模式和商業(yè)模式，新聞業(yè)出現(xiàn)危機(jī)，而在現(xiàn)下“人人皆可成為報(bào)道者”的時(shí)代，專業(yè)記者也受到了人們的質(zhì)疑。在此大背景下，西方新聞教育認(rèn)為，只有培養(yǎng)能夠堅(jiān)守新聞價(jià)值的卓越的、極致的記者，才能對(duì)抗這種沖擊。

社交網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用讓人人都成為“公民記者”。美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校瓦瑟曼教授認(rèn)為，公民記者的大量出現(xiàn)意味著專業(yè)記者的實(shí)用技能優(yōu)勢(shì)被削弱。專業(yè)記者相較于公民記者而言，并不在于能夠更快速地追蹤或發(fā)表新聞，而在于報(bào)道、傳播更獨(dú)特、更有深度的新聞。他提出，基于當(dāng)下社會(huì)對(duì)專業(yè)記者的實(shí)際需求，新聞教育改革的未來方向就是要堅(jiān)持精英教育。只會(huì)搜索、發(fā)布信息的記者將會(huì)被淘汰，只有能夠辨識(shí)真相、擁有批判性思維能力，有能力展開復(fù)雜的、有深度的調(diào)查性報(bào)道，并且對(duì)社會(huì)發(fā)展具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的新聞?dòng)浾呤俏磥砩鐣?huì)所需要的，也是新聞專業(yè)培養(yǎng)記者的目標(biāo)。

（五）重視新聞素養(yǎng)，開展面向公眾的新聞教育

多年來，ACEJMC對(duì)高校的新聞傳播專業(yè)的評(píng)估中，社會(huì)服務(wù)能力等方面的占比不斷增加。ACEJMC認(rèn)為，高校應(yīng)該履行對(duì)社區(qū)和公眾的義務(wù)，推動(dòng)新聞和傳播專業(yè)大眾化，幫助公眾提高媒介素養(yǎng)，提升公眾選擇、運(yùn)用、辨別數(shù)字化媒介內(nèi)容的能力。同時(shí)，ACEJMC重視不同性別、種族、年齡等人群，特別是少數(shù)群體在新聞傳播中的參與度，鼓勵(lì)高校提升新聞傳播教育的多元性，防止新聞內(nèi)容出現(xiàn)偏倚性。

四、國外新聞傳播學(xué)教育改革成果

（一）卡耐基—奈特未來新聞教育計(jì)劃

2005年開始，卡耐基基金會(huì)聯(lián)合奈特基金會(huì)推出“卡耐基—奈特未來新聞教育計(jì)劃”。數(shù)字媒體時(shí)代知識(shí)趨向細(xì)分化和專業(yè)化，記者需要同時(shí)掌握?qǐng)?bào)道技巧和報(bào)道內(nèi)容。該計(jì)劃充分利用美國綜合性大學(xué)里的多元學(xué)科資源培養(yǎng)新聞通才，這批人才既精通垂直領(lǐng)域又有廣泛的社會(huì)閱歷，并且有大眾新聞時(shí)代延續(xù)的技能和責(zé)任心。

該計(jì)劃旨在打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在具備新聞學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過接觸跨學(xué)科知識(shí)，成為具有復(fù)合型學(xué)術(shù)背景的專精人才。以哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院為例，該學(xué)院與商學(xué)院、法學(xué)院、工程應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、國際公共事務(wù)學(xué)院合力打造了各類雙學(xué)位項(xiàng)目。這些項(xiàng)目注重新聞實(shí)務(wù)能力的實(shí)踐培訓(xùn)，通過學(xué)校平臺(tái)和行業(yè)資源，銜接校園學(xué)習(xí)和行業(yè)工作的斷層。一方面在新聞實(shí)務(wù)課程體系上結(jié)合平行學(xué)科專業(yè)知識(shí)，打造從本科到研究生階段定位清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面注重新聞技術(shù)的升級(jí)，將視頻直播、人工智能、視覺設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)培訓(xùn)列入教學(xué)大綱。

“卡耐基—奈特未來新聞教育計(jì)劃”注重新聞行業(yè)內(nèi)部的教學(xué)改革和需求變化，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為導(dǎo)向。高校積極和業(yè)界合作，通過指導(dǎo)學(xué)生做長期性的調(diào)查性報(bào)道，來鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新研究。高校一方面和業(yè)界媒體建立聯(lián)系，讓優(yōu)秀的調(diào)查性報(bào)道可以刊發(fā)在知名媒體上；另一方面嘗試搭建自身的社會(huì)化平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。整個(gè)項(xiàng)目的核心理念是讓新聞專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)工作能力，明確就業(yè)方向。

（二）新聞案例庫建設(shè)

從2007年開始，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院在奈特基金會(huì)的贊助下開啟了新聞案例庫建設(shè)。哥倫比亞案例聯(lián)合體（Case Consortium @ Columbia）已經(jīng)成為專業(yè)完備、具有國際影響力的新聞傳播學(xué)案例庫平臺(tái)。CC@C將新聞傳播前沿的實(shí)踐材料進(jìn)行案例編寫，在案例教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，深度參與并思考新聞采寫的生產(chǎn)流程，尋找可行的選擇，并提出行動(dòng)建議。

案例庫從內(nèi)容上分類，主要集中在新聞傳播學(xué)、公共政策和公共衛(wèi)生三大部分。案例包括多媒體、視頻、文本等形式。除此之外，案例庫建設(shè)和教學(xué)還在歐洲新聞院校中普遍使用。歐洲新聞院校普遍是由報(bào)業(yè)集團(tuán)或傳媒公司出資開辦，這些學(xué)校會(huì)請(qǐng)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的記者、編輯來進(jìn)行長時(shí)段、高質(zhì)量的教學(xué)。而在日本主要是新聞機(jī)構(gòu)和傳媒企業(yè)通過內(nèi)部案例庫培訓(xùn)，進(jìn)行新員工培訓(xùn)，而非新聞院校教育。

（三）面向全校學(xué)生與社會(huì)大眾的新聞素養(yǎng)教育

隨著數(shù)字媒體時(shí)代的興起，學(xué)生需要接受媒介素養(yǎng)表達(dá)的能力培訓(xùn)。以日本為例，新聞傳播教育的理論學(xué)習(xí)和素養(yǎng)積累主要以全校選修課的形式開展。主要面向全校學(xué)生提供媒體寫作課、媒體與社會(huì)概論、媒介文化相關(guān)的課程，讓學(xué)生能基本理解媒介文化和進(jìn)行獨(dú)立的信息判斷。同時(shí)還多開設(shè)媒介技術(shù)、媒介制作課程，如攝影、攝像、數(shù)字制作等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解和掌握媒介素養(yǎng)。加利福尼亞大學(xué)伯克利分校開設(shè)了暑期項(xiàng)目，讓非新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生選修一些新聞傳播學(xué)核心課程來獲得輔修學(xué)位。

同時(shí)，數(shù)字媒體的興起導(dǎo)致大量虛假新聞和機(jī)器人新聞的出現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)自媒體新聞缺少專業(yè)把關(guān)，造成了夸大營銷和流量新聞的爆發(fā)。數(shù)字新聞教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)從新聞專業(yè)擴(kuò)大到更廣泛的本科教育，以培養(yǎng)學(xué)生作為數(shù)字公民必備的新聞素養(yǎng)。數(shù)字新聞教育讓學(xué)生在接觸新聞時(shí)，可以有效區(qū)分信息的真假，成為更具洞察力和反思性的數(shù)字公民。例如石溪大學(xué)同時(shí)開設(shè)了校內(nèi)選修課程和校外培訓(xùn)課程，讓社會(huì)人士也能獲取新聞與媒體的相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高新聞素養(yǎng)和溝通能力。

五、結(jié)語

數(shù)字智能技術(shù)推動(dòng)新聞業(yè)發(fā)生變革，新聞教育面臨工具變革、環(huán)境變化、新聞價(jià)值重塑等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)國際知名新聞傳播院校進(jìn)行教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的梳理，有利于我國的新聞教育改革。從國外新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀來看，以學(xué)院的形式組織理論學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)是國際主流，課程體系體現(xiàn)出新聞傳播學(xué)科的交叉性與包容性，教育理念上直面技術(shù)變革，重視跨學(xué)科的知識(shí)與技能。國外新聞傳播學(xué)教育呈現(xiàn)出數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)踐化轉(zhuǎn)型與學(xué)科融合轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，一方面堅(jiān)守新聞價(jià)值，另一方面重視新聞素養(yǎng)，開展面向公眾的新聞教育。在教育改革成果上，“卡耐基—奈特未來新聞教育計(jì)劃”注重新聞行業(yè)內(nèi)部的教學(xué)改革和需求變化，打破高校與業(yè)界的需求壁壘，“新聞案例庫”有助于學(xué)生深度參與并思考新聞采寫生產(chǎn)流程，同時(shí)新聞傳播全校選修課程與數(shù)字新聞教育培訓(xùn)也逐步興起。

國外院校在新聞傳播學(xué)教育上作出了大量的有益探索。一方面，我們需要牢牢把握住新聞傳播學(xué)教育數(shù)字化、實(shí)踐化和學(xué)科融合的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面，也需要注意國內(nèi)外媒介體制、教育方式和歷史文化的不同，發(fā)展出一條符合我國自身情況的新聞傳播教育道路。把握新聞傳播教育的跨學(xué)科教育特點(diǎn)，加強(qiáng)院校之間教學(xué)資源的合作共享，同時(shí)建設(shè)面向非專業(yè)人士的新聞傳播教育體系，是當(dāng)前新聞教育轉(zhuǎn)型的方向，也是順應(yīng)數(shù)字社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。在全媒體人才培養(yǎng)過程中，價(jià)值觀教育和實(shí)踐教育是新聞傳播教育的兩個(gè)重要支撐體系，培養(yǎng)技能、才干與道德兼?zhèn)?、面向全球的新聞傳播人才是新聞傳播教育的必要舉措，將專業(yè)教育、理想教育和情懷教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，是一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

①常江、何仁億：《數(shù)字新聞生產(chǎn)簡(jiǎn)史：媒介邏輯與生態(tài)變革》，《新聞大學(xué)》2021年第11期。

②王茜：《算法時(shí)代的新聞傳播教育——美國經(jīng)驗(yàn)及啟示》，《新聞?wù)搲?019年第5期。

③師曾志、胡泳：《新媒介賦權(quán)及意義互聯(lián)網(wǎng)的興起》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2014年版，第117-132頁。

④趙玉宏：《自媒體輿情海嘯形成原因與應(yīng)對(duì)策略》，《青年記者》2021年第21期。

⑤吳璟薇：《基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字時(shí)代的新聞價(jià)值變遷：對(duì)媒介技術(shù)、新聞時(shí)效性與相關(guān)性的考察》，《西北師大學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版）》2022年第4期。

⑥賀明華：《美國新聞傳播教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的再修訂解析》，《現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）》2017年第10期。

⑦陳麗菲：《國外新聞傳播學(xué)科教育發(fā)展新趨勢(shì)探討》，《新聞?dòng)浾摺?015年第10期。

⑧“Degree programs that meet the needs of both new and experienced journalists.”Columbia Journalism School， https：//journalism.columbia.edu/programs.

⑨尹志山：《關(guān)于國外新聞傳播教育的發(fā)展動(dòng)向及經(jīng)驗(yàn)借鑒》，《視聽》2017年第9期。

⑩胡泳、張藝晨：《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的美國新聞傳播教育改革》，《中國編輯》2021年第4期。

陳陽：《傳媒教育的“ 新媒介轉(zhuǎn)向”再思考——基于弗吉尼亞大學(xué)“ 媒介研究”教學(xué)的實(shí)地調(diào)查》，《教育傳媒研究》2022年第5期。

鄭曉迪：《美國新聞傳播“ 實(shí)踐應(yīng)用型”人才需求與教育變革》，《全媒體探索》2022年第8期。

辛欣、雷躍捷等：《中外新聞傳播教育發(fā)展研究》，中國傳媒大學(xué)出版社2009年版，第167-184頁。

李沁：《重構(gòu)高等教育的社會(huì)契約：美國新聞教育變革邏輯和路徑》，《現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）》2020年第9期。

羅自文、張金龍、楊穎、董慶文：《智媒時(shí)代傳播技術(shù)的沖擊與美國新聞教育的走向——專訪美國加州大學(xué)伯克利分校新聞研究生院院長瓦瑟曼教授》，《新聞大學(xué)》2021年第3期。

King， Susan. “The Carnegie-Knight Initiative on the Future of Journalism Education： Improving How Journalists Are Educated &Amp; How Their Audiences Are Informed. Daedalus， vol. 139， no. 2， 2010， pp. 126-137.

陳昌鳳、王宇琦：《創(chuàng)新與堅(jiān)守：美國經(jīng)驗(yàn)與新環(huán)境下國內(nèi)新聞教育路徑探索》，《國際新聞界》2015年第7期。

蔡雯、羅雪蕾：《新聞傳播學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——對(duì)海外高校案例庫建設(shè)與案例課程設(shè)計(jì)的觀察與思考》，《現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）》2012年第9期。

劉斌：《新聞學(xué)校：記者培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)——德國新聞教育見聞》，《新聞?dòng)浾摺?007年第12期。

趙新利：《日本新聞傳播教育的啟示——兼評(píng)清華大學(xué)取消新聞傳播專業(yè)本科招生》，《青年記者》2020年第16期。

謝小紅：《新媒體沖擊下日本新聞傳播教育的堅(jiān)守與變革》，《出版廣角》2016年第2期。

高曉虹、趙希婧：《立足新時(shí)代發(fā)展方向 培養(yǎng)卓越新聞傳播人才》，《中國大學(xué)教學(xué)》2018年第4期。

周慶安、張莉：《耗散與有序：學(xué)科交叉背景下全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)研究》，《中國編輯》2023年第Z1期。

鄭素俠：《行走在路上的新聞理想教育——“重走穆青路”的探索》，《教育傳媒研究》2022年第5期。

（作者阮久利系清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教學(xué)辦公室主任、助理研究員；吳垠系清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教學(xué)辦公室研究生教務(wù)員；夏煜峰系清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士研究生）

【責(zé)任編輯：謝敏】