［摘要］虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一項快速發(fā)展的新型技術(shù)，文章從虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三大特征出發(fā)，介紹虛擬現(xiàn)實技術(shù)的作用原理以及其如何引發(fā)思想政治教育的新變革。同時，文章在分析相關(guān)研究和應(yīng)用案例的基礎(chǔ)上，從技術(shù)、監(jiān)管和教學等三個方面探討虛擬現(xiàn)實技術(shù)給思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，并針對挑戰(zhàn)提出相應(yīng)對策，包括產(chǎn)學研多方主體助力技術(shù)發(fā)展、建設(shè)專業(yè)教師隊伍、在教學應(yīng)用上深入拓展。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實技術(shù)；思想政治教育；沉浸性；交互性

科技的發(fā)展極大地改變了人類的生活方式，同時在教育領(lǐng)域也帶來新的變革與突破。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality，VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，通過數(shù)字模擬生成與真實環(huán)境在視、聽、觸感等方面高度近似的虛擬環(huán)境。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三個特征由美國科學家Brdea、Philipe Coifet在1993年的世界電子年會上首次提出，即沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性（Imagination）［1］。虛擬現(xiàn)實技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，隨著Facebook、蘋果公司、索尼、三星等全球科技企業(yè)巨頭的入局，原本高端的VR逐漸進入面向消費者的主流市場，這為虛擬現(xiàn)實技術(shù)與思想政治教育的結(jié)合提供了可能。高校將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入思想政治教育的原因有三點：一是思想政治教育信息化、時代化的需要；二是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三大特征能增強思想政治教育的臨場感、吸引力；三是運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能將虛擬實踐、情景式教學等教學方式變成現(xiàn)實。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)引發(fā)的思想政治教育新變革

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的日趨成熟，更多基礎(chǔ)級的VR產(chǎn)品涌入市場，如索尼、三星等科技企業(yè)巨頭紛紛推出消費級VR產(chǎn)品。人們對VR應(yīng)用的最低要求得到滿足，這使得思想政治教育在VR上的應(yīng)用躍上一個新的臺階，促使思想政治教育的新變革。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三大特征—沉浸性、交互性、想象性分別對應(yīng)思想政治教育新變革的三個方面，即教育環(huán)境沉浸化、教育方式交互化、教育內(nèi)容立體化。

（一）教育環(huán)境沉浸化

在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂上，學生面對的是黑板和教師，相對單一的教育環(huán)境難以使學生產(chǎn)生臨場感，學生在上課時不能全身心地投入學習，學習效果有待提升。此外，由于教育環(huán)境受多種因素影響而具有動態(tài)性，可能出現(xiàn)部分學生影響其他學生，甚至擾亂課堂整體學習環(huán)境的情況，使思想政治教育教學質(zhì)量大打折扣。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的第一個特征是沉浸性，教師運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展思想政治教育能給學生帶來類似真實世界的臨場感，這對學生而言具有極大的吸引力。學生借助VR眼鏡以及相關(guān)外設(shè)，以一種自然的方式和虛擬世界中的物體對象進行交互，獲得一種等同于真實環(huán)境的沉浸式的學習體驗［2］。教育環(huán)境的沉浸化表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，在虛擬現(xiàn)實空間中的一切都是“可望也可及”的虛擬實體，這些虛擬實體以三維建模的形式呈現(xiàn)。在虛擬現(xiàn)實空間中，學生面對的是鮮活的歷史人物和事件，其也不再是旁觀者，而是可以親自加入故事的參與者。另一方面，教師可以預(yù)設(shè)符合教學目的的教育環(huán)境，讓每個學生獨處于不同的空間中，使學生之間不相互影響，這樣就規(guī)避了部分學生對整體學習環(huán)境的影響。

（二）教育方式交互化

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互性指虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)能夠根據(jù)使用者的輸入信號進行識別并在虛擬環(huán)境下做出反應(yīng)，用戶可以利用動作、視覺、觸覺傳感設(shè)備以更自然的方式與虛擬環(huán)境中的物體進行交互，如可以用手直接接觸虛擬環(huán)境中的物體，從而獲得觸覺反饋和力量反饋，這種感覺如同在真實世界產(chǎn)生的感覺［3］。教育方式交互化指利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互性特點，建立教師與學生之間一對一的溝通方式，使每個學生都能獲得一對一的關(guān)注感，這種心理上的關(guān)注感對提升思想政治教育效果具有明顯幫助。傳統(tǒng)的教育方式往往以教師為主導(dǎo)，學生被動接受知識，而隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，每個學生都有機會在課堂上主動與教師進行交流。例如，在虛擬現(xiàn)實課堂中，學生可以與虛擬教師互動，通過詢問、探究、模擬等方式深入理解課程內(nèi)容。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以讓學生在虛擬現(xiàn)實課堂上進行實際操作，這種實踐機會不僅可以加深學生對課程內(nèi)容的理解和掌握，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，虛擬實踐的結(jié)果也可以被完整記錄，以供學生在課后進行回顧和反思，從而更好地鞏固所學知識和技能。此外，虛擬現(xiàn)實課堂還可以讓學生與其他學生進行合作學習，通過協(xié)作和交流來增強學習效果。通過教育方式交互化，學生不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，而且可以在學習中充分體驗到探索和互動的樂趣。

（三）教育內(nèi)容立體化

教育內(nèi)容立體化指教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過多媒體等手段來呈現(xiàn)教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容不再局限于文字圖像或視頻，而是變得更加豐富、生動、形象。教育內(nèi)容立體化表現(xiàn)在兩個方面：內(nèi)容的表現(xiàn)形式立體化和內(nèi)容的實質(zhì)立體化。

從內(nèi)容的表現(xiàn)形式來看，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式通常以二維的文字、圖片為主，而平面形式的內(nèi)容對學生的吸引力不足。在虛擬現(xiàn)實空間中，思想政治教育內(nèi)容將由平面轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、二維轉(zhuǎn)化為三維，可極大地豐富教育內(nèi)容。在立體的虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學生可以通過身臨其境的沉浸感更好地理解抽象的概念，如歷史事件、政治制度等，同時也能夠更好地參與課堂，獲得更深入的學習體驗。由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性和交互性特點，在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學生還能更加直觀地感受到思想政治教育內(nèi)容，通過與虛擬世界中的人物和事件進行交互來加深對這些內(nèi)容的理解。例如，學生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬參與歷史事件，直觀感受歷史事件的影響，從而加深對歷史事件的認識。從內(nèi)容的實質(zhì)來看，教育內(nèi)容立體化使得教育內(nèi)容不再局限于單一的思想政治理論，而是社會學、歷史學、心理學等多種知識的有機組合。學生通過在虛擬現(xiàn)實空間的實際操作和體驗，不僅能加深對思想政治教育內(nèi)容的理解和記憶，還能將一定歷史時期的社會背景和文化與思想政治教育內(nèi)容融會貫通，拓展所學內(nèi)容的深度。例如，學生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中親身參與五四運動，可以更好地理解五四運動的背景和歷史事件的關(guān)系，更好地理解五四運動的精神并內(nèi)化于心。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）使用成本與技術(shù)缺陷的挑戰(zhàn)

教師將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于思想政治教育的挑戰(zhàn)之一是使用成本高昂，目前一套能實現(xiàn)上述功能的虛擬現(xiàn)實設(shè)備價格大約為3000元，而為了達到更好的顯示效果，還需要配備更高級的顯示器。根據(jù)研究數(shù)據(jù)，要想達到接近于真實世界的顯示效果，虛擬現(xiàn)實設(shè)備最低需要雙目12450×6840或更高的分辨率（介于8k和16k之間）才能達到“視網(wǎng)膜”效果，而目前最先進的虛擬現(xiàn)實設(shè)備的分辨率只有不到4K。除了顯示效果，虛擬現(xiàn)實的“體感”效果還需要更多外接設(shè)備來完成。為了模擬人真實的移動效果，用戶需要使用在VR世界中實現(xiàn)等距離移動的VR跑步機；為了模擬人的真實觸覺和力學效果，用戶則需要穿備能感知VR世界中的擊打、刀刺和火燒等生理感覺的感應(yīng)服。由于目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用場景比較有限，大部分屬于游戲商業(yè)領(lǐng)域，因此這些外接設(shè)備的價格也較高。例如，韓國VR硬件廠商bHaptics推出的TactSuit觸覺背心售價為4000元，美國公司Virtuix推出的家用級VR跑步機Omni One售價約為14000元，這樣高昂的價格無疑是虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育的一大挑戰(zhàn)。誠然，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已在教育、醫(yī)療、游戲等眾多領(lǐng)域有了一定程度的開發(fā)和應(yīng)用。但是，由于其技術(shù)難度大、開發(fā)難度高，因此其很難在思想政治教育領(lǐng)域大范圍應(yīng)用。影響虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思想政治教育廣泛應(yīng)用的技術(shù)原因之一是VR人工智能尚處于起步發(fā)展階段，整體面臨“無人工即無智能”的境遇［4］。虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是人工智能技術(shù)，盡管出現(xiàn)了如Alpha GO和ChatGPT的人工智能產(chǎn)品，但目前的人工智能技術(shù)還處于弱人工智能水平。除了人工智能技術(shù)有待發(fā)展，對部分使用者而言，使用虛擬現(xiàn)實設(shè)備進行學習還會受到“眩暈癥”的影響。“眩暈癥”的產(chǎn)生有兩點原因：一是VR顯示設(shè)備本身的刷新率、閃爍、陀螺儀等硬件設(shè)備引發(fā)高延遲問題而導(dǎo)致的；二是用戶視覺觀察到的狀態(tài)與身體的真實狀態(tài)不一致。

（二）頂層設(shè)計與評估機制的挑戰(zhàn)

目前，我國對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用尚未出現(xiàn)明確的政策導(dǎo)向，缺乏相關(guān)政策的支持和保障，這對相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新帶來一定的不確定性。對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用，高校需要進行更系統(tǒng)和全面的頂層設(shè)計，包括制訂針對不同學段、不同學科的教學目標，同時需要建立完善的教育資源共享和交流平臺，以便更好地促進教育信息化和數(shù)字化。此外，針對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用，缺乏相應(yīng)的評估機制也是一大挑戰(zhàn)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用需要建立科學、全面的評估體系，并在實踐中不斷完善和優(yōu)化，而缺乏評估機制會導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用效果難以量化和比較，從而影響其在思想政治教育中的應(yīng)用和推廣。

（三）教學效果與應(yīng)用的挑戰(zhàn)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是新時代的產(chǎn)物，對其的深入應(yīng)用是未來思想政治教育的發(fā)展方向。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性、交互性、想象性對傳統(tǒng)思想政治教育的方式產(chǎn)生了沖擊，為了追求“新”和“時代感”，部分教師在將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入思想政治教育時，可能因為過分追求形式，而忽略思想政治教育內(nèi)容的選擇。在教學應(yīng)用方面，目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于思想政治教育的方式還是以體驗紅色文化為主。以北京理工大學為例，學生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)“重走長征路”，感受紅軍長征的艱苦，以此學習自力更生、艱苦奮斗的長征精神。然而，放映體驗的方式與思想政治教育相結(jié)合僅發(fā)揮了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性特點，而與交互性和想象性特點的結(jié)合力度還不足。教師如何利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)備課、師生在虛擬空間的交互如何設(shè)計、教學的效果如何呈現(xiàn)是亟待解決的問題。此外，目前思想政治教育的設(shè)計偏向內(nèi)容的生產(chǎn)和開發(fā)，還缺乏系統(tǒng)的教學理論支撐。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)背景下，如何結(jié)合具身認知理論、沉浸式學習理論等對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，推出適合多模態(tài)學習環(huán)境的思想政治學習資源、教學應(yīng)用是高校和教師亟待思考的問題［5］。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入思想政治教育的實踐路徑

（一）政府主導(dǎo)，產(chǎn)學研多方主體助力技術(shù)發(fā)展

由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的復(fù)雜性和前沿性，高校和研究機構(gòu)難以構(gòu)建開放、統(tǒng)一的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展和系統(tǒng)的構(gòu)建需要以政府為主導(dǎo)，產(chǎn)學研多方主體共同參與，通力合作來推進。

在政府層面，第一，政府應(yīng)牽頭制定關(guān)于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的行業(yè)標準，對各行業(yè)資源的互通互聯(lián)做出合理規(guī)劃，以加速虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)工業(yè)化、智能化發(fā)展。第二，政府應(yīng)通過政策和經(jīng)費支持促進虛擬現(xiàn)實技術(shù)的快速發(fā)展，明確虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展方向。第三，政府應(yīng)設(shè)立虛擬現(xiàn)實技術(shù)專項研究課題，組建由多學科構(gòu)成的科研團隊，通過研究基礎(chǔ)理論，探索基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的思想政治教育的認知和學習模式。在企業(yè)層面，第一，企業(yè)應(yīng)以智能化為導(dǎo)向，加快推進虛擬現(xiàn)實技術(shù)的迭代。第二，企業(yè)應(yīng)進行產(chǎn)品升級，不斷優(yōu)化用戶體驗，著重解決佩戴虛擬現(xiàn)實裝備產(chǎn)生的眩暈問題，增強顯示效果。第三，企業(yè)應(yīng)拓展虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的功能，提升知覺同步、動作識別、力學反饋等關(guān)鍵技術(shù)水平，打通現(xiàn)實世界和虛擬世界之間的“最后一公里”。在高校層面，第一，高校應(yīng)整合相關(guān)資源，大力培育虛擬現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才。第二，高校應(yīng)搭建與企業(yè)雙向溝通的平臺，通過溝通平臺企業(yè)可以及時了解高校需求，高校也能更多地參與企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)。第三，高校應(yīng)加強虛擬現(xiàn)實技術(shù)研究隊伍建設(shè)，在計算機科研團隊的基礎(chǔ)上，組建心理學、教育學等多學科的專業(yè)研究團隊，以推進虛擬現(xiàn)實技術(shù)的全面研究。

（二）加強監(jiān)管，建設(shè)專業(yè)教師隊伍

運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展思想政治教育應(yīng)加強管理和監(jiān)督，確保教學內(nèi)容的科學性和正確性，避免出現(xiàn)不良影響。第一，制訂明確的使用規(guī)范：有關(guān)部門應(yīng)加快制定虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用規(guī)范，從教學資源的生成到最終使用，都必須確保虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思想政治教育中的運用是有效、合理和合法的。第二，明確責任分配：從設(shè)計虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)開始到具體運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展思想政治教育的每一步驟，高校都需要明確各職能部門的責任分配，并對每個部門的管理設(shè)置合理機制。第三，完善監(jiān)督體系：建立監(jiān)督體系是確保虛擬現(xiàn)實技術(shù)規(guī)范運用于思想政治教育的重要保障。監(jiān)督體系包括監(jiān)督教學內(nèi)容的準確性、監(jiān)督教育資源的完整性、監(jiān)督虛擬現(xiàn)實技術(shù)的安全性等。第四，加強人員培訓：教師運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展思想政治教育需要具備足夠的技術(shù)能力和管理經(jīng)驗。因此，在運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)之前，高校必須對教師進行充分培訓，以確保其運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的規(guī)范性。第五，建立完善的信息安全體系：虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)應(yīng)設(shè)有保護用戶隱私的“黑盒”，將用戶的一切資料如面容ID、身份信息和學習結(jié)果等其他隱私信息儲存其中，避免不法分子的盜用。

為了保證學生正確地認知虛擬空間和現(xiàn)實世界的區(qū)別，保障學生的生理和心理健康，高校應(yīng)組建一支專業(yè)的思想政治教育隊伍。第一，高校應(yīng)加強教師的技術(shù)培訓，使教師除了掌握對應(yīng)的專業(yè)知識技能，還熟練掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)的各項功能，以滿足教學需要。第二，高校應(yīng)組建心理輔導(dǎo)小組，使教師充分發(fā)揮對學生的引導(dǎo)作用，幫助他們分辨虛擬空間和真實世界的區(qū)別，防止他們沉迷虛擬環(huán)境、厭倦現(xiàn)實世界。第三，高校應(yīng)建立完善的評價和激勵機制，在虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中引入人工智能評價機制，實時反饋和評價教師的每一步操作，同時創(chuàng)建結(jié)合學生評教和AI評教的智能算法，精確評價教師對每一位學生的教學效果，達到精準激勵效果。

（三）回歸教育，在教學應(yīng)用上深入拓展

高校運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展思想政治教育不能僅關(guān)注技術(shù)的工具性，而忽略教育的本質(zhì)。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)是為了更好地傳遞思想政治教育的知識和價值觀，而不是為了追求教育形式的現(xiàn)代化。第一，教師在設(shè)計基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育內(nèi)容時，要結(jié)合思想政治教育的本質(zhì)，把重點放在教學內(nèi)容上，然后通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)生動地展示歷史、社會、政治等方面的知識，使學生更好地理解和記憶。第二，教師在制訂教學方案時，需要考慮虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實際效果，除了讓學生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中模擬實際情境，還要讓他們參與課堂活動，把虛擬環(huán)境與現(xiàn)實世界結(jié)合起來。

針對虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于思想政治教育中存在的案例研究與教學挑戰(zhàn)，未來的虛擬現(xiàn)實研究需要在教學應(yīng)用上繼續(xù)深入拓展，具體包括以下幾個方面。第一，深入探索交互式學習模式。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互性可讓學生在虛擬空間中與教師、環(huán)境產(chǎn)生有效互動，能大大提高學生的大腦興奮度和記憶效果。除了一對一問答式的互動，教師還應(yīng)在思想政治教學上探索更多的互動學習模式。以角色扮演式互動為例，學生可以在教師設(shè)計的虛擬場景中扮演紅軍中的一員，親身跟隨紅軍部隊跨越險峰、激流、草地，深切感受其中的困與苦，以達到將不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的長征精神內(nèi)化于心的學習目的。第二，開展教育教學實驗。大規(guī)模的教學變革需要大量的教育案例實驗的引領(lǐng)和支撐，教育實驗法是設(shè)置對照組進行實驗的普遍研究方法，通過對照組的學習效果對比能夠較全面地探究教學研究方向?qū)W習效果的作用。第三，降低教學設(shè)計難度。要想針對性地對學生進行思想政治教育，達到因材施教的教育效果，高校就需要通過技術(shù)手段來降低教學設(shè)計難度，讓每個教師都能成為思想政治課的設(shè)計者。具體來說，高?？山⒛K化的虛擬現(xiàn)實教育資源平臺，使教師在設(shè)計教學方案時無須進行具體的技術(shù)設(shè)計，而是簡單挪用模塊化的教育資源就可生成教學設(shè)計。第四，有效銜接線上線下教學。引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展思想政治教育不代表完全舍棄傳統(tǒng)的線下教學，高校和教師應(yīng)探索有效的方式來銜接VR教學與線下教學。學生通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)學習所得到的數(shù)據(jù)和生成的個性化資料以加密的形式發(fā)送到教師手中，教師應(yīng)結(jié)合這些數(shù)據(jù)和學生平時表現(xiàn)找尋其知識薄弱點，并基于此因材施教，以達到更佳的教學效果。

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［基金項目］重慶市社科規(guī)劃青年項目“網(wǎng)絡(luò)政治生態(tài)治理機制研究”（項目編號：2019QNMK02）。

［作者簡介］劉義夫（1995—），男，陜西寶雞人，重慶郵電大學馬克思主義學院碩士研究生。