李揚(yáng)

摘 ?要：“雙減”背景下，小學(xué)階段的教育應(yīng)回歸人本教育，以學(xué)生為主，貫徹人性化教學(xué)理念，注重學(xué)生的全方面發(fā)展，在倡導(dǎo)文化課縮減作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該整合資源，創(chuàng)建活力課堂，以提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從課堂入手，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，創(chuàng)建和諧氛圍，構(gòu)建活力美術(shù)課堂，推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展。文章主要探索“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，希望為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)美術(shù);實(shí)踐探索

一、提升小學(xué)美術(shù)課堂有效性的意義

隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提高，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求亦在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了充分滿足我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的全面型人才，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的改革從未停止。新課改背景下，小學(xué)教育工作者對(duì)教學(xué)思路以及教學(xué)形式都在朝著現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變。為充分實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)的教學(xué)理念，小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)等這些藝術(shù)培養(yǎng)類(lèi)學(xué)科逐漸受到廣大小學(xué)教育工作者的重視。

小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散藝術(shù)思維、想象能力與創(chuàng)造能力的主要課程，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。因此，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)試教育思想作為我國(guó)教育事業(yè)幾十年的主導(dǎo)思想，在大部分教師與家長(zhǎng)的意識(shí)中已經(jīng)根深蒂固，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以提升成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)。小學(xué)美術(shù)一直以來(lái)都不參與任何考核項(xiàng)目的藝術(shù)課程，導(dǎo)致部分教師與家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程缺乏足夠的重視，疏于對(duì)學(xué)生美術(shù)愛(ài)好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，雖然大部分美術(shù)教師對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)形式正在不斷地改進(jìn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，對(duì)教學(xué)形式的優(yōu)化工作落實(shí)情況并不樂(lè)觀，且受部分學(xué)生家長(zhǎng)的影響，導(dǎo)致小學(xué)生只能在美術(shù)課堂中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的汲取與練習(xí)，造成美術(shù)課堂節(jié)奏過(guò)于緊湊。這不僅增加了小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)壓力，同時(shí)也影響了小學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，這亦是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效無(wú)法提升的主要因素之一。

三、“雙減”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“雙減”政策背景下，要提升鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首先，要改變鄉(xiāng)村美術(shù)教師的教學(xué)觀念，以人本化教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建具有活力的小學(xué)美術(shù)課堂，培養(yǎng)有自主能力、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生美術(shù)興趣設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮好課堂引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。其次，美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力為主，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W生在美術(shù)課程中的潛能。例如，學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面”一課，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)貫徹人本教學(xué)思想，以學(xué)生為主，發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)完基本的“點(diǎn)、線、面”知識(shí)點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過(guò)點(diǎn)線面的自由組合，學(xué)生創(chuàng)造了極具特色的作品，鍛煉了學(xué)生的自主能力和審美能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己所創(chuàng)造的作品中發(fā)掘美，并鼓勵(lì)學(xué)生展示和講解自己的作品，通過(guò)自主繪畫(huà)活動(dòng)和展示活動(dòng)后，組織學(xué)生進(jìn)行作品交流討論，讓學(xué)生在探討過(guò)程中提升自身對(duì)“點(diǎn)、線、面”的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過(guò)程中教師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索能力的提升，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

（二）結(jié)合美術(shù)與生活實(shí)際

受小學(xué)生年齡因素的影響，不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)以及鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，均會(huì)遇到程度不一的阻礙，這不但會(huì)在一定程度上削弱小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，也不利于提高小學(xué)生的知識(shí)水平和鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)知識(shí)以及許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，均和現(xiàn)實(shí)生活之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若能夠充分結(jié)合美術(shù)與生活實(shí)際，則更利于提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的共鳴之感，讓小學(xué)生深刻意識(shí)到原來(lái)在現(xiàn)實(shí)生活中竟有著如此多的美術(shù)體現(xiàn)。這樣不但能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、鑒賞美術(shù)作品的困難程度，也十分利于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，并且也可使小學(xué)生在平日的生活中，主動(dòng)觀察一些富有美感的事物，就算一片單薄的樹(shù)葉、一片姿態(tài)富有趣味的云朵也能夠引起小學(xué)生的注意，這樣小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中更有靈感，創(chuàng)作出有趣生動(dòng)的美術(shù)作品。小學(xué)生更直觀地感知到美術(shù)之本質(zhì)，更好地理解何為美，應(yīng)以何種方式體會(huì)以及欣賞美，才能更好地將美術(shù)作品和生活實(shí)際二者之間進(jìn)行聯(lián)系。教師也需在平時(shí)的生活事件中指引小學(xué)生感知美，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美以及創(chuàng)造美的意識(shí)及能力，最終也可促進(jìn)小學(xué)生形成良好的審美觀念以及價(jià)值理念。例如，在開(kāi)展“大樹(shù)的故事”一課的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合美術(shù)與生活實(shí)際，帶領(lǐng)小學(xué)生至校園操場(chǎng)中，讓小學(xué)生主動(dòng)觀察大樹(shù)，并結(jié)合大樹(shù)的形態(tài)，對(duì)大樹(shù)的故事進(jìn)行聯(lián)想。這樣小學(xué)生在進(jìn)行此方面的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，也能夠更具備主動(dòng)性，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，以及感知美的能力。

（三）發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)多元化小學(xué)美術(shù)課堂

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)文明交流的主要媒介之一，小學(xué)美術(shù)教師在課堂中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源中的教學(xué)素材對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行延伸，不僅可有效豐富美術(shù)課堂形式，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力與天馬行空的想象力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的灌輸式課堂，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為課堂主體的探究式美術(shù)課堂，讓學(xué)生充分發(fā)散美術(shù)思維，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展。例如在人美版小學(xué)美術(shù)教材“科學(xué)創(chuàng)造新生活”這一課程的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展歷程的認(rèn)知缺少了解，為了讓學(xué)生更加直觀地感受隨著科學(xué)發(fā)展人們的生活所發(fā)生的變化，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源收集隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們的生活發(fā)生變化的圖片或視頻資料。如：在不同的時(shí)代人們交通工具的變化照片、服飾的變化照片等等作為教學(xué)素材備用。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)圖片或視頻資料，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)技術(shù)為人們的生活所帶來(lái)的巨大改變，讓小學(xué)生在興趣小組中討論科學(xué)為生活帶來(lái)的變化。然后教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程，如我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展、路橋技術(shù)的發(fā)展等等，讓小學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，引導(dǎo)小學(xué)生充分感受科學(xué)造福人類(lèi)理念，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索興趣。最后美術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)繪畫(huà)主題“暢想未來(lái)”，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己天馬行空的想象力，將對(duì)未來(lái)的暢想用繪畫(huà)的方式體現(xiàn)出來(lái)，繪畫(huà)方向由小學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由決定?？梢詫?duì)自己想象中的未來(lái)世界中的衣食住行任意形式進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)其個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。在繪畫(huà)結(jié)束之后，教師可以選取優(yōu)秀的繪畫(huà)作品在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊中進(jìn)行展示，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的自信心。

（四）發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會(huì)到生活美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生想象力是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容所在。該階段學(xué)生不管是對(duì)周?chē)匀画h(huán)境還是生活事物，都有比較獨(dú)特的認(rèn)知。該認(rèn)知主要來(lái)源于兩點(diǎn)，一是教師和父母的引導(dǎo)，二是學(xué)生的想象。學(xué)生利用想象，能夠在自己的大腦中將日常生活中的事物不斷放大，從獨(dú)特的角度對(duì)生活仔細(xì)觀察，體會(huì)到生活中包含的美。對(duì)小學(xué)美術(shù)教師而言，在教學(xué)中融入此理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如聯(lián)想式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法等，能夠獲取顯著的教學(xué)效果。比如，教師先選擇特殊事物，可以是足球，也可以是花，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式充分表達(dá)自我想象。教師可以針對(duì)學(xué)生情況合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中利用日常生活中的廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成后學(xué)生也要準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)作理念以及靈感來(lái)源。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生獲得更強(qiáng)的成就感，讓學(xué)生更自覺(jué)地參與到美術(shù)創(chuàng)作中，逐漸形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）轉(zhuǎn)變教育模式，激發(fā)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

由于小學(xué)教育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念影響，大部分教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通常是以講解繪畫(huà)技巧為核心，讓學(xué)生跟著教師畫(huà)，導(dǎo)致學(xué)生大部分都是機(jī)械式繪畫(huà)，并沒(méi)有進(jìn)行充分的思考。這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自主想象力與創(chuàng)造力。除了完成課堂教學(xué)作品的繪畫(huà)以外，還要在繪畫(huà)中加入自己的想象元素，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)方式，提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。通過(guò)全新的教學(xué)理念，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)出小學(xué)生的個(gè)性。例如在學(xué)習(xí)“美麗的紋樣”一課相關(guān)知識(shí)時(shí)，其內(nèi)容涵蓋了豐富的裝飾紋樣，為此，教師可以將生活中的各式各樣的紋樣裝飾帶到課堂上，還可以在本節(jié)課前讓學(xué)生自主收集一下不同的紋樣裝飾，帶到課堂上供大家分享。在欣賞完紋樣后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象，創(chuàng)造出一個(gè)與眾不同的紋樣裝飾。通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，開(kāi)展探究式繪畫(huà)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣，積極參與到繪畫(huà)活動(dòng)中。從而提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)小學(xué)生良好的想象力與創(chuàng)造力，滿足新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)需求。

（六）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的能力

合作學(xué)習(xí)指的是教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行明確的責(zé)任分工，開(kāi)展互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)意在鼓勵(lì)學(xué)生為小組的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)團(tuán)結(jié)合作一起努力，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課改背景之下，這種合作學(xué)習(xí)的作用愈發(fā)凸顯出來(lái)，其能夠作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，若能夠促使小學(xué)生參與至合作學(xué)習(xí)中，則十分利于激活其學(xué)習(xí)思維，也能夠提高小學(xué)生的合作意識(shí)及能力，并且能夠使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐漸提高自身的創(chuàng)造能力以及審美水平。對(duì)此，一方面要求小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合小學(xué)生的具體情況，將小學(xué)生劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在小組之內(nèi)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行一定的探討，并實(shí)施相關(guān)的操作。另一方面在課堂教學(xué)中，教師則應(yīng)為各個(gè)小組布置美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓各個(gè)小組均能夠朝向此目標(biāo)加以不斷努力，而在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，則非常利于強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)造美的能力，也能夠提起小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。例如，在開(kāi)展“小花飾”一課的美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)指引小學(xué)生感知到現(xiàn)實(shí)生活中存在的美好物品，是能夠?qū)嵤┲匦陆M合以及再度加工，進(jìn)而就可變?yōu)槠恋男』?。如在窗簾周?chē)蜁?huì)懸掛小花飾，小花飾可產(chǎn)生點(diǎn)綴的作用，提升人們的視覺(jué)享受感。而教師可以讓小學(xué)生之間以小組合作的模式主動(dòng)探尋相關(guān)的材質(zhì)，從而制作出小花飾，例如碎花布等。在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，小學(xué)生則能夠制作出具備獨(dú)特風(fēng)格的小花飾，并且這種方式也十分利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性以及熱情，在彼此溝通以及展示時(shí)，顯著提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才更利于保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展成效。對(duì)此，教師能夠借助多媒體技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，也能夠以合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)造美的能力，同時(shí)還應(yīng)重視實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，最終發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展作用。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）